(1º Cultura Audiovisual) #30días30canciones El "challenge" del primer trimestre

El reto que proponemos para la asignatura de Cultura Audiovisual I de 1º de bachiller tiene una doble finalidad: por un lado, queremos conocernos mejor a nosotros mismos, conocer las emociones y los sentimientos que nos provoca la música, a nosotros y a nuestros compañeros; y por otro lado queremos crear una especie de banda sonora de nuestra vida, dándonos cuenta de la importancia que tiene la música en nuestras vidas, como paso previo a conocer la importancia que tiene la música cuando va unido a una imagen. Con este reto, evocaremos en la memoria la imagen que nos recuerda. Así tendremos más maña a la hora de buscar la música adecuada al momento determinado que queramos expresar en nuestro cortometraje.

Primero, añade una foto a tu story (mucha gente usa la plantilla del reto, búscala utilizando la etiqueta #30días30canciones) y luego haz clic en el botón de ‘sticker’ en la parte superior de la página. Busca la opción de ‘música’ y añade el tema del día que hayas elegido. Puedes personalizar tu story a partir de ahí, con las imágenes o la letra de la canción, hasta 15 segundos de tiempo.

 Día 1: Una canción que te guste que tenga un color en el título.

Día 2: Una canción que te guste que tenga un número en el título.

Día 3: Una canción que te recuerde al verano.

Día 4: Una canción que te recuerde a alguien a quien te gustaría olvidar.

Día 5: Una canción que necesita ser tocada con el volumen a tope.

Día 6: Una canción que te haga querer bailar.

Día 7: Una canción para conducir.

Día 8: Una canción sobre drogas o alcohol.

Día 9: Una canción que te haga feliz.

Día 10: Una canción que te ponga triste.

Día 11: Una canción de la que nunca te canses.

Día 12: Una canción de tus años pre-adolescentes.

Día 13: Una canción que te guste de los años 70.

Día 14: Una canción que te gustaría que pusieran el día de tu boda.

Día 15: Una canción que te guste, pero que sea una versión de otro artista.

Día 16: Una canción que sea un clásico favorito.

Día 17: Una canción que cantarías a dúo con alguien en un karaoke.

Día 18: Una canción del año en que naciste.

Día 19: Una canción que te haga pensar sobre la vida.

Día 20: Una canción que tiene muchos significados para ti.

Día 21: Una canción que te guste con el nombre de una persona en el título.

Día 22: Una canción que te hace seguir adelante.

Día 23: Una canción que consideres que todo el mundo debería escuchar.

Día 24: Una canción de un grupo que desearías todavía estuviesen juntos.

Día 25: Una canción que te guste de un artista que haya fallecido.

Día 26: Una canción que te haga querer enamorarte.

Día 27: Una canción que te parta el corazón.

Día 28: Una canción de un artista cuya voz ames.

Día 29: Una canción que recuerdes de tu infancia.

Día 30: Una canción que te haga acordarte de ti mismo.

Lo mejor de el desafío es que, sin darte cuenta, estarás haciendo un ejercicio de reflexión acerca de ti mismo y puede que el desafío te ayude a conocerte un poco mejor a través de las canciones que elijas. ¿Te apuntas al reto?

(4t ESO) La época de las Revoluciones.

Las revoluciones se producen en los callejones sin salida.        (Bertolt Brecht)

La Ilustración ha sentado las bases del cambio...

El Liberalismo ha calado en la sociedad promovido por la burguesía. ¿Qué proponen?

Pero los estamentos privilegiados del Antiguo Régimen no van a ceder el poder tan fácilmente. La burguesía, respaldada por las clase populares va a hacer... 

LA REVOLUCIÓN

¿Qué es una Revolución? 

¿Qué diferencia hay entre Revolución y Revuelta o rebelión?

Una revolución es un cambio. Pero se puede cambiar de diferentes formas. Hemos visto que la situación del Antiguo Régimen no era positiva para la inmensa mayoría de las personas que demandaban reformas a sus líderes. Al no llegar, empezaron a pensar en otras soluciones que les fueron aportadas por la Ilustración (derechos, libertades, educación, soberanía nacional, separación de poderes...) 

