(1r BAT.) La Revolución Rusa y el comienzo del Estalinismo.

 "No hay teoría revolucionaria sin práctica revolucionaria y viceversa"   

Vladimir Lenin

Seguimos con el temario y nos toca ahora la Revolución Rusa. Os recomiendo repasar los conceptos básicos de Marxismo que encontraréis en las entradas antiguas de este mismo blog.

Os será mucho más sencilla la comprensión de la revolución si tenéis en cuenta los conceptos básicos de la doctrina de Marx.

Éste será el power de clase que os dejo aquí para su consulta y estudio. También el VD2 de Practicopedia que va muy bien a modo de resumen inicial o repaso final.

La revolució russa from Txema Gs

Un vídeo que resume muy bien el tema.

TAREA EVALUABLE PROGRAMADA

Un comentario de texto que debéis hacer como tarea evaluable de este tema.

REVOLUCIÓN DE 1917   (el gobierno provisional de febrero presidido por Kerensky)

Alexander Kerensky

“El gobierno cree que el espíritu de profundo patriotismo manifestado durante la lucha contra el antiguo régimen inspirará a nuestros valientes soldados en los campos de batalla. Por su parte, hará cuanto esté en su mano para proveer de lo necesario al ejército a fin de llevar la guerra a su final victorioso. El gobierno considerará como sagradas las alianzas que nos ligan con unas potencias y respetará puntualmente los acuerdos firmados con nuestros aliados. 

Paralelamente a las medidas que se tomen para defender al país del enemigo exterior, el gobierno considerará como objetivo esencial suyo permitir que se exprese la voluntad popular en lo que concierne a la elección de un régimen político y convocará la Asamblea Constituyente en el plazo más breve posible sobre la base del sufragio universal directo, igual y secreto (...). La Asamblea Constituyente promulgará las leyes fundamentales que garanticen los inalienables derechos del país a la justicia, la libertad y la igualdad.

Primera declaración del Gobierno Provisional. 7 de marzo de 1917.

Ahora debéis contestar a las siguiente cuestiones:

1. Indica la fuente, el autor, el destinatario y la naturaleza de este texto. Utiliza las indicaciones de comentario de texto que hay en este mismo blog en la pestaña superior debajo del título donde pone: Metodología del Comentario de texto Histórico. Más en concreto este enlace.
2. Indica cuál es la idea o ideas principales de este texto (en dos o tres líneas escribe la idea principal sin utilizar palabras textuales)
3. Define los siguientes conceptos: gobierno provisional, zar, soviets, Duma.
4. En tan solo diez líneas, contextualizada históricamente este texto: antecedentes, hechos y consecuencias, utilizando fechas en todo momento y ubicándolo en su espacio y tiempo adecuado.
5. ¿Qué opinas de la Revolución Rusa? ¿Crees que los rusos vivieron mejor después de la Revolución o antes? ¿Cuáles son las bases del comunismo?

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TAREA EVALUABLE PROGRAMADA VOLUNTARIA

Lenin

J. Stalin

Estos son tres de los personajes más importsantes de la creación de la Unión Soviética (URSS). Ya hemos dejado atrás al Zar, a Rasputín y su importante razón para influir en la Zarina y a Kerensky y compañía tratando de hacer de Rusia una república burguesa.

Pero el campeón de esta partida de ajedrez será Lenin, el líder bolchevique, que con la revolución de octubre de 1917 se hará con el poder. Aunque nunca lo podría haber hecho a solas.

Dos personajes son clave en la continuación de la evolución tras la muerte de Lenin en 1924: Trotski y Stalin. 

 Y el ejercicio consiste en realizar una

reflexión por escrito de extensión voluntaria
pero antes, tenéis que hablar un rato directamente con ellos, y eso es posible gracias a la IA: 

https://hablaconlahistoria.es/debate/stalin-lenin-y-trotsky/

(de vosotros dependerá la longitud, el volumen de datos que queráis aportar, el tratamiento de las fuentes, la implicación con la asignatura, las ganas de agradar al profe con vuestros impolutos trabajitos, limpios y bonitos, etc...) sobre la relación entre estos tres personajes (Lenin, Trotski y Stalin) y la evolución de la misma, las disputas, las diferencias y similitudes ideológicas, la utilización o apropiación que hacen ambos de la figura de Lenin después de su muerte, de las herramientas utilizadas en su disputa, de cómo acaba la cosa...

