(2n BAT) La crisis del Antiguo Régimen en España (1788-1833)

Ahora sí, empezamos con el temario propio de PAU, el siglo XIX. 

A partir de ahora, orejas tiesas, concentración y trabajo "extremo". Ánimo.

Lo primero unos apuntes básicos del tema para poder estudiar de modo organizado haciendo click aquí.

 

Os dejo la presentación que usaremos en clase para explicar el tema.

La crisis del antiguo régimen (1788 1833) t. 4 he 2n bat de Txema Gs

Un esquema rápido para entender este tema:

Más recursos sobre el tema para complementar vuestro aprendizaje:

 

Y en este enlace más vídeos de La Cuna De Halicarnaso sobre este tema (en concreto el vídeo número 9, 10, 11 y 12)

• Vídeos educativos breves y documentales sobre la época haciendo click aquí
• Documentos, mapas, gráficos e imágenes para comentar y hacer prácticas de examen sobre el tema haciendo click aquí.
• Literatura histórica sobre el tema (tan solo una pequeña muestra de lo mucho que se ha escrito) haciendo click aquí.
• Audios (podcast) de temas relacionados haciendo click aquí.

También os dejo una lista muy útil de las constituciones de la Historia de España:

(ESTOS SON DOS DE LOS DOCUMENTOS MÁS IMPORTANTES DEL CURSO)

• Todas (promulgadas y no promulgadas)
• Sólo las que entraron en vigor.

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FERNANDO VII, el indeseable "Deseado"

Antes de despedirnos de un rey para centrarnos en otra reina, vamos a dedicarle un texto al rey "felón". Hasta el año que viene "amigo" Fernando.

Vae victis.

"Es sabido que Dios, en su infinita sabiduría, muchas veces compensa la fealdad física de algunas de sus criaturas dotándolas de relevantes cualidades morales e intelectuales. Sin embargo, a Fernando VII, además de hacerlo feo («ese narizotas, cara de pastel», lo llamaban), lo hizo vil, falto de escrúpulos, rencoroso, miserable y taimado. (...) Ya, de príncipe, se veía venir, aunque destacara más su zafia simpatía, su populachera llaneza, cuando acudía de incógnito a tabernas y colmaos para refocilarse con rameras baratas y trasegar vinazo en compañía de arrieros y majos.

La familia de Carlos IV (retratada inmisericordemente por Goya en el famoso óleo) era un hervidero de ambiciones, de rencillas y de odios. Exceptuando al padre, un bendito que no se enteraba de nada, todos conspiraban contra todos, y la puñalada trapera y la zancadilla eran moneda cotidiana. Y mientras tanto, el interés de España, postergado como siempre. El príncipe Fernando despreciaba a su padre y odiaba a su madre y a Godoy. El caso es que, en su impaciencia por heredar el trono, se enredó en tratos secretos con los ingleses y preparó un golpe de Estado contra su padre. Cuando lo descubrieron, imploró el perdón paterno y, para demostrar la sinceridad de su arrepentimiento, delató a sus partidarios. El buenazo del rey lo perdonó.

Cuando Manuel Godoy descubrió las intenciones de Napoleón de ocupar el país, le vio las orejas al lobo y decidió enviar a los reyes a Sevilla, por si había que ponerlos a salvo en el extranjero. Agitadores a sueldo de Fernando soliviantaron a la plebe para que se amotinara e impidiera a los reyes abandonar su residencia en el Real Sitio de Aranjuez. Este «motín de Aranjuez» culminó con el asalto y saqueo de la casa de Godoy por el populacho o por el heroico pueblo en armas, según se mire. (...) Tras los acontecimientos, Napoleón convocó en Bayona a la familia real. El rey, la reina, el príncipe y Godoy comparecieron prestamente, abyectos y serviles, y representaron de buena gana la vergonzosa comedia que Napoleón les iba dictando: Fernando VII y Carlos IV abdicaban a favor de Napoleón, y éste, a su vez, traspasaba la corona de España a su hermano José Bonaparte. El asunto parecía discurrir según el guión preparado por el corso cuando en Madrid surgió un imprevisto que lo echó todo a rodar. Cuando las tropas francesas sacaban del palacio real al infante Francisco de Paula para llevarlo a Francia estalló un motín popular. Era el dos de mayo de 1808, el Dos de Mayo famoso. Al heroico pueblo en armas se unieron algunos destacamentos del ejército y los capitanes del parque de artillería Daóiz y Velarde. Goya retrató magistralmente dos escenas de aquella jornada: la carga de los mercenarios egipcios a sueldo de los franceses, los mamelucos, en la Puerta del Sol, y los fusilamientos de la Moncloa de aquella misma noche, a la luz de los faroles. La guerra de la Independencia había comenzado".