Vamos a ver algún ejemplo leyendo textos de ilustrados. 

TRABAJO POR PAREJAS  (en clase y en casa)

Haz click en este enlace. Vamos a:

• leer los textos con el teléfono móvil 

• hacer un documento de Google y lo vamos a compartir con la pareja asignada.  (título del documento: Fuente Primaria Liberalismo y nombre de los componentes del grupo)

• Después completaremos estas tres preguntas por cada uno de los textos. 

 

Podéis trabajar sobre el mismo documento sin necesidad de acercaros. Y si tenéis que comentar alguna cosa, lo podéis hacer en clase hablando, manteniendo las distancias, o por Meet, una herramienta que podéis usar en clase también y en casa. O por videoconferencia de whatssap... Como sea pero sin acercarse a más de metro y medio.

Preguntas:

1. ¿Quién era el autor del texto? Busca información y haz una breve biografía de cada uno de no más de 5 líneas.
2. Resume en 2 líneas máximo el tema principal del que habla cada uno de los textos.
3. Elige dos palabras que creas que son claves de cada uno de los textos y defínelas (usa el diccionario)

Estos textos son una fuente primaria. ¿Qué es eso? Es un documento contemporáneo a los hechos, es decir, un escrito de la época que estamos estudiando, escrito por personajes que vivieron y protagonizaron esos tiempos. Es importante que sepamos reconocer una fuente primaria para el futuro, así que no lo olvidéis.

Al finalizar, entregaréis el documento al profesorado a través de la tarea correspondiente de Google Classroom para su evaluación.

TRABAJO SEMANAL

¿Qué vamos a hacer? 

Veremos estos vídeos en clase y tomaremos notas al estilo Cornell. ¿Qué es eso? Este videotutorial de mi amigo Víctor lo explica con detalle.

Cada día veremos un vídeo y tomaremos las notas Cornell correspondientes, para después, por las mismas parejas del ejercicio anterior a las que el profesor os asignará una de las revoluciones. crearéis un Kahoot, al que luego jugaremos todos y nos servirá como un examen. Tendremos nota por realizar el Kahoot y por lo que hayamos obtenido como calificación en el mismo. 

Para los que nunca hayáis hecho uno o no sepáis exactamente qué es, el profe os pondrá un ejemplo de cómo se juega a uno y en este enlace tenéis una explicación detallada de cómo se crea y un vídeo tutorial. 

A continuación jugaremos a los dos kahoots (habrán dos parejas asignadas a cada revolución) que hayan hecho vuestros compañeros del día anterior. 

Os recomiendo por lo tanto que día a día vayáis repasando los vídeos y las notas cornell de cada vídeo. También entregaréis al profesor las notas Cornell que hayáis tomado que también serán evaluadas.  

¿CÓMO SE EVALÚA?

Para evaluar este bloque de las revoluciones del siglo XVIII, deberéis tener claro los trabajos que tenéis que hacer y las rúbricas de evaluación que vamos a utilizar.

• POR PAREJAS. Documento de Google (en classroom) con las respuestas de los textos de fuente primaria sobre las características del liberalismo político. (20% de la nota) Fecha de entrega el 8 de octubre de 2020.

• INDIVIDUAL. Notas Cornell (a mano y entregadas en folios ordenadas al profesor) en limpio de los vídeos de las Revoluciones. Tendréis una calificación sobre la calidad de ejecución de dichas notas. (30% de la nota) Fecha de entrega el 18 de octubre de 2020.

• POR PAREJAS. Kahoot de elaboración propia que deberéis tener preparado el día asignado. Obtendréis una calificación de la calidad y corrección en la ejecución de los Kahoots. (20% de la nota). A continuación, la rúbrica de evaluación.