Y todo eso redactado con vuestras propias palabras de forma clara y concreta.

Queda claro?

 Si tenéis preguntas las podéis hacer en clase o aquí mismo en un comentario al pie de este post.

Fecha de entrega jueves 
19 de febrero de 2026

(2n BAT) Alfonso XIII -crisis del sistema de la Restauración desde 1902 hasta 1931- material y práctica PAU-

El rey Alfonso XIII con el directorio militar
del dictador Miguel Primo de Rivera.

Empezamos tema nuevo y unidad temática nueva (la crisis del sistema de la Restauración 1902-1923) y para ello lo primero unos apuntes base de referencia:

• Resumidos en cuatro folios aquí.
• Y más ampliados con fotos, mapas y gráficos, los apuntes de nuestros compañeros del IES Bachiller Sabuco de Albacete de este tema aquí y mucho más material de gran calidad aquí. Esta es una de las páginas habituales de referencia que os aconsejo poner en favoritos.

Ésta es la presentación explicativa del tema para clase.

Aquí os dejo otros apuntes de bastante calidad que os pueden ser útiles para el estudio de este tema por si no habéis tenido bastante con los anteriores: Alfonso XIII:Regeneracionismo y Dictadura

La crisis de la Restauración durante el reinado de Alfonso XIII. La inestabilidad política durante los primeros años, la crisis de 1917 y la dictadura de Primo de Rivera. (39 preguntas)

Se trata de un test interactivo de Testeando, un juego educativo pensado para estudiantes con miles de preguntas tipo trivial.

Un esquema muy interesante sobre esta época.

Y aquí una web con gran cantidad de recursos sobre el tema.

Un corto video sobre el desastre de Annual, una de las tragedias más recientes de nuestro ejército y que tuvi amplias consecuencias políticas.

 

Un vídeo como complemento con imágenes reales (por fin ya existía la cámara).

Y para aquellos que deseen ampliar conocimientos sobre esta etapa de la historia de España, un par de recomendaciones literarias de novelas históricas que he leído recientemente y que me gustaron mucho y ayudaron a complementar este tema:

• Para el desastre de Annual, el libro de Luis Miguel Guerra titulado Annual. Un cementerio sin tumbas de la editorial Edhasa.

• Para el conocimiento de la España de Alfonso XIII y de una de las cosas que son destacables de su reinado la novela de Jorge Díez titulada Cartas a palacio de la editorial Plaza y Janes Nos habla del papel de España en la Primera Guerra Mundial y su labor humanitaria.

Y para finalizar aquí os dejo un relato histórico de propia autoría, sobre una consecuencia de la Semana Trágica de Barcelona en 1909, como fue la inculpación y ejecución como máximo responsable del profesor Francesc Ferrer i Guàrdia, que no muy lejos de nuestro cole, tiene un IES con su nombre.

Se titula El triunfo del infame Monadio.

 Espero que os guste.

Práctica PAU Crisis de la Restauración 

(1902-1931)

OPCIÓN 1

"Al país y al ejército españoles: Ha llegado para nosotros el momento más temido que esperado (porque hubiéramos querido vivir siempre en la legalidad y que ella rigiera sin interrupción la vida española) de recoger las ansias, de atender el clamoroso requerimiento de cuantos amando a la Patria no ven para ella otra solución que libertarla de los profesionales de la política, de los que por una u otra razón nos ofrecen el cuadro de desdichas e inmoralidades que empezaron en el año 98 y amenazan a España con un próximo fin trágico y deshonroso [...]. No tenemos que justificar nuestro acto, que el pueblo sano demanda e impone [...]. En virtud de la confianza y mandato que en mi han depositado, se constituirá en Madrid un Directorio Militar con carácter provisional encargado de mantener el orden público [...]. Para esto, y cuando el ejército haya cumplido las órdenes recibidas [...] buscaremos al problema de Marruecos solución pronta, digna y sensata [...]. La responsabilidad colectiva de los partidos políticos la sancionaremos con este apartamiento total a que los condenamos [...].

