(2n BAT) Los gobiernos democráticos en España -1982-2011-

 

Adolfo Suárez, Leopoldo Calvo Sotelo, Felipe González,
José María Aznar, José Luis Rodríguez Zapatero y Mariano Rajoy.

Con este power point y con el de la anterior entrada que hablaba de la Transición, ponemos punto final al temario de Historia de España de 2 de bachillerato. 

Según la reunión mantenida en la Universidad sobre las pruebas PAU, el período en el que finaliza el temario acaba en 1992, pero no está de más que sepamos también un poquito lo que pasó después.

En este apartado se pueden estudiar las características básicas de los gobiernos de la democracia española desde 1979 hasta 2011 aproximadamente...

Los gobiernos de la democracia española (1979-2011) from Rafael Urías

Glosario de términos del tema (VOCABULARIO)

Posibles textos de fuente primaria y secundaria que pueden salir en un examen.

Esquema en una sola hoja.

Haciendo click aquí unos apuntes más completos. Y aquí otros en pdf que podéis imprimir.

Firma del tratado de adhesión de España a la CEE en 1985.

(2n BAT) La Transición hacia la Democracia (1975-1982)

Última unidad temática del curso, la Transición Democrática en España de 1975 al 1982. Y último de los temas y unidades didácticas que van para la Prueba de Acceso a la Universidad. Así que estamos ya en la rampa de lanzamiento y preparados para afrontar el examen más importante de vuestra vida (hasta el momento). Si trabajáis y estudiáis bien, podéis obtener unos magníficos resultados. Confío en vosotros. Sé que podéis. Mucho ánimo.

Lo primero entonces los apuntes que he preparado del tema en este enlace y aquí abajo:

Con este power point explicaremos en clase la Transición hacia la democracia en España, desde la muerte de Franco en el 1975 hasta el primer gobierno socialista en España de Felipe González.

La Transición española. 1975-1982 from Robertcm4

Aquí un par de vídeos para tratar el tema o uno de los temas más importantes de la Transición, el golpe de estado fallido del 23 de febrero, el famoso 23-F.

Para completar y poner punto final al temario que llevaréis a PAU, os dejo este power point que repasa lo dado y amplia lo no dado. Finalizo así mi labor docente con vosotros el presente curso en cuanto a la teoría se refiere.

T. 17 la españa actual from Isabel Moratal

Seis actividades de repaso VOLUNTARIAS y complemento muy variadas y de gran calidad para hacer on line haciendo click aquí.

Posibles modelos de examen haciendo click aquí.

La prueba pre-examen on line que ya os recomendado varias veces (Testeando), sobre la Transición y sobre los gobiernos democráticos en España.

Aquí un vídeo de una de las leyes más importantes de España, aún vigente y que tiene muchas consecuencias en lo que se refiere a la Memoria Histórica, la Ley de Amnistía de 1977.



Y la práctica o simulacro PAU de este tema a continuación para que podáis practicar:

DOCUMENTO 1

"En esta hora cargada de emoción y esperanza, llena de dolor por los acontecimientos que acabamos de vivir, asumo la Corona del Reino con pleno sentido de mi responsabilidad ante el pueblo español [...]. Hoy comienza una nueva etapa de la Historia de España. Esta etapa, que hemos de recorrer juntos, se inicia en la paz, el trabajo y la prosperidad, fruto del esfuerzo común y de la decidida voluntad colectiva. La Monarquía será fiel guardián de esa herencia y procurará en todo momento mantener la más estrecha relación con el pueblo.
La Institución que personifico integra a todos los españoles, y hoy, en esta hora tan trascendental, os convoco porque a todos nos incumbe por igual el deber de servir a España. Que todos entiendan con generosidad y altura de miras que nuestro futuro se basará en un efectivo consenso de concordia nacional. [...]
La Corona entiende también como deber fundamental el reconocimiento de los derechos sociales y económicos, cuyo fin es asegurar a todos los españoles las condiciones de carácter material que les permitan el efectivo ejercicio de todas sus libertades. [...]
El Rey, que es y se siente profundamente católico, expresa su más respetuosa consideración para la Iglesia. [...]"