ESLAVA GALÁN, J.: Historia de España para escépticos (adaptación).

Tret del blog: http://javier2pm.blogspot.com.es/

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PRÁCTICA DEL COMENTARIO DE TEXTO  I

-LA DÉCADA OMINOSA-

Leer el siguiente texto y observar la pintura:

"Bien públicos y notorios fueron a todos mis vasallos los escandalosos sucesos que precedieron, acompañaron y siguieron al establecimiento de la democrática Constitución de Cádiz en el mes de marzo de 1820: la más criminal situación, la más vergonzosa cobardía, el desacato más horrendo a mi Real Persona, y la violencia más inevitable, fueron los elementos empleados para variar esen­cialmente el gobierno paternal de mis reinos en un código democrático, origen fecundo de desastres y de desgracias. Mis vasallos acostumbrados a vivir bajo leyes sabias, moderadas y adaptadas a sus usos y costumbres, y que por tantos siglos habían hecho felices a sus antepasados, dieron bien pronto pruebas públicas y universales del desprecio, desafecto y desaprobación del nuevo régimen constitucional. Todas las clases del Estado se resistieron a la par de unas instituciones, que preveían y señalaban su miseria y desventura. [ ... ] La Europa entera, conociendo profundamente mi cautiverio y el de toda mi familia, la mísera situación de mis vasallos fieles y leales agentes españoles, por todas partes determinaron poner fin a un estado de cosas que era el escándalo universal, que caminaba a trastornar todos los tronos y todas las instituciones antiguas, cambiándolas en la irreligión y en la inmoralidad. [ ... ] he venido a decretar lo siguiente: 1º Son nulos y de ningún valor los actos del llamado gobierno constitucional (de cualquier clase y condición que sean) que ha dominado a mis pueblos desde el día 7 de marzo de 1820 hasta hoy 1º de octubre de 1823 [ ... ] 2º Apruebo todo cuanto se ha decretado y ordenado por la junta provisional de gobierno, y por la regencia del reino creadas, aquéllas en Oyarzun el día 9 de abril, y ésta en Madrid el 26 de mayo del presente año".

 Fernando VII. Puerto de Santa María, Real Decreto del 1 de octubre de 1823.

Cuadro llamado El fusilamiento del liberal Torrijos y sus compañeros en la playa de Málaga. 
Autor Antonio Gisbert. Museo del Prado. 1888

COMENTARIO QUE DEBÉIS HACER

1. CUESTIONES BREVES. DEFINICIONES: Defina  los conceptos siguientes: "Regencia" y "Constitución".  (hasta 2 puntos)
2. COMENTARIO de FUENTE HISTÓRICA: Describa el tipo de fuente, analice el contenido y comente el contexto histórico de la fuente histórica (hasta 2,5 puntos)
3. EXPOSICIÓN TEMA: Describe con detalle la evolución política del reinado de Fernando VII desde su llegada a España tras la Guerra del Francés hasta el problema sucesorio.
4. EXPOSICIÓN TEMA: Analiza, compara y explica las diferencias y similitudes entre la guerra de la Independencia de España que le da el trono a Fernando VII y la Guerra de Sucesión a la corona española del siglo anterior.

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PRÁCTICA DEL COMENTARIO DE TEXTO II

" La monarquía absoluta... es una obra de la razón y de la inteligencia; está subordinada a la ley divina, a la justicia y las reglas fundamentales del Estado; fue establecida por derecho de conquista o por la sumisión voluntaria de los primeros hombres que eligieron a sus Reyes... Por esto ha sido necesario que el poder soberano fuese absoluto para prescribir a los súbditos todo lo que mira al interés común y obligar a la obediencia a los que se niegan a ella. El deseo medio que debemos pedir, trasladando al papel nuestros votos, y el de nuestras provincias es, con arreglo a las leyes, fueros, usos y costumbres de España... Que a este fin se proceda a celebrar Cortes con la solemnidad y en la forma en que se celebraron las antiguas... que se suspendan los efectos de la Constitución y decretos dictados en Cádiz y que las nuevas Cortes tomen en consideración su nulidad, su injusticia..."