Extraída de: https://corubric.com/index.php?r=public-rubric%2Fview&id=5127

• INDIVIDUAL. Competición con los Kahoots de los compañeros/as. Obtendréis una nota media sobre los resultados obtenidos al jugar con los trabajos en Kahoot de vuestros compañeros. (30% de la nota) 

LOS VÍDEOS PARA HACER NOTAS CORNELL Y KAHOOT

LA REVOLUCIÓN AMERICANA

LA REVOLUCIÓN FRANCESA

 

 

EL IMPERIO NAPOLEÓNICO

 

RESTAURACIÓN, LIBERALISMO Y NACIONALISMOS (1814-1870)

LA INDEPENDENCIA DE HISPANOAMÉRICA

 

(2n BAT) La crisis del Antiguo Régimen en España

Ahora sí, empezamos con el temario propio de PAU, el siglo XIX. 

A partir de ahora, orejas tiesas, concentración y trabajo "extremo". Ánimo.

Lo primero unos apuntes básicos del tema para poder estudiar de modo organizado haciendo click aquí.

 

Os dejo la presentación que usaremos en clase para explicar el tema.

La crisis del antiguo régimen (1788 1833) t. 4 he 2n bat de Txema Gs

Un esquema rápido para entender este tema:

Más recursos sobre el tema para complementar vuestro aprendizaje:

 

Y en este enlace más vídeos de La Cuna De Halicarnaso sobre este tema (en concreto el vídeo número 9, 10, 11 y 12)

• Vídeos educativos breves y documentales sobre la época haciendo click aquí
• Documentos, mapas, gráficos e imágenes para comentar y hacer prácticas de examen sobre el tema haciendo click aquí.
• Literatura histórica sobre el tema (tan solo una pequeña muestra de lo mucho que se ha escrito) haciendo click aquí.
• Audios (podcast) de temas relacionados haciendo click aquí.

FERNANDO VII, el indeseable "Deseado"

Antes de despedirnos de un rey para centrarnos en otra reina, vamos a dedicarle un texto al rey "felón". Hasta el año que viene "amigo" Fernando.

Vae victis.

"Es sabido que Dios, en su infinita sabiduría, muchas veces compensa la fealdad física de algunas de sus criaturas dotándolas de relevantes cualidades morales e intelectuales. Sin embargo, a Fernando VII, además de hacerlo feo («ese narizotas, cara de pastel», lo llamaban), lo hizo vil, falto de escrúpulos, rencoroso, miserable y taimado. (...) Ya, de príncipe, se veía venir, aunque destacara más su zafia simpatía, su populachera llaneza, cuando acudía de incógnito a tabernas y colmaos para refocilarse con rameras baratas y trasegar vinazo en compañía de arrieros y majos.

La familia de Carlos IV (retratada inmisericordemente por Goya en el famoso óleo) era un hervidero de ambiciones, de rencillas y de odios. Exceptuando al padre, un bendito que no se enteraba de nada, todos conspiraban contra todos, y la puñalada trapera y la zancadilla eran moneda cotidiana. Y mientras tanto, el interés de España, postergado como siempre. El príncipe Fernando despreciaba a su padre y odiaba a su madre y a Godoy. El caso es que, en su impaciencia por heredar el trono, se enredó en tratos secretos con los ingleses y preparó un golpe de Estado contra su padre. Cuando lo descubrieron, imploró el perdón paterno y, para demostrar la sinceridad de su arrepentimiento, delató a sus partidarios. El buenazo del rey lo perdonó.