Miguel Primo de Rivera. Capitán General de la IV Región. 

Publicado en La Vanguardia, Barcelona, 13 de septiembre de 1923. 

CUESTIONES A RESOLVER

1. Describa el tipo de fuentes utilizadas.

2. Identifique las ideas principales de los textos, situándolos brevemente en su contexto histórico y en el núcleo temático correspondiente.

3. Explique, a grandes rasgos, los conceptos “dictadura” y “directorio militar” (2 puntos)

4. Describa las características específicas de la Dictadura de Primo de Rivera, sus antecedentes, su evolución y las causas que provocaron su caída.

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OPCIÓN 2

En este enlace el examen PAU del año 2016. En el siglo XIX preguntaron la desamortización y en el XX la crisis del 17. Debo decir que mi bola de cristal acertó y predije que saldría la crisis del 17. Pero también es cierto que en seis años, era la primera vez que lo acertaba (XD XD o como se escriba)

En este enlace los criterios de corrección. No los miréis hasta que no hayáis acabado la práctica. No seáis tramposos.

"Aquí os espero para corregir vuestros comentarios" Alfonso XIII de Borbón.

(2n BAT) La Restauración Borbónica (1875-1902

El rey Alfonso XII de Borbón

En este enlace los APUNTES del tema.

La presentación que vamos a utilizar en clase.

Completamos este tema con el visionado del siguiente vídeo-documental de  6 minutos de duración sobre este importante periodo de la historia de España. Muy recomendable también para el último repaso al tema antes del examen.

Y copio una entrada del blog Guía para sobrevivir al bachillerato que os podrá ir bien para este tema y el anterior, pues son recursos y actividades muy útiles. Muchas gracias a los autores.

Como aporte extra, un breve vídeo explicativo sobre las quintas aquí. Y el último vídeo-documental, en este caso sobre la restauración, lo podéis encontrar aquí.

Además, os remito a este blog donde encontraréis lo que han nombrado Síntesis en vídeo de la Restauración española , más que perfecto para entender el desarrollo del período histórico tratado. 

SIMULACRO o PRÁCTICA PAU 

 TEXTO 1

“Considerando que la sociedad actual tiene tan solo por fundamento el antagonismo de clases; que este ha alcanzado en nuestro días su mayor grado de desarrollo, como bien claro lo revela el cada vez más reducido número de los inmensamente ricos y el siempre creciente de los inmensamente pobres; que la explotación que ejercen aquellos sobre estos es debida únicamente a la posesión de los primeros de la tierra, máquinas y demás instrumentos de trabajo; que dicha posesión está garantizada por el poder político, hoy en manos de la clase explotadora; es decir de la clase media (…)

Por todas estas razones, el Partido Socialista Obrero Español declara que su aspiración es: Abolición de clases, o sea, emancipación completo de los trabajadores. Transformación de la propiedad individual en propiedad social o de la sociedad entera. Posesión del poder político por la clase trabajadora.

Y como medios inmediatos para acercar nos a la realización de este ideal los siguientes: Libertades políticas. Derecho de coalición o legalidad de las huelgas. Reducción de las horas. Prohibición del trabajo de los niños menores de nueve años (...). Leyes protectoras de la vida y la salud de los trabajadores (…). Creación de comisiones de vigilancia, elegidas por los obreros, que visitarán las habitaciones en que estos vivan, las minas, las fábricas y los talleres (...). Creación de escuelas gratuitas para la primera y segunda enseñanza y de escuelas profesionales (...). Servicio de las armas obligatorio y universal y milicia popular (...). Adquisición por el Estado de todos los medios de transporte y de circulación así como de las minas, bosques, etc.