Discurso de Juan Carlos I en la Cortes el 22 de noviembre de 1975

DOCUMENTO 2

El artículo décimo de la Ley de Sucesión enumera las leyes fundamentales y dispone que ‘para derogarías o modificarlas será necesario, además del acuerdo de las Cortes, el Referéndum de la Nación (...)’.
Se somete a Referéndum de la Nación el Proyecto de Ley para la Reforma Política, de rango fundamental, aprobado por las Cortes españolas en su sesión plenaria del día 18 del presente mes y cuyo texto literal es el siguiente:
Art. 1.º 1. La democracia en el Estado español se basa en la supremacía de la Ley, expresión de lo voluntad soberana del pueblo.
Los derechos de la persona son inviolables y vinculan a todos los órganos del Estado. 2. La potestad de elaborar y aprobar las leyes reside en las Cortes. El Rey sanciona y promulga las leyes.
Art. 2.° 1. Las Cortes se componen del Congreso de los Diputados y el Senado. 2. Los diputados del Congreso serán elegidos por sufragio universal, directo y secreto de los españoles mayores de edad. 3. Los senadores serán elegidos en representación de las entidades territoriales. El Rey podrá designar para cada legislatura senadores en número no superior a la quinta parte del de los elegidos. 4. la duración del mandato de diputados y senadores será de cuatro años (...). Art. 5.° El Rey podrá someter directamente al pueblo una opción política de interés nacional, sea o no de carácter constitucional, para que decida mediante referéndum, cuyos resultados se impondrán a todos los órganos del Estado (...).
Disposición final
Art. 1 º. La presente Ley tendrá rango de Ley Fundamental.
Art. 2.° El Referéndum se efectuará con sujeción al procedimiento que establece en el Real Decreto de la Presidencia de Gobierno 2636/1976, de 1 9/Xl, y tendrá lugar el quince de diciembre del año actual.
Art. 3 La consulta se llevará a cabo formulando la siguiente pregunta: ‘¿Aprueba el Proyecto de Ley para la Reforma Política?’.

Madrid a 24 de noviembre de 1976. El Presidente de Gobierno Adolfo Suárez González

CUESTIONES A RESOLVER

1. Describe el tipo de fuentes utilizadas
2. Indica las ideas principales del texto, situándolo en su contexto histórico y en la unidad temática correspondiente.
3. Explica en pocas palabras los siguientes conceptos: amnistía y corona.
4. a. Explica el proceso histórico de la Transición española, especialmente indicando cuáles son sus principales cambios políticos y avances democráticos.  b. Compara el papel del rey Juan Carlos I en relación al papel jugado por el anterior monarca del siglo XX, en lo relacionado con la política, la constitución, su intervención en asuntos de Estado, etc.

(3r ESO) Segle XVI Reforma i Contrareforma de l'Església (PRIMERA PART: Els Borja)

Primera part: Els Borja, els Valencians que van Conquerir el Món

Imagineu una família de Xàtiva que, en només dues generacions, arriba al cim del poder mundial. No parlem de política local, parlem de dominar Roma, el centre de la Cristiandat. Els Borja (o Borgia, com els deien a Itàlia) no van ser uns simples espectadors del Renaixement; en van ser els protagonistes absoluts.

Van ser ells qui van arbitrar el repartiment del Nou Món entre Espanya i Portugal amb el Tractat de Tordesillas. Va ser un Papa Borja, Alexandre VI, qui va concedir el títol de Reis Catòlics a Isabel i Ferran. Però el seu camí no va ser fàcil: eren vistos com a "estrangers" i "bàrbars" per les poderoses famílies italianes com els Medici o els Sforza, que no acceptaven que uns valencians controlaren el Vaticà.

Per a uns, van ser uns mecenes brillants que van finançar Miquel Àngel o Pinturicchio; per a altres, el símbol de la corrupció, l'ambició desmesurada i el nepotisme. Però una cosa és segura: sense els Borja, la història d'Europa i la Reforma de Luter que vindria després no es podrien entendre. 

Esteu preparats per a entrar en la seua cort?

La Cort dels Borja (Sessions 1 i 2)  

Tasca d'Investigació: Qui és qui al Clan Borja?

Dividirem la classe en 7 grups de treball. Cada grup serà responsable de "presentar en societat" un d'aquests personatges. Han de descobrir qui eren, quin paper jugaven en l'estratègia de Roderic de Borja i quines ombres (o llums) han arribat fins a nosaltres.

1. Els personatges a repartir:

• Calixt III (Alfons de Borja): L'oncle que obri la porta de Roma. El primer Papa valencià.
• Alexandre VI (Roderic de Borja): El patriarca. El poder absolut, el mecenatge i la polèmica.
• Vanozza dei Cattanei: La mare oficial de la "dinastia". Una dona de negocis a l'ombra del Papa.
• Cèsar Borja: L'home d'acció. "O Cèsar o res". El model per a El Príncep de Maquiavel.
• Lucrècia Borja: La moneda de canvi política i, més tard, la gran duquessa culta de Ferrara.
• Joan de Borja (Duc de Gandia) i el xicotet Jofre: El destí de la noblesa valenciana i les tragèdies familiars.
• Michellotto Corella: L'instrument del terror. L'executor i braç dret de Cèsar.