Cuando Manuel Godoy descubrió las intenciones de Napoleón de ocupar el país, le vio las orejas al lobo y decidió enviar a los reyes a Sevilla, por si había que ponerlos a salvo en el extranjero. Agitadores a sueldo de Fernando soliviantaron a la plebe para que se amotinara e impidiera a los reyes abandonar su residencia en el Real Sitio de Aranjuez. Este «motín de Aranjuez» culminó con el asalto y saqueo de la casa de Godoy por el populacho o por el heroico pueblo en armas, según se mire. (...) Tras los acontecimientos, Napoleón convocó en Bayona a la familia real. El rey, la reina, el príncipe y Godoy comparecieron prestamente, abyectos y serviles, y representaron de buena gana la vergonzosa comedia que Napoleón les iba dictando: Fernando VII y Carlos IV abdicaban a favor de Napoleón, y éste, a su vez, traspasaba la corona de España a su hermano José Bonaparte. El asunto parecía discurrir según el guión preparado por el corso cuando en Madrid surgió un imprevisto que lo echó todo a rodar. Cuando las tropas francesas sacaban del palacio real al infante Francisco de Paula para llevarlo a Francia estalló un motín popular. Era el dos de mayo de 1808, el Dos de Mayo famoso. Al heroico pueblo en armas se unieron algunos destacamentos del ejército y los capitanes del parque de artillería Daóiz y Velarde. Goya retrató magistralmente dos escenas de aquella jornada: la carga de los mercenarios egipcios a sueldo de los franceses, los mamelucos, en la Puerta del Sol, y los fusilamientos de la Moncloa de aquella misma noche, a la luz de los faroles. La guerra de la Independencia había comenzado".

ESLAVA GALÁN, J.: Historia de España para escépticos (adaptación).

Tret del blog: http://javier2pm.blogspot.com.es/

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PRÁCTICA DEL COMENTARIO DE TEXTO  I

-LA DÉCADA OMINOSA-

Leer el siguiente texto y observar la pintura:

"Bien públicos y notorios fueron a todos mis vasallos los escandalosos sucesos que precedieron, acompañaron y siguieron al establecimiento de la democrática Constitución de Cádiz en el mes de marzo de 1820: la más criminal situación, la más vergonzosa cobardía, el desacato más horrendo a mi Real Persona, y la violencia más inevitable, fueron los elementos empleados para variar esen­cialmente el gobierno paternal de mis reinos en un código democrático, origen fecundo de desastres y de desgracias. Mis vasallos acostumbrados a vivir bajo leyes sabias, moderadas y adaptadas a sus usos y costumbres, y que por tantos siglos habían hecho felices a sus antepasados, dieron bien pronto pruebas públicas y universales del desprecio, desafecto y desaprobación del nuevo régimen constitucional. Todas las clases del Estado se resistieron a la par de unas instituciones, que preveían y señalaban su miseria y desventura. [ ... ] La Europa entera, conociendo profundamente mi cautiverio y el de toda mi familia, la mísera situación de mis vasallos fieles y leales agentes españoles, por todas partes determinaron poner fin a un estado de cosas que era el escándalo universal, que caminaba a trastornar todos los tronos y todas las instituciones antiguas, cambiándolas en la irreligión y en la inmoralidad. [ ... ] he venido a decretar lo siguiente: 1º Son nulos y de ningún valor los actos del llamado gobierno constitucional (de cualquier clase y condición que sean) que ha dominado a mis pueblos desde el día 7 de marzo de 1820 hasta hoy 1º de octubre de 1823 [ ... ] 2º Apruebo todo cuanto se ha decretado y ordenado por la junta provisional de gobierno, y por la regencia del reino creadas, aquéllas en Oyarzun el día 9 de abril, y ésta en Madrid el 26 de mayo del presente año".

 Fernando VII. Puerto de Santa María, Real Decreto del 1 de octubre de 1823.

Cuadro llamado El fusilamiento del liberal Torrijos y sus compañeros en la playa de Málaga. 
Autor Antonio Gisbert. Museo del Prado. 1888

COMENTARIO QUE DEBÉIS HACER

1. Describe el tipo de fuentes utilizadas
2. Indica las ideas principales del texto, situándolo en su contexto histórico y en la unidad temática correspondiente.
3. Explica en pocas palabras los siguientes conceptos: "Regencia" y "Constitución".
4. Describe con detalle la evolución política del reinado de Fernando VII desde su llegada a España tras la Guerra del Francés hasta el problema sucesorio.