Manifiesto de los Persas. Madrid, 12 de abril de 1814

COMENTARIO QUE DEBÉIS HACER

1. CUESTIONES BREVES. DEFINICIONES: Defina  los conceptos siguientes: "Monarquía Absoluta" y "Ley Divina"  (hasta 2 puntos)
2. COMENTARIO de FUENTE HISTÓRICA: Describa el tipo de fuente, analice el contenido y comente el contexto histórico de la fuente histórica (hasta 2,5 puntos)
3. EXPOSICIÓN TEMA: Describe con detalle la evolución política del reinado de Fernando VII desde su llegada a España tras la Guerra del Francés hasta el problema sucesorio.
4. EXPOSICIÓN TEMA: Compara las características de la monarquía absoluta y las del nuevo régimen que propone las Cortes de Cádiz. Expón claramente cuáles son las principales diferencias.

Otra vez el "traidor" de Fernando VII aparece y su sucesora Isabel II.

Pues no te mosquees. 

Aquí os dejo el enlace a los vídeos que veremos en clase como último repaso para el próximo examen:

• La crisis del Antiguo Régimen

Todo esta sacado de la fantástica página del profesor Francisco.

Una web donde encontraréis muchísimas cosas de gran utilidad. tenedla como referente durante todo el año y guardárosla en favoritos.

Y os dejo aquí el enlace a la página web de testeando donde os podéis probar con ejercicios tipo test de forma más amena.

(2n BAT) Práctica PAU siglo XVIII en España - Quan el mal ve d'Almansa... -

"Quan el mal ve d'Almansa a tots alcança"

Açò diu el refrany valencià i té part de raó. La batalla d'Almansa del 25 d'abril de 1707 (podeu veure la informació de la vikipèdia fent click damunt el nom de la batalla) fou la fi del sistema foral de la Corona d'Aragó, la consolidació de les institucions i del sistema centralista borbònic per tot el Regne de València i el principi de la presència d'un rei Borbó al nostre territori.

Una miqueta "raritos" som els valencians que tots els 25 d'abril celebrem el dia de les llibertats valencianes. Precisament el dia que les varem perdre. Coses curioses de la Història o de la política.

És una de les dates més importants de la història del poble valencià i crec que li hem de dedicar una entrada especial i un treball obligatori (el comentari de text del Decrets de Nova Planta)

  

DECRETO DE NUEVA PLANTA

Decreto de abolición de los fueros de Aragón y Valencia. 1707 (se respeta la grafía antigua)

"CONSIDERANDO haber perdido los Reynos de Aragon y de Valencia, y a todos sus habitadores por el rebelión que cometieron, faltando enteramente al juramento de fidelidad que me hicieron como á su legítimo Rey y Señor, todos lo fueros, privilegios, exenciones y libertades que gozaban, y que con tan liberal mano se les habían concedido [... ].

Y tocándome el dominio absoluto de los referidos Reynos de Aragon y de Valencia, pues á la circunstancia de  ser comprehendidos en los demás que tan legítimamente poseo en esta Monarquía, se añade ahora la del justo derecho de la conquista que de ellos han hecho últimamente mis Armas con el motivo de  su rebelión.

Y considerando también, que uno de los principales atributos de la Soberanía es la imposición y derogación de leyes, las quales con la variedad de los tiempos y mudanza de costumbres podria yo alterar, aun sin los graves y fundados motivos y circunstancias que hoy concurren para ello en lo tocante á los de Aragón y Valencia. 