Programa del PSOE. Madrid, 9 de julio de 1879

TEXTO 2

«¡Campesino, toma la tierra; toma la fábrica, obrero! No esperes nada de un «libertador», tirano en potencia, ni de un partido dirigente, estercolero para seudosabios, demagogos y jóvenes ambiciosos... Los trabajadores anarcosindicalistas se templan en las huelgas generales, se liberan por la acción directa violenta (sabotaje, guerrilla, insurrección) o no violenta; por la propaganda por el hecho, que puede ser también destructiva (atentados, expropiaciones)...»

"Los anarquistas españoles y el poder (1868-1969)" de César M. Lorenzo

CUESTIONES A RESOLVER

1. CUESTIONES BREVES. DEFINICIONES: Defina  los conceptos siguientes:  anarcosindicalismo y sociedad de clases  (hasta 2 puntos)
2. COMENTARIO de FUENTE HISTÓRICA: Describa el tipo de fuente, analice el contenido y comente el contexto histórico de la fuente histórica (hasta 2,5 puntos)
3. EXPOSICIÓN TEMA: Explica las principales ideologías obreras en España, sus acciones y evolución y su influencia en la vida pública en la España de la Restauración, así como los principales conflictos que provocaron.
4. EXPOSICIÓN TEMA:  Compara las reivindicaciones obreras con las reivindicaciones de las clases populares en los pronunciameintos liberales de principios del siglo XIX.

Balance lector de Txema del año 2025

 

Total de lecturas afrontadas: 56

Objetivo inicial:

Este año me propuse como objetivo leer menos y escribir más. Al final, muchas de las lecturas, o algunas de ellas, han ido dirigidas a la documentación e investigación relacionada con mi proyecto personal de escritura. He leído también muchos relatos, que no contabilizo en estas listas. Relatos que me aconsejaba mi profe del taller de escritura, de los que aprender estilos y técnicas narrativas.

Con este ejercicio anual, pretendo analizar al final del año, qué había hecho con mis lecturas. No tenía un plan determinado, ni pretendo compararme con nadie, ni que me den un premio... Simplemente creo que era un ejercicio que me ayudaría a seleccionar mejor las próximas lecturas y ser conscientes de mis gustos y de los posibles campos literarios por explorar.

Aunque me he dejado llevar por gustos adquiridos (la novela histórica como podéis observar es mi favorita) he intentado leer algún ensayo (poco comparado con el año pasado, añadir poesía, novelas gráficas y cómics, aunque creo que me he quedado corto en ese aspecto, leer alguna novela negra sobretodo en periodo vacacional playero y otros generos sueltos como la literatura juvenil, algo de fantasía, narrativa actual y otras novelas que a menudo caen en tus manos, de esas que el destino te pone delante.

Datos y resultados:

 

• Por tipología

• Novelas históricas                23
• Novela negra y policiaca       4
• Poesía                                    1
• Novela gráfica                       4
• Ensayo y filosofía                 5
• Otros géneros                       19

• Por gustos:

• Muy buenos              12
• Buenos                      34
• Regulares/Malos       10
• Abandonados    6

• Por idiomas:

• Castellano        52
• Valenciano         4

PÓDIUM GENERAL DE MIS LECTURAS 2025

1- A sangre y fuego   de Manuel Chaves Nogales

2- La muy catastrófica visita al zoo  de Jöel Dicker

3- Los surcos del Azar  de Paco Roca

TOP 5 lecturas destacadas 

1-  La península de las casas vacías   de David Uclés

2- Revoluciones de Pedro Cifuentes

3- Pobre  de Katriona O'Sullivan

4- Victorias y derrotas  de Víctor G. Muñiz

5- La utilidad de lo inútil   de Nuccio Ordine

  

Conclusiones:

He considerado buenos libros más de la mitad de los libros leídos. Es decir, que, al leer menos, he intentado seleccionar con más tino lo que me leía.