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PRÁCTICA DEL COMENTARIO DE TEXTO II

" La monarquía absoluta... es una obra de la razón y de la inteligencia; está subordinada a la ley divina, a la justicia y las reglas fundamentales del Estado; fue establecida por derecho de conquista o por la sumisión voluntaria de los primeros hombres que eligieron a sus Reyes... Por esto ha sido necesario que el poder soberano fuese absoluto para prescribir a los súbditos todo lo que mira al interés común y obligar a la obediencia a los que se niegan a ella. El deseo medio que debemos pedir, trasladando al papel nuestros votos, y el de nuestras provincias es, con arreglo a las leyes, fueros, usos y costumbres de España... Que a este fin se proceda a celebrar Cortes con la solemnidad y en la forma en que se celebraron las antiguas... que se suspendan los efectos de la Constitución y decretos dictados en Cádiz y que las nuevas Cortes tomen en consideración su nulidad, su injusticia..."

Manifiesto de los Persas. Madrid, 12 de abril de 1814

COMENTARIO QUE DEBÉIS HACER

1. Describe el tipo de fuentes utilizadas
2. Indica las ideas principales del texto, situándolo en su contexto histórico y en la unidad temática correspondiente.
3. Explica en pocas palabras los siguientes conceptos: "Monarquía Absoluta" y "Ley Divina".
4. Compara las características de la monarquía absoluta y las del nuevo régimen que propone las Cortes de Cádiz. Expón claramente cuáles son las principales diferencias.

Otra vez el traidor de Fernando VII aparece y su preciosa e inteligente sucesora Isabel II.

Pues no te mosquees. 

Aquí os dejo el enlace a los vídeos que veremos en clase como último repaso para el próximo examen:

• La crisis del Antiguo Régimen

Todo esta sacado de la fantástica página del profesor Francisco.

Una web donde encontraréis muchísimas cosas de gran utilidad. tenedla como referente durante todo el año y guardárosla en favoritos.

Y os dejo aquí el enlace a la página web de testeando donde os podéis probar con ejercicios tipo test de forma más amena.

También os dejo una lista muy útil de las constituciones de la Historia de España:

(ESTOS SON DOS DE LOS DOCUMENTOS MÁS IMPORTANTES DEL CURSO)

• Todas (promulgadas y no promulgadas)
• Sólo las que entraron en vigor.

(2n BAT) Práctica PAU siglo XVIII en España - Quan el mal ve d'Almansa... -

 

"Quan el mal ve d'Almansa a tots alcança"

Açò diu el refrany valencià i té part de raó. La batalla d'Almansa del 25 d'abril de 1707 (podeu veure la informació de la vikipèdia fent click damunt el nom de la batalla) fou la fi del sistema foral de la Corona d'Aragó, la consolidació de les institucions i del sistema centralista borbònic per tot el Regne de València i el principi de la presència d'un rei Borbó al nostre territori.

Una miqueta "raritos" som els valencians que tots els 25 d'abril celebrem el dia de les llibertats valencianes. Precisament el dia que les varem perdre. Coses curioses de la Història o de la política.

És una de les dates més importants de la història del poble valencià i crec que li hem de dedicar una entrada especial i un treball obligatori (el comentari de text del Decrets de Nova Planta)

DECRETO DE NUEVA PLANTA

Decreto de abolición de los fueros de Aragón y Valencia. 1707 (se respeta la grafía antigua)