He juzgado por conveniente (así por esto como por mi deseo de reducir todos mis Reynos de España á la uniformidad de unas mismas leyes, usos, costumbres y Tribunales, gobernándose igual­mente todos por las leyes de Castilla tan loables y plausibles en todo el Universo) abolir y derogar enteramente, como desde luego doy por abolidos y derogados, todos los referidos fueros, privilegios, práctica y costumbre hasta aquí observadas en los referidos Reynos de Aragon y Valencia; siendo mi voluntad, que estos se reduzcan á las leyes de Castilla, y al uso, práctica y forma de gobierno que se tiene y ha tenido en ella y en sus Tribunales sin diferencia alguna en nada; pudiendo obtener por esta razón mis fidelísimos vasallos los Castellanos oficios y empleos en Aragon y Valencia [...] facilitando yo por este medio á los Castellanos motivos para que acrediten de nuevo los efectos de mi gratitud, dispensando en ellos los mayores premios, y gracias tan merecidas de su experimentada y acrisolada fidelidad [...]"

Novísima Recopilación de leyes de España

Felipe V. 29 de junio de 1707

Felip V, el primer dels Borbons a Espanya, al quadre que hi ha a Xàtiva.

El treball consistiria en respondre:

• Describe el tipo de fuentes utilizadas.
• Identifica la idea principal del texto. situándolo en su contexto histórico y nucleo temático correspondiente.
• Explica en pocas palabras los siguientes conceptos: "fueros" y "justo derecho de conquista".
• La Guerra de Sucesión: causas, fases y consecuencias. Explica especialmente la repercusión internacional del conflicto.

(1r ESO) Enganyen els mapes? -les projeccions cartogràfiques-

Mapa del ceutí Al Idrisi fet al 1138 on es representa el món conegust des d'un altra perspectiva

Huí a classe parlarem de les projeccions i les escales, però sobre tot ens farem aquesta pregunta que a poc a poc i amb l'ajuda d'aquest Power Point, tractarem de respondre. 

(1r ESO) EL CLUB DEL INVESTIGADOR de #HistoriaPJO

 Introducción

El presente proyecto está inspirado y adaptado de mi propia experiencia vital y de las aportaciones de otros colegas de profesión como Víctor G. Muñiz, Jose A. Serrano y Guillermo Balmori entre otros, pero especialmente está inspirado en una tarea que hacía con Don Enrique, mi antiguo profesor de Sociales en los Salesianos en 8º de EGB, allá por el lejano año 1985-86, que se llamaba El Club del Investigador. Allá donde esté, con su permiso Don Enrique y en su honor, continuo su proyecto. 

Sin más dilación presento...

Objetivos

• 
  Realizar proyectos que estén en la linea de la Red de Escuelas UNESCO a la que pertenecemos de pleno derecho desde el curso 25-26.

• Motivar al alumnado a la realización de actividades y tareas voluntarias fuera del centro y del horario escolar, para obtener mejoras en sus calificaciones y relacionadas con las asignaturas de Geografía, Historia y Arte.

• Fomentar el conocimiento y disfrute del rico patrimonio histórico, geográfico y natural de nuestro entorno, proporcionando una excusa para su visita y con alguna misión concreta que realizar que aumente la motivación y las ganas de investigar y aprender.

• Establecer actividades que se puedan compartir con la familia y las amistades, creando una excusa para pasar juntos tiempo de calidad en el que acumular experiencias vitales, buenos momentos y recuerdos inolvidables. Y si además aprendemos algo sobre nuestra cultura, orígenes e identidad, ya sería la repera.

• Hacer salir al alumnado de la zona de confort digital en la que últimamente investigan, obligándoles a moverse, contactar con la naturaleza y el entorno, hacer ejercicio físico y mental, despertar su curiosidad, aumentar sus conocimientos y ver, tocar, oler, conocer... ¡Vivir!

• Aumentar la perspectiva y variedad de actividades de ocio, haciendo aumentar la oferta de posibles "misiones" a cumplir relacionadas con la cultura y las Humanidades.

• Valorar nuestro patrimonio, un tesoro que debemos apreciar, cuidar y disfrutar.  

Temporalización

A lo largo de todo el curso escolar y estructurado en tres misiones a cumplir por cada uno de los tres trimestres, el profesor irá proponiendo diferentes iniciativas basándose en la coyuntura (las oportunidades que ofrezca la actualidad cultural de nuestro entorno más cercano), en la tradición y el patrimonio más valioso y en la mayor variedad posible de propuestas que abarquen la Cultura, las Artes y las Humanidades.