Me he dejado llevar al seleccionarlos por el título, por la temática, por ser novedad, por recomendación, porque caen en tus manos sin saber cómo ni por qué, porque has llegado a él a través de otro libro, porque estás preparando un viaje y quieres sumergirte de antemano, por documentarte para algún proyecto, por amistad... Son múltiples las razones, pero creo que también, con los años, me hago más exigente y por ese motivo ya no soy tan generoso en mis valoraciones e incluso si un libro no me atrapa en sus primeras 100 páginas aproximadamente, lo abandono, como me ha pasado con 6 de los 56. Otros los habría dejado, pero por unas cosas u otras al final los he finalizado.

Creo que me debo dejar llevar en menos ocasiones por las novedades. Tengo que reconocer que husmear en la librería, conocer y adquirir novedades es uno de mis vicios favoritos que a veces se apodera de mi. Pero observo la escasa presencia de clásicos entre mis lecturas (se pueden contar con los dedos de una mano).

También estoy muy contento con las pocas novelas gráficas que me he leído. Me han gustado bastante, aunque son caras y difíciles de leer para mis viejos ojos de varias dioptrías. Voy a seguir explorando ese campo.

El campo del ensayo sigue siendo fundamental para mi formación como docente y como persona. La filosofía, la política, la pedagogía, la narrativa y la historia han sido mis preferencias por cuestiones obvías. Busco enriquecer mis proyectos, mis clases, mi formación personal, busco seguir comprendiendo el mundo, si es que eso es posible, y ser más consciente de las formas o caminos que se pueden abrir para hacerlo mejor, o al menos intentarlo. Pero este año, he reducido el número de ensayos completos leídos, aunque he consultado muchísimos más para documentación del proyecto de escritura que tengo entre manos, pero esos, al no ser lecturas completas no las voy a relacionar aquí.

Objetivos 2026:

Equilibrar las horas de lectura y las de escritura.

Trasladado a número y para mi mismo, sin presión, simplemente como posible meta a alcanzar, me planteo la lectura de la mitad de los libros de 2025, es decir unos treinta. Pero como objetivo concreto, que al menos diez, sean clásicos de la literatura, para mejorar mi formación lectora.

Y seguir escribiendo, no perder el hábito ni la ilusión. He escrito casi 10 relatos. A ver si consigo escribir 12 (uno por mes) como mínimo. He conseguido el objetivo que me marqué: escribir más y leer menos. Pero es cierto que era fácil, porque en el 2024 no escribí nada de nada. Empecé bien, luego tuve un bache esritor en primavera y verano, pero en otoño he apretado y me ha cundido más. El proyecto está en marcha, ya tenemos un volumen de los cuatro porpuestos redactado y estamos a la espera de que alguna editorial nos compre la idea.

Voy a seguir con este ejercicio en el 26. Me resulta muy interesante para mi propia formación y os lo recomiendo.

Un saludo y feliz año lector 2026

Bon Nadal i Feliç 2026 -Deberes (o placeres) de Navidad-

 

No soy muy partidario de poner deberes de vacaciones. Creo que es un tiempo merecido de descanso y de disfrutar de la familia y los amigos, aunque también es verdad que muchos de vosotros deberíais hacer un esfuerzo aprovechando tanto tiempo libre, para poneros al día y recuperar lo que no habéis hecho como toca este último trimestre.

Todavía hay tiempo para remontar y acabar el curso con éxito. Pero ya sois mayorcitos y sabéis lo que tenéis que hacer, no son necesarios los discursos.

Pasadlo bien, compartid cenas/comidas con familia y amigos. Os espero en el cole el día 7 con las pilas recargadas.

Y leed, leed mucho, cualquier cosa. 

Id al cine, también es una buena opción.

Eso siempre es bueno para vuestra formación. En 4º de ESO y en 1º/2º de bachiller tenéis una lista de lecturas voluntarias en este mismo blog.

Este profe a través del blog os desea:

FELIZ NAVIDAD Y PRÓSPERO 2026

(2n BAT) Economía y sociedad del siglo XIX en España

Fábricas en la España del siglo XIX

Hacemos una pequeña parada en los acontecimientos políticos del siglo XIX y afrontamos ahora un tema que afianza las cosas que hemos ido colocando en el tiempo.