CONSIDERANDO haber perdido los Reynos de Aragon y de Valencia, y a todos sus habitadores por el rebelion que cometieron, faltando enteramente al juramento de fidelidad que me hicieron como á su legítimo Rey y Señor, todos lo fueros, privilegios, exenciones y libertades que gozaban, y que con tan liberal mano se les habian concedido, así por mí como por los Señores Reyes mis predecesores, particularizándolos en esto de los demas Reynos de esta Corona; y tocándome el dominio absoluto de los referidos Reynos de Aragon y de Valencia, pues á la circunstancia de  ser comprehendidos en los demás que tan legítimamente poseo en esta Monarquía, se añade ahora la del justo derecho de la conquista que de ellos han hecho últimamente mis Armas con el motivo de  su rebelion: y considerando tambien, que uno de los principales atributos de la Soberanía es la imposición y derogacion de leyes, las quales con la variedad de los tiempos y mudanza de costumbres podria yo alterar, aun sin los graves y fundados motivos y circunstancias que hoy concurren para ello en lo tocante á los de Aragon y Valencia; he juzgado por conveniente (así por esto como por mi deseo de reducir todos mis Reynos de España á la uniformidad de unas mismas leyes, usos, costumbres y Tribunales, gobernándose igual­mente todos por las leyes de Castilla tan loables y pausibles en todo el Universo) abolir y derogar enteramente, como desde luego doy por abolidos y derogados, todos los referidos fueros, privilegios, práctica y costumbre hasta aquí observadas en los referidos Reynos de Aragon y Valencia; siendo mi voluntad, que estos se reduzcan á las leyes de Castilla, y al uso, práctica y forma de gobierno que se tiene y ha tenido en ella y en sus Tribunales sin diferencia alguna en nada; pudiendo obtener por esta razon mis fidelísimos vasallos los Castellanos oficios y empleos en Aragon y Valencia, de la misma manera que los Aragoneses y Valencianos han de poder en adelante gozarlos en Castilla sin ninguna distincion; facilitando yo por este medio á los Castellanos motivos para que acrediten de nuevo los efectos de mi gratitud, dispensando en ellos los mayores premios, y gracias tan merecidas de su experimentada y acrisolada fidelidad, y dando á los Aragoneses y Valencianos recíproca é igualmente mayores prue­bas de mi benignidad, habilitándolos para lo que no lo estaban, en medio de la gran libertad de los fueros que gozaban ántes, y ahora quedan abolidos: en cuya conseqüencia he resuelto, que la Audiencia de Ministros que se ha formado para Valencia, y la que he mandado se forme para Aragon, se gobiernen y manejen en todo y por todo como las dos Chancillerías de Valladolid y Granada, observando literalmente las mismas regalías, leyes, práctica, ordenanzas y costumbres que se guardan en estas, sin la menor distinción y diferencia en nada, excepto en las controversias y puntos de Jurisdiccion eclesiástica, y modo de tratarla, que en esto se ha de observar la práctica y estilo que hubiere habido hasta aquí, en conseqüencia de las concordias ajustadas con la Sede Apostólica, en que no se debe variar: de cuya resolucion he querido participar al Consejo, para que lo tenga entendido.

Novísima Recopilación de leyes de España

Felipe V. 29 de junio de 1707

Felip V, el primer dels Borbons a Espanya, al quadre que hi ha a Xàtiva.

El treball consistiria en respondre:

• Describe el tipo de fuentes utilizadas.
• Identifica la idea principal del texto. situándolo en su contexto histórico y nucleo temático correspondiente.
• Explica en pocas palabras los siguientes conceptos: "fueros" y "justo derecho de conquista".
• La Guerra de Sucesión: causas, fases y consecuencias. Explica especialmente la repercusión internacional del conflicto.

(4t d'ESO) La Ilustración y el arte Rococó.

 El paradigma de l'Absolutisme serà Lluis XIV i ací teniu un breu vídeo de presentació.

I l'art d'aquest període és un art de palau, l'evolució postrera del Barroc, és el Rococó:

Aquest és el Power Point que vos he passat a classe sobre la crisi de l'Antic Règim i l'aparició de la Il.lustració.

De la crisis Del Antiguo Régimen a la revolución Francesa

View more presentations from Francisco Ayen.

També aparegué la Il.lustració com a motor del canvi cap a un nou mode de vida. Fent click ací teniu un pdf amb uns apunts molt ben elaborats, clars i molt fàcils d'estudiar. A més, vos deixe un video que no arriba a 3 minuts que resumix tot amb imatgens.