En el mes de mayo, a punto de finalizar el curso escolar, se propondrá una gran fiesta de clausura en el que entregaremos unos premios a los mejores investigadores y cuyas categorías ya especificaremos llegado el momento. 

Dinámica e instrucciones

Durante el trimestre, el profesor irá proponiendo una serie de misiones, visitas y pruebas a realizar, lo más variadas posibles y que el alumnado, de manera voluntaria y fuera del horario escolar deberá cumplir y demostrar que ha cumplido, a través de la aportación de pruebas (folletos, fotografías y todo aquel material que pueda recopilar y aportar) que confirme que ha hecho el trabajo encomendado. 

Se les hará entrega del carnet de pertenencia al club y en el que se registrarán sus progresos en el momento en que completen su primera misión. 

Las pruebas de cumplimiento se entregarán: 

• o bien impresas en mano al profesor, 
• o bien a través del correo electrónico jm.gil@fundacionpjo.es  

Habrá tres categorías fijas y una extra, para opciones/oportunidades que se salgan de lo habitual y que puedan ser interesantes. Cada alumno/a podrá realizar todas las que quiera, pero solamente le contabilizará una de cada por trimestre. En la parte posterior del carnet que se le entregará al alumnado, constará el registro de dichas actividades con la firma del profesor que lo rubrique y la fecha de realización.

Dichas categorías serán las siguientes:

1. Exposiciones temporales o visita patrimonio histórico-artístico y/o geográfico-natural.
2. Cine, Teatro o similar.
3. Fomento de la lectura y escritura.

Premios y alicientes

Cada vez que una misión se complete, el alumnado obtendrá un beneficio de 1 punto en sus calificaciones y que podrá añadir a cualquiera de los trabajos/pruebas de evaluación del trimestre en curso y que considere oportuno o le interese más mejorar, sea el que sea y a su libre elección. En todo caso, no podrá sumar más del 20% de la nota global del trimestre.

Al final de curso, el alumnado más involucrado, que más misiones haya completado, que haya demostrado mayor interés y motivación, obtendrá un premio sorpresa final, tanto material como en lo que hace referencia a sus calificaciones finales y que desvelaremos llegado el momento.

Misiones del primer trimestre

• Exposición del plano de la ciudad de Valencia del Padre Tosca en el MUVIM (Museo Valenciano de la Ilustración y la Modernidad). La información, entradas para visita guiada y horarios en este enlace. Debes hacerle varias fotos, al menos una de ellas en la que salgas tú para demostrarme que has ido. Fíjate bien en su contenido e identifica los monumentos más emblemáticos de Valencia, porque luego, sobre una foto, el profe te preguntará donde están las Torres de Serrano y Quart, la Lonja, la plaza del Mercado, la Catedral, la Basílica de la Mare de Deu, el puente de Serranos y cosas similares. 

 

• Visita del Paseo Marítimo de Valencia en la playa del Cabañal, en concreto de la Fuente del Barco de Agua en la que hay representada una rosa de los vientos que después, hay que realizar en una cartulina con el nombre de los vientos de nuestra tierra valenciana. Como en la misión anterior, deberás hacerte una fotografía o varias en la fuente para demostrar que has ido y enseñarselas al profesor por mail. 

 

• Ver la película "El día de Mañana" de Roland Emmerich, año 2004 y disponible en varias plataformas (Disney+, Rakuten, Youtube, etc.). Adjunto la peli completa que está alojada en Youtube. Cuando la hayas visto, díselo al profe y te haré una pequeña prueba para comprobarlo.

 

• Puedes optar por la lectura de uno de estos tres libros. Al acabarlo, habla con el profe y te dirá que debemos hacer para sumar tu calificación positiva.

  

¡Bienvenidos al Club del Investigador! 

¡Conocer nuestro mundo es conocernos a nosotros mismos!

(2n BAT) La España del Antiguo Régimen en el siglo XVIII

Felipe V de Josep Amorós, en Xàtiva

"Muchos españoles de a pie, ajenos a los tejemanejes de la corte, saludarían, aliviados, el cambio de dinastía. Pensaron, precipitadamente, que nueva savia vitalizadora renovaba el tronco podrido de los Austrias. Pero aquel nuevo rey —un jovenzuelo de diecisiete años, no muy alto, rubio, de ojos azules—, al que recibieron triunfalmente en Madrid, no era la joya que parecía."