Hablaremos de procesos económicos y cambios sociales, fundamentales para el devenir de la política, pero que a menudo no quedan del todo claros entre tanta marabunta de gobernantes, reyes, guerras y cambios de sistema político.

Lo primero, unos apuntes del tema:

• De muy buena calidad y de unos 33 folios con muchos mapas, gráficos y fotos haciendo click aquí.
• Más breves, aunque un poco peor estructurados, haciendo click aquí.

Éste será el power de clase para explicar el tema:

• Haciendo click aquí, un vídeo que amplia el tema de la minería en España.
• Una presentación muy completa que puede ampliar la mía de arriba.
• Vídeo de la sociedad española en el último tercio del siglo XIX.

Os dejo una práctica PAU sobre economía y sociedad en el siglo XIX. Es una PAU, creo que de septiembre de 2011.

Y os dejo los criterios de corrección PAU para que os autoevaluéis en esta práctica como lo harían los correctores de PAU. Pincha aquí, para ver dichos criterios, es decir la solución del examen, pero cuando ya hayas hecho la práctica.

Si no, no sirve de nada.

(1r BAT) LOS REYES DEL MUNDO. Imperialismo colonial europeo.

 

"El imperialismo es el crecimiento 

de uno mismo a costa de otro».

                                                                                                            Jacob Davies

La Reina Victoria de Inglaterra, el canciller alemán Bismarck,

Nicolás II de Rusia y el emperador japonés  repartiéndose el pastel de China

Pregunta-guía.

¿Cómo Europa consiguió dominar 
el mundo en el siglo XIX?

Objetivos de aprendizaje: Distinguir las causas que impulsaron el imperialismo colonial de las consecuencias que provocó. Utilizar y conocer el vocabulario específico de esta unidad; enseñar a analizar, comentar, elaborar y/o interpretar un mapas histórico. Ubicar cronológicamente hechos históricos acaecidos entre 1870 y 1914.

Temporalización: Dos sesiones de 55 minutos.

Material necesario: material escolar habitual, dispositivo móvil con conexión a internet, mapamundi mudo, pinturas de colores.

INTRODUCCIÓN TEÓRICA

Después de la Revolución Industrial, el cambio en la sociedad hacia una dominación burguesa, después de analizar la situación del obrero, tenemos que levantar la vista y verlo todo desde un punto de vista general, mundial, genérico.

Y es que Europa en el siglo XIX alcanzó un nivel de desarrollo científico muy superior al resto del mundo que, junto con la imposición del capitalismo y el consumismo derivado, les llevó a buscar nuevos mercados y nuevas fuentes de materia prima y mano de obra barata.

Y se lanzaron al dominio de África, Asia y el resto de territorios aún vírgenes. Expandimos los tentáculos por el mundo para explotarlo. Sin miramientos, con avaricia, sin pensar en las personas, solo en el dinero...

Y este afán de dominio entre las más poderosas naciones del mundo nos llevó a que rivalizaran entre ellas para conseguir más y más... Una rivalidad que nos llevaría a la Primer Guerra Mundial:

#waytodisaster

El camino hacia el desastre, llegaba a la meta.

A esta época le llamamos históricamente el Imperialismo Colonial. Tenemos toda la información en este power point que explicaremos en clase.

T. 6 l'època de l'imperialisme from Txema Gs

"La conquista de la tierra, que la mayor parte de las veces significa arrebatar su territorio a seres de diferente color o de nariz más aplastada que la nuestra, no es una cosa nada agradable cuando se la mira de cerca." 

 Joseph Conrad

TAREA INDIVIDUAL 

Vamos a realizar un mapa de los principales imperios coloniales. Aquí tenéis un mapa mudo con el que podéis empezar si lo imprimís.

Las instrucciones las tenéis aquí:

Título: IMPERIALISMO COLONIAL S.XIX

Leyenda: en un cuadro en la parte inferior izquierda.

Fuente: Blog Way to Disaster PJO

IMPERIO BRITÁNICO: Reino Unido, India, Australia, Nueva Zelanda, Egipto, Sudán, Kenya y Sudáfrica

IMPERIO FRANCÉS: Francia, Madagascar, Indonesia, Argelia, Túnez y Marruecos.