(1r BAT) Las propuestas de la Ilustración: liberalismo político y liberalismo económico

 

Comenzaremos con el liberalismo político explicando sus principios básicos. Para ello, leeremos estos textos y trataremos de deducir sus principios básicos en base a los textos de los autores fundamentales respondiendo a las siguientes preguntas:

1. ¿Quién era el autor del texto? Busca información y haz una breve biografía de cada uno de no más de 5 líneas.
2. Resume en 2 líneas máximo el tema principal del que habla cada uno de los textos.
3. Elige dos palabras que creas que son claves de cada uno de los textos y defínelas (usa el diccionario)

Utilizaremos este video para, en base al cuadro de Delacroix La libertad guiando al pueblo, para explicar los principios del liberalismo y como se representan aquí, por qué este cuadro es tan importante y significativo.

Y ahora sobre el Liberalismo económico:

Antes de iniciar el cambio que se produjo en la revolución industrial del sistema del antiguo régimen al nuevo sistema del liberalismo económico o capitalismo, con Keynes, Smith y compañía a la cabeza, creo que urge para y reflexionar un poco.

Nosotros somos productos de este cambio y vivimos en una sociedad capitalista. Incluso tenemos una asignatura que se llama economía en la que se nos adoctrina a favor de las bondades del sistema.

Pero... ¿es así eso en realidad? 

¿Es el dinero lo más importante en este mundo?

Opinad.

Dependemos gracias al nuevo sistema económico de un salario, un dinero que se nos da a cambio de nuestro trabajo y que es aquello que más deseamos, lo que creemos que nos hará triunfar, disfrutar de la vida, ser ricos y famosos es lo más al cuadrado, o sea, lo más de lo más ("chistaco" malo) ¿Es eso así en realidad? ¿Qué opinan los de Ska-P?



Y la pregunta siguiente por tanto es... ¿Da el dinero la felicidad?

Opinad.

Y cuando creamos una familia, nos adaptamos al sistema, tenemos una hipoteca, un coche... Somos ciudadanos estándar... ¿Somos felices? ¿Hacemos felices a los demás? Yo, como creo firmemente que los niños y los borrachos dicen siempre la verdad y no tengo pasta para invitaros a tomar nada... Preguntémosle a un niño...

Y ahora... hablemos de lo que es el capitalismo.

(2n BAT) La España del siglo XVIII

 

Felipe V de Josep Amorós, en Xàtiva

"Muchos españoles de a pie, ajenos a los tejemanejes de la corte, saludarían, aliviados, el cambio de dinastía. Pensaron, precipitadamente, que nueva savia vitalizadora renovaba el tronco podrido de los Austrias. Pero aquel nuevo rey —un jovenzuelo de diecisiete años, no muy alto, rubio, de ojos azules—, al que recibieron triunfalmente en Madrid, no era la joya que parecía."

Historia de España contada para escépticos, Capítulo 62. Juan Eslava Galán.

Empezamos con los apuntes breves y básicos de este tema. Podéis acceder a ellos para descargarlos en este enlace o en Google Classroom. 

Éste será el breve power point que gastaremos en clase para explicar el tema.

El siglo XVIII en España: el reformismo borbónico from Daniel Gómez Valle

Apuntad esta web que tiene mucho material del siglo XVIII porque el profesor que la ha hecho, Manuel Jesús, es un crack de la clase invertida y tiene un material estupendo para trabajar segundo de bachillerato. No será la última vez que os mande a esta web 

Aquí dos vídeos introductorio del siglo XVIII y su sistema político.

Aquí un enlace a un montón de podcast de Historia del siglo XVIII para escuchar mientras entrenáis, andáis o hacéis otra cosa. Siempre es una buena opción:

• El canal En Ruta por la Historia de Goyo Morsán
• Uno más corto de 24 minutos de Reyes Cruz. (también aquí por si falla el otro enlace)
• Y el famoso canal de Historia de España para Selectividad de Pleguezuelos. Buscad el episodio que más os interese.

A continuación otra presentación más larga y completa (podéis consultarla si queréis ampliar conocimientos acompañado de imágenes adecuadas)

Tema 3 - La España del siglo XVIII - 2º Bachillerato de ccaleza

(4t ESO) El Antiguo Régimen

Tras la introducción a la Historia de los primeros días de clase y la realización de la prueba inicial, comenzamos el temario propio del curso. Pues el primer tema... 