Historia de España contada para escépticos, Capítulo 62. Juan Eslava Galán.

Empezamos con los apuntes breves y básicos de este tema. Podéis acceder a ellos para descargarlos en este enlace o en Google Classroom. 

Éste será el power point que gastaremos en clase para explicar el tema.

Tema 3 - La España del siglo XVIII - 2º Bachillerato de ccaleza

Aquí dos vídeos introductorio del siglo XVIII y su sistema político.

Aquí un enlace a un montón de podcast de Historia del siglo XVIII para escuchar mientras entrenáis, andáis o hacéis otra cosa. Siempre es una buena opción:

• El canal En Ruta por la Historia de Goyo Morsán
• Uno más corto de 24 minutos de Reyes Cruz. (también aquí por si falla el otro enlace)
• Y el famoso canal de Historia de España para Selectividad de Pleguezuelos. Buscad el episodio que más os interese.

(1r ESO) El cel i l'infern

Ja que huí hem parlat d'aquest tema i malgrat s'hem adonat que som una miqueta "materialistes" a la nostra idea de cel i de paradís, vejam que ens diuen les diferents cultures sobre el tema:

Fes click damunt 

per saber-ne més

• El Cielo Cristiano
• El Inframundo Griego
• El món dels morts a Egipte

Saps que hi ha altres cultures al món huí i abans que tenen un concepte de la vida després de la mort diferent... Els xinesos, els musulmans, els hindús, els asteques, els inques, els indis americans, etc.

Vols buscar que diuen i 

explicar-me-lo

AMB LES TEUES PARAULES

a un comentari ací a peu de pàgina?

I així evitaràs l'infern...

(1r BAT) ¿Absolutismo o Ilustración? Debatiendo en torno al Antiguo Régimen: Hobbes i Rousseau. // Absolutisme o Il·lustració? Debatint en torn a l'Antic Règim: Hobbes i Rousseau.

Aparece en el siglo XVIII la Ilustración como motor del cambio que provocará la aparición de un nuevo orden mundial. Os dejo un vídeo que explica en 13 minutos el tema y amplia lo que yo diré en clase (click ací)  Otro breve vídeo de 3 minutos (click ací) muy ilustrativo valga la redundancia.

Amb aquesta imatge introduim el concepte de la Il.lustració, el principi de la fi del poder absolut.

Pero un gran debate provocó estas dos posturas sociales, económicas y políticas. El más encendido fue entre dos grandes pensadores de la época: Hobbes y Rousseau.  

El debate es el siguiente:

¿Es el hombre bueno por naturaleza y es la sociedad quien poco a poco le corrompe como dice Rousseau?

¿O el hombre es un lobo para el hombre -homo hominis lupus- como defiende Hobbes?

Referente a Hobbes y Rousseau, aquí os dejo enlaces para documentaros en el debate:

• Hobbes: un documental resumido de su filosofía.
• Hobbes: una pagina web sobre su vida y obra.
• Rousseau: un breve vídeo de seis minutos sobre su pensamiento.
• Rousseau: una web sobre su obra aquí y otra muy interesante aquí.

Y aquí el combate definitivo que veremos antes de empezar a trabajar. 

(2n BAT) WARM UP: Introducción a la Historia de España

Iniciamos las exposiciones introductorias a la historia de España que estamos haciendo en estos días de inicio de curso con el material del REA del proyecto EDIA "La Feria de la Historia: profes de Historia". Podemos consultar dicho material y sus instrucciones para el trabajo en el siguiente enlace.

Si esto fuera una carrera de moto GP o de F1 podríamos decir que estamos en la vuelta de calentamiento que nos permite calentar motores y neumáticos para lo que ha de venir: darlo todo para intentar ganar la carrera.

Vamos a hacer un recorrido por grupos por las diferentes épocas de la historia de España hasta llegar al siglo XVIII en el que el "director de carrera", o sea yo, cogerá las riendas y empezará el temario propio de PAU. Pero no podemos empezar sin hacer un rápido repaso introductorio a las diferentes etapas históricas por las que hemos atravesado.