IMPERIO PORTUGUÉS: Portugal y Brasil (solo la costa).

IMPERIO ALEMÁN: Alemania, Camerún, África Oriental y la mitad de Nueva Guinea (la parte este)

IMPERIO ESPAÑOL: España, Cuba, Filipinas, Canarias y el norte de Marruecos. (el Rif)

IMPERIO BELGA: Bélgica y el Congo.

IMPERIO JAPONÉS: Japón, Corea y costa de China.

IMPERIO NORTEAMERICANO: Estados Unidos, Alaska, Hawai

Y no olvidéis poner vuestro nombre. 
Los datos los quiero copiados en la parte de atrás del mapa.

El proceso de hace dos años (con un poco de musiquita para inspiraros) fue tal que así:

BUSCANDO LA EXCELENCIA

Podéis ver alguna de estas películas:

• Las cuatro plumas (2002)

Sinopsis: Harry Feversham es admirado por sus compañeros y está considerado como uno de los mejores soldados británicos de su regimiento. Apasionadamente leal a su bella prometida, Ethne, a Harry se le presenta un prometedor futuro en el ejército y una vida feliz junto a la mujer a la que ama. Pero cuando un ejército de Sudaneses rebeldes ataca la fortaleza colonial británica en Khartoum y su regimiento es llamado a filas y enviado al Norte de África, Harry se siente embargado por la duda y la incertidumbre y renuncia a su misión mientras su regimiento zarpa hacia la guerra. Conmocionado por la decisión de su hijo, el padre de Harry lo repudia. Asumiendo que está asustado, tres de los mejores amigos de Harry -e incluso Ethne, su prometida- le envían una pluma blanca, un símbolo de cobardía, ya que ninguno puede entender la reacción de Harry. (FILMAFFINITY)

• 55 días en Pekín (1963):

Sinopsis: La película está ambientada en la llamada guerra de los Boxers en el año 1900. La imagen de la película es la de unas embajadas occidentales asediadas por unos fanáticos chinos (los Boxers). Gran parte de la película se centra en la acción y la defensa heroica de las embajadas occidentales ante la espera de la llegada de refuerzos.

Aplicación didáctica: En las distintas secuencias veremos la lucha interna dentro del Imperio Chino donde los partidarios de combatir la presencia extranjera habían alcanzado cotas de poder, iniciándose así una protesta antioccidental. Estas acciones fueron llevadas a cabo por los Boxers (cortes de líneas de telégrafo, destrucción de vías férreas, asesinatos de europeos y chinos cristianos, etc.)

• El último Samurai (2003)

Sinopsis: 1876. El capitán Nathan Algren es un hombre que vive atormentado por los recuerdos de la Guerra Civil (1861-1865) y de las campañas contra los indios, en las que participó arriesgando su vida; pero, desde entonces, el mundo ha cambiado radicalmente: el pragmatismo ha reemplazado al valor, el interés personal ha ocupado el lugar del sacrificio, y el sentido del honor ha desaparecido. En un país muy lejano, otro soldado ve también cómo su modo de vida está a punto de desintegrarse. Es Katsumoto, el último líder de un antiguo linaje de guerreros, los venerados samuráis, que dedicaron sus vidas a servir al emperador y a preservar el espíritu de la milenaria cultura japonesa. (FILMAFFINITY)

Después podéis hacerme un trabajo escrito de resumen de las mismas con el siguiente esquema.

Normas para realizar el comentario de una película from Atham

RECURSOS PARA FACILITAR  VUESTRO TRABAJO

• Tenéis a vuestra disposición un montón de recursos didácticos (presentaciones, vídeos, enlaces web y otras muchas cosas en la pestaña superior del blog Recursos didácticos y material de apoyo o haciendo click aquí.

• En la web de Clases de Historia también hay mucho y bueno.

• Un montón de recursos didácticos sobre este tema en el siguiente enlace.

EVALUACIÓN

Resulta muy práctico que lo tengáis en cuenta, ya que especifica qué debéis conseguir exactamente con vuestro trabajo. 