Con esta presentación de diapositivas explicaremos los fundamentos básicos

Haciendo click aquí os dejo una actividad formativa autocorregible sobre la Sociedad del Antiguo Régimen que os puede ayudar mucho a estudiar. Sólo hay que ir leyendo, completar las palabras que faltan y después darle a corregir para ver si has acertado. 

Otra actividad de emparejamiento autocorregible sobre personajes importantes del tema haciendo click aquí.

También haciendo click aquí una de preguntas cortas con respuestas múltiples a elegir que se hace rápido y se corrige aún más rápido. Ideal para el último repaso después de estudiar...

TREBALL VOLUNTARI

I pel.líqules relacionades amb el tema hi han un bon grapat. Amistades Peligrosas (desde una perspectiva histórica sirve para comprender el elevado tren de vida de la privilegiada nobleza francesa del último tercio del siglo XVIII, en contraste con la situación del campesinado.

Con Glenn Close, John Malkovich y Michelle Pfeiffer en un inmejorable trío interpretativo. La perversa y fascinante Marquesa de Merteuil (Glenn Close) planea vengarse de su último amante, con la ayuda de su viejo amigo, el Vizconde de Valmont (John Malkovich), tan amoral y depravado como ella. Una virtuosa mujer casada, Madame de Tourvel (Michelle Pfeiffer), de la que Valmont se enamora, se verá involucrada en las insidiosas maquinaciones de la Marquesa)

También El Hombre de la Máscara de Hierro, però ací teniu una mostra de la que considere de les millors...

Estos son dos ejemplos de películas que tratan la comparación entre la vida de las clases privilegiadas y no privilegiadas en un corto video de 4 minutos extraido de dos películas muy interesantes sobre el tema: El Perfume  y  María Antonieta.  Haced click aquí para poder verlo.

Y una actividad estupenda sobre cine histórico con un análisis profundo de dos películas (pautado y minutado) para entender la Francia prerrevolucionaria, extraido de la web Histodidáctica.

Y haciendo click aquí una película completa Le Roi Danse sobre a figura de Luis XIV el Rey Sol. 

Aquí os dejo la ficha que tenéis que completar para realizar por escrito un comentario de cualquiera de estas películas u otras que conozcáis y creáis que son apropiadas. Consultádmelo antes... 

Y para acabar una canción un tanto gamberra que parodia la vida regalada de las clases privilegiadas en el Antiguo Régimen. El grupo se llama La Trinca y triunfaron en los años 80. Como curiosidad, posteriormente el trío montó una productora de TV y triunfaron con un programa que fue la bomba... Operación Triunfo lo idearon estos tíos...

En fin que creo que ya hay mucho material... Hasta la próxima

(1r BAT) ¿Absolutismo o Ilustración? Debatiendo en torno al Antiguo Régimen: Hobbes i Rousseau.

Aparece en el siglo XVIII la Ilustración como motor del cambio que provocará la aparición de un nuevo orden mundial. Os dejo un vídeo que explica en 13 minutos el tema y amplia lo que yo diré en clase (click ací)  Otro breve vídeo de 3 minutos (click ací) muy ilustrativo valga la redundancia.

Pero un gran debate provocó estas dos posturas sociales, económicas y políticas. El más encendido fue entre dos grandes pensadores de la época: Hobbes y Rousseau.  

El debate es el siguiente:

¿Es el hombre bueno por naturaleza y es la sociedad quien poco a poco le corrompe como dice Rousseau?

¿O el hombre es un lobo para el hombre -homo hominis lupus- como defiende Hobbes?

Referente a Hobbes y Rousseau, aquí os dejo enlaces para documentaros en el debate:

• Hobbes: un documental resumido de su filosofía.
• Hobbes: una pagina web sobre su vida y obra.
• Rousseau: un breve vídeo de seis minutos sobre su pensamiento.
• Rousseau: una web sobre su obra aquí y otra muy interesante aquí.

Y aquí el combate definitivo que veremos antes de empezar a trabajar.