Ya han empezado las exposiciones. Aquí os dejo el material que han estado utilizando para las mismas:

PREHISTORIA

2º A

https://canva.link/ly2f9jajvncmqlc

2ºB

https://canva.link/kwzjx6a87v0iujk

HISPANIA ROMANA

2ºA

https://canva.link/dnruizaf93jus20

2º B

https://canva.link/ch7gqefq6ooqdg8

VISIGODOS Y MUSULMANES EN LA PENÍNSULA IBÉRICA

2º A

https://canva.link/qxved73a6dflaw8

2º B

https://docs.google.com/presentation/d/12dCT_1UvWKCUFew7jjLCtfeWwi-HTRR5-ckIiKXf1yw/edit?usp=sharing

FORMACIÓN DE LOS REINOS CRISTIANOS PENINSULARES Y RECONQUISTA CRISTIANA. 

2º A

https://canva.link/mtl6b4vfoweevb2

2º B

https://canva.link/fhuiyspubwi0wdu

LOS REYES CATÓLICOS.

2ºA

https://canva.link/if7w3lg9ew6x9ff

2ºB

https://canva.link/vtx6zheiwuomzg7

 LOS ÁUSTRIAS MAYORES. EL SIGLO DE ORO Y LOS ÁUSTRIAS MENORES.

2º A

https://canva.link/y2p5ykf3eyzssra

2º B

https://canva.link/2bjs65gf0v4wcwl

(1r BAT) El Antiguo Régimen

 

Tras la introducción a la Historia de los primeros días de clase y la realización de la prueba inicial, comenzamos el temario propio del curso.

Bien pues, primer tema... EL ANTIGUO RÉGIMEN.

Ubiquémonos antes... 
Siglo XVIII: Absolutismo.

Antes de nada analizamos la situación económica y social para después entrar en política.

La dinastía de los Borbones es la que manda en Europa Occidental.

Ésta presentación esta hecha por un compañero y amigo de la facultad con quien intercambio material. Un resumen de elaboración propia sobre el tema que nos sirve de ayuda para comprender la síntesis inicial.

Haciendo click aquí os dejo una actividad formativa autocorregible sobre la Sociedad del Antiguo Régimen que os puede ayudar mucho a estudiar. Sólo hay que ir leyendo, completar las palabras que faltan y después darle a corregir para ver si has acertado. 

Otra actividad de emparejamiento autocorregible sobre personajes importantes del tema haciendo click aquí.

También haciendo click aquí una de preguntas cortas con respuestas múltiples a elegir que se hace rápido y se corrige aún más rápido. Ideal para el último repaso después de estudiar...

I pel.líqules relacionades amb el tema hi han un bon grapat. Amistades Peligrosas (desde una perspectiva histórica sirve para comprender el elevado tren de vida de la privilegiada nobleza francesa del último tercio del siglo XVIII, en contraste con la situación del campesinado.

Con Glenn Close, John Malkovich y Michelle Pfeiffer en un inmejorable trío interpretativo. La perversa y fascinante Marquesa de Merteuil (Glenn Close) planea vengarse de su último amante, con la ayuda de su viejo amigo, el Vizconde de Valmont (John Malkovich), tan amoral y depravado como ella. Una virtuosa mujer casada, Madame de Tourvel (Michelle Pfeiffer), de la que Valmont se enamora, se verá involucrada en las insidiosas maquinaciones de la Marquesa)

También El Hombre de la Máscara de Hierro, però ací teniu una mostra de la que considere de les millors...

Vatel

View more documents from txema4.

Estos son dos ejemplos de películas que tratan la comparación entre la vida de las clases privilegiadas y no privilegiadas en un corto video de 4 minutos extraido de dos películas muy interesantes sobre el tema: El Perfume  y   María Antonieta.  Haced click aquí para poder verlo.

Y una actividad estupenda sobre cine histórico con un análisis profundo de dos películas (pautado y minutado) para entender la Francia prerrevolucionaria, extraido de la web Histodidáctica.

Y haciendo click aquí una película completa Le Roi Danse sobre a figura de Luis XIV el Rey Sol. 

Y una canción un tanto gamberra que parodia la vida regalada de las clases privilegiadas en el Antiguo Régimen. El grupo se llama La Trinca y triunfaron en los años 80. Como curiosidad, posteriormente el trío montó una productora de TV y triunfaron con un programa que fue la bomba... Operación Triunfo lo idearon estos tíos...