¡Poned vuestros ojos en la columna "Sobresaliente" y a por todas!

(2n BAT) El Sexenio Democrático (1868-1874) Amadeo de Saboya y la I República española

 

Amadeo I de Saboya, rey de España.

Para empezar los apuntes del tema. Lo primero es lo primero. Pero también:

• Un blog aquí con todo el tema desde la Revolución hasta el final del la I República.
• Un pdf más amplio y de mayor calidad expositiva.

Hemos concluido con la caída de Isabel II y la búsqueda de nuevo Rey. Aunque como podréis comprobar, no cambiará mucho la cosa: crisis económica, problemas sociales, crisis de subsistencia, crisis industrial, gobernantes corruptos e ineptos... Vamos ¡lo de siempre!

Ahora vamos a cambiar a una Borbón por un Saboya, es decir, un rey por otro. Asistimos al nacimiento de una monarquía prefabricada... ¡Lo qué nos faltaba!

Y cuando nos salga mal (no se que esperaban de un rey extranjero) probaremos por primera vez la experiencia republicana, con resultado negativo debido a las presiones de los borbónicos que quieren restaurar al hijo de Isabel II en el trono de España.

Imagen alegórica de la I República Española

El futuro Alfonso XII estará presente como un fantasma en este periodo de la historia de nuestro país. Y su valedor, Antonio Cánovas del Castillo, que tiene una plaza en Valencia llena de pubs, será el que se haga con el control político del país.

Esta es la presentació que usará Nuria para explicaros este tema.

Aquí os dejo el power de clase que suelogastar yo. Gracias miles al autor por su estupendo trabajo.


 

T. 6 sexenio democrático (2n bat) from Txema Gs

Y un par de vídeos relacionados con el origen de la Primera República y el Sexenio Democrático.

Y a continuación la práctica PAU correspondiente a este tema y que corregiremos en clase dos días después de acabar de explicar el tema:

La Junta Soberana (del Cantón de Cartagena) (…), interpretando las aspiraciones del pueblo de Cartagena, ha estimado conveniente establecer:

1º La instrucción gratuita, obligatoria, elemental, con responsabilidad personal de los jefes de familia y colectividades encargados de la educación de la infancia (…).

4º Queda terminantemente prohibida, bajo la más estricta responsabilidad de los profesores y encargados de los colegios (…) la enseñanza en los mismos dogmas, ni religión positiva, debiendo atenerse para la moral en los principios de la ciencia y de los deberes sociales (…).

            Considerando que las iglesias han sido constituidas con los intereses colectivos del pueblo y que por tanto no pueden ser propiedad exclusiva de una asociación particular (…). Esta Junta Soberana de salvación acuerda:

            Quedan confiscados todos los bienes que pertenezcan a las asociaciones religiosas, que pasan desde luego a la propiedad colectiva del Cantón (…).

            Considerando que la propiedad es uno de los derechos más legítimos del hombre, siempre que sea resultado indispensable de su trabajo. (…)

1º Quedan confiscados y declarados propiedad colectiva del Cantón todos los bienes (…) que disfruten sus actuales dueños por herencia y con origen de gracia y donación real, tales como vinculaciones, mayorazgos, capellanías (…)

                                                                                Proclama del cantón de Cartagena, 1 de octubre de 1873

CUESTIONES A RESOLVER

1. CUESTIONES BREVES. DEFINICIONES: Defina  los conceptos siguientes:  cantonalismo y juntas revolucionarias.  (hasta 2 puntos)
2. COMENTARIO de FUENTE HISTÓRICA: Describa el tipo de fuente, analice el contenido y comente el contexto histórico de la fuente histórica (hasta 2,5 puntos)
3. EXPOSICIÓN TEMA: indica los hechos personajes y acontecimientos principales de España durante Ia Primera República Española.
4. EXPOSICIÓN TEMA:  Analiza las reivindicaciones del movimiento cantonal y comparalo con otras insurgencias y motines acaecidos durante todo el siglo XIX.

Pràcticas para el examen con el nuevo modelo PAU