2. Metodologia de treball:

Per a fer l'exposició dinàmica, cada grup haurà de lliurar i presentar dos materials:

        A. La Fitxa de "Perfil de Poder": Una fitxa tècnica (que pot ser un pòster o una diapositiva) amb:

        B. Càrrecs obtinguts: (Exemple: Arquebisbe, Cardenal, Capità General...).

        C. Vincle familiar: Relació directa amb Alexandre VI.

    D. La "Llegenda Negra": Quin rumor o escàndol l'envolta? (L'envelenament, l'ambició, l'incest imaginari...).

        E. La "Realitat Històrica": Quina va ser la seua herència real (artística, política o territorial)?

        F. El "Objecte Clau": Cada grup ha de portar o dibuixar un objecte que simbolitze el seu personatge (unes claus per al Papa, una espasa per a Cèsar, un contracte matrimonial per a Lucrècia, una daga per a Michellotto).

EXEMPLE FITXA MODEL. Aquesta fitxa és la que cada grup haurà d'omplir després de la seua investigació.

RECURSOS PER A FER EL TREBALL

Aci tens una selecció de recursos en valencià/català, estructurada per personatges i tipus d'arxiu (vídeo, web o text), perquè l'alumnat de 3r d'ESO puga realitzar la investigació.

Consell per a l'alumnat: Recordeu que molts d'aquests recursos tracten la "llegenda negra". La vostra tasca és contrastar la informació i omplir la fitxa diferenciant entre els rumors i els fets històrics provats.

Recursos Generals sobre la Família

Per a començar podeu vore aquest documental.

Aquests recursos serveixen per a tots els grups per entendre el context familiar i el seu origen.

• 📺 Vídeo (Documental complet): "Els Borja" (Sense Ficció - TV3). Un dels millors documentals per a entendre tota la nissaga, el seu mecenatge i la seua caiguda.

• 🌐 Web: Els Borja - Ajuntament de Xàtiva. Secció dedicada a la història de la família a la seua ciutat natal, amb mapes dels espais borgians.

• 🌐 Web: Territori Borja (Turisme Comunitat Valenciana). Mostra la petjada de la família a Gandia, Xàtiva i València.

Recursos Específics per Personatge

1 i 2. Els Papes: Calixt III (Alfons) i Alexandre VI (Roderic)

• 🎧 Àudio (Podcast): "Calixt III i Alexandre VI, els papes Borja" (En guàrdia! - Catalunya Ràdio). Ideal per a escoltar individualment i prendre notes sobre el seu ascens polític.

• 🌐 Web: Arxiu Secret Vaticà - Els Borja. (Nota: Aquesta web sol estar en italià/anglès, però es pot demanar a l'alumnat que busque les imatges dels documents originals de l'elecció d'Alexandre VI, que són molt visuals).

• 📖 Text/Article: "Alexandre VI: el papa valencià de la discòrdia" (Sapiens.cat). Un article que analitza la figura política d'Alexandre VI més enllà dels escàndols.

 

 

3. Vanozza dei Cattanei

• 📖 Text/Article: "Les dones dels Borja: més que amants i filles" (Article històric general). Com que és un personatge amb menys recursos directes en valencià, els alumnes hauran de buscar informació dins del documental general "Els Borja" de TV3 (minut 15-20 aproximadament).

• 📖 Text: Biografia curta a la Gran Enciclopèdia Catalana online (Cerca: "Vanozza de Cattanei").

4. Cèsar Borja

• 📺 Vídeo (Curt): "Cèsar Borja i El Príncep de Maquiavel" (Fragment educatiu). Explica la connexió entre Cèsar i el famós llibre de política moderna.

• 🎧 Àudio (Podcast): "Cèsar Borja, el fill del Papa" (En guàrdia! - Catalunya Ràdio). Centrat en la seua carrera militar i la seua ambició territorial.

• 📖 Text/Article: "El final de Cèsar Borja a Viana" (Sapiens.cat). Narra la seua caiguda i mort en batalla.

5. Lucrècia Borja

• 📺 Vídeo (Trailer/Fragment): "Lucrecia Borgia" (Opera del Liceu - Fragments de l'òpera de Donizetti). Per a veure com la ficció i la música van crear la seua llegenda negra.