En fin que creo que ya hay mucho material... Hasta la próxima

Més material. 

Parlant de monarquies la saviesa de El Principito

Monarquia en el principito de Txema Gs

(1r BAT) Heródoto de Halicarnaso, el pare de la Història

A les classes de introducció inicials estem definint el concepte Història. I hem fet referència a qui fou el primer historiador. Aquest primer HISTORIADOR amb majuscules fou Heródoto de Halicarnaso, de qui m'estic rellegint un llibre que recomane als amants de l'assaig històric i els viatges. Es diu Tras las huellas de Heródoto del meur amic Antonio Penadés. Si feu click ací i ací, vos eixirà una breu resenya del mateix

Llegir Antonio és un plaer, però llegir a Heródoto no vos defraudarà. Una lectura de una font directa, d'una persona que va viure els fets més famosos i interessants de la història de Grècia, un viatger que narrava les seues indagacions d'una forma amena i tractant d'explicar el per què de les coses, fugint de les explicacions mitològiques. Un mestre per a tots que fent Història, va pasar a la Història.

Marc Tuli Ciceró, de malnom "el cigró", l'orador més famós de Roma, ja destacava Herodoto com el pare de la Història per la seua obra científica. Si vols saber per què i quina fou la seua tasca, fes click ací.


Però ací vos deixe un xicotet fragment de la seua obra (si la voleu llegir la teniu ací en pdf). Narra un molt famós episodi, la batalla de les Termòpiles, duta al cinema en la pel.li 300 (click ací per vore el trailer de la pel.li) En aquesta ocasió, Herodoto parla d'Aristodemo, el traidor espartà que torna a casa amb l'escud com un cobard, i no sobre ell:

CCXXIX. Entre los 300 espartanos de que hablo, dícese que hubo dos, Eurito y Aristodemo, quienes pudiendo entrambos de común acuerdo o volverse salvos a Esparta, puesto que con licencia de Leonidas se hallaban ausentes del campo, y por enfermos gravemente de los ojos estaban en cama en Alpenos, o si no querían volverse a ella, ir juntos a morir con sus compañeros, teniendo con todo en su mano elegir uno u otro partido de estos, dícese que no pudieron convenir en una misma resolución. Corre la fama de que, encontrados en su modo de pensar, llegando a noticia de Eurito la sorpresa de los persas por aquel rodeo, mandó que le trajesen sus armas, y vestido, ordenó al ilota su criado que le condujese al campo de los que peleaban, y que el hilota después de conducirle allí se escapó huyendo; pero que Eurito, metido en lo recio del combate, murió peleando: el otro, empero, Aristodemo, se quedó de puro cobarde. Opino acerca de esto, a decir lo que me parece, que si sólo Aristodemo hubiera podido por enfermo restituirse salvo a Esparta, o que si enfermos entrambos hubieran dado la vuelta, no habrían mostrado los espartanos contra ellos el menor disgusto. Pero entonces, pereciendo el uno y no queriendo el otro morir con él en un lance igual, no pudieron menos los espartanos de irritarse contra dicho Aristodemo. 

CCXXX. Algunos hay que así lo cuentan, y que por este medio Aristodemo se restituyó salvo a Esparta; pero otros dicen que, destinado desde el campo a Esparta por mensajero, estando aun a tiempo de intervenir en el combate que se dio, no quiso concurrir a él, sino que esperando en el camino la resulta de la acción, logró salvarse; pero que su compañero de viaje, retrocediendo para hallarse en la batalla, quedó allí muerto..

CCXXXI. Vuelto Aristodemo a Lacedemonia, incurrió para con todos en una común nota de infamia, siendo tratado como maldito, de modo que ninguno de los espartanos le daba luz ni fuego, ni le hablaba palabra, y era generalmente apodado llamándole Aristodemo el desertor. Pero él supo pelear de modo en la batalla de Platea, que borrase del todo la pasada ignominia.

Heródoto. Historia. Libro VII.

Prosa fluida i explicacions molt aclaridores. És bò tornar sempre a les fonts. Almenys en aquesta ocasió, estem llegint la Història d'una persona que va viure-la i això sempre ofereix més garanties no?