• 🎧 Àudio (Podcast): "Lucrècia Borja, la filla del Papa" (En guàrdia! - Catalunya Ràdio). Desmunta molts dels mites sobre ella i mostra el seu paper com a duquessa i mecenes.

• 📖 Text/Article: "Lucrècia Borja: la víctima de la llegenda negra" (National Geographic en català o Sapiens.cat).

6. Joan de Borja (Duc de Gandia) i Jofre

• 🌐 Web: Palau Ducal dels Borja a Gandia. Aquesta web és fonamental per a aquest grup, ja que mostra on vivia Joan i el poder territorial que van acumular a València.

• 📺 Vídeo: "El Ducat de Gandia i els Borja" (Reportatge local de Gandia TV). Mostra l'herència de Joan a la ciutat.

• 📖 Text: "El misteri de l'assassinat de Joan de Borja" (Article breu de successos històrics).

7. Michellotto Corella (El braç dret)

• 📖 Text: "Michellotto Corella: el 'condottiero' al servei de Cèsar Borja" (Cerca bibliogràfica breu). Aquest és el personatge més difícil de trobar en fonts directes en valencià. L'alumnat s'haurà de basar en:

• 📺 Vídeo: Fragments de la sèrie "The Borgias" o "Isabel" (RTVE Play) on apareix el personatge (per a l'anàlisi visual).

• 📖 Text: Mencions a la seua figura en la biografia de Cèsar Borja de la Viquipèdia en català.

Rúbrica d'avaluació

Criteris d'Avaluació	Excel·lent (4 punts)	Notable (3 punts)	Aprovat (2 punts)	Insuficient (1 punt)	Puntuació
1. Contingut de la Fitxa (Qualitat de la Investigació)	La fitxa conté tota la informació demanada de manera detallada i precisa. Mostra una investigació profunda.	La fitxa conté la major part de la informació demanada de manera correcta. La investigació és bona.	La fitxa conté la informació bàsica, però falta algun detall o hi ha alguna imprecisió lleu.	La fitxa està incompleta, conté errors greus o la informació és molt escassa.
2. Diferenciació: Fet Històric vs. Llegenda Negra	Diferencia clarament i amb arguments els fets històrics provats dels rumors de la "llegenda negra" que envolta el personatge.	Diferencia els fets de la llegenda, tot i que els arguments podrien ser més sòlids.	S'esmenten tant fets com llegendes, però la distinció entre ells no és sempre clara o argumentada.	No es diferencia entre fet i llegenda; es presenten els rumors com a veritats o viceversa.
3. L'Objecte Clau (Simbolisme i Creativitat)	L'objecte triat simbolitza a la perfecció el personatge. L'explicació del seu significat és brillant i original.	L'objecte triat és representatiu del personatge. L'explicació és clara i encertada.	L'objecte triat té certa relació amb el personatge. L'explicació és bàsica.	L'objecte triat té poca o cap relació amb el personatge, o l'explicació és inexistent.
4. Exposició Oral (Comunicació i Rigor)	L'exposició és fluida, ben estructurada i capta l'atenció de l'audiència. Utilitza un vocabulari històric adequat. Tots els membres participen.	L'exposició és clara i organitzada. El vocabulari és correcte. La majoria dels membres participen activament.	L'exposició s'entén, però és una mica monòtona o desorganitzada. Falta una mica de rigor lingüístic. La participació és desigual.	L'exposició és confusa, es llegeix la fitxa o no s'entén. Falta vocabulari històric. La participació és molt pobra.
5. Suport Visual i Ortografia (Fitxa)	La fitxa és visualment atractiva, ordenada i fàcil de llegir. No hi ha faltes d'ortografia ni errors gramaticals en valencià.	La fitxa és correcta visualment i està ordenada. Hi ha molt poques faltes d'ortografia o errors gramaticals.	La fitxa és funcional, però podria ser més visual. Hi ha algunes faltes d'ortografia o errors gramaticals.	La fitxa és desordenada, difícil de llegir o té moltes faltes d'ortografia i errors gramaticals.
6. Treball en Grup (Observació i Coavaluació)	El grup ha treballat de manera molt cooperativa. Tots han contribuït activament, s'han repartit les tasques equitativament i han respectat les opinions dels altres.	El grup ha treballat bé de manera cooperativa. La majoria ha contribuït i s'han repartit les tasques.	El grup ha treballat junt, però ha calgut intervenció per a resoldre algun conflicte o redistribuir tasques. La participació ha sigut desigual.	El grup no ha sabut treballar de manera cooperativa. Hi ha hagut conflictes no resolts o algun membre no ha treballat gens.
PUNTUACIÓ TOTAL	(Màxim: 24 punts)