viernes, 29 de septiembre de 2023

(2n BAT) La España del Antiguo Régimen en el siglo XVIII


Felipe V de Josep Amorós, en Xàtiva


"Muchos españoles de a pie, ajenos a los tejemanejes de la corte, saludarían, aliviados, el cambio de dinastía. Pensaron, precipitadamente, que nueva savia vitalizadora renovaba el tronco podrido de los Austrias. Pero aquel nuevo rey —un jovenzuelo de diecisiete años, no muy alto, rubio, de ojos azules—, al que recibieron triunfalmente en Madrid, no era la joya que parecía."


Historia de España contada para escépticos, Capítulo 62. Juan Eslava Galán.



Empezamos con los apuntes breves y básicos de este tema. Podéis acceder a ellos para descargarlos en este enlace o en Google Classroom. 



Éste será el power point que gastaremos en clase para explicar el tema.



Apuntad esta web que tiene mucho material del siglo XVIII porque el profesor que la ha hecho, Manuel Jesús, es un crack de la clase invertida y tiene un material estupendo para trabajar segundo de bachillerato. No será la última vez que os mande a esta web 


Aquí dos vídeos introductorio del siglo XVIII y su sistema político.




Aquí un enlace a un montón de podcast de Historia del siglo XVIII para escuchar mientras entrenáis, andáis o hacéis otra cosa. Siempre es una buena opción:







jueves, 28 de septiembre de 2023

(1r ESO) Enganyen els mapes? -les projeccions cartogràfiques-.

Mapa del ceutí Al Idrisi fet al 1138 on es representa el món conegust des d'un altra perspectiva


Huí a classe parlarem de les projeccions i les escales, però sobre tot ens farem aquesta pregunta que a poc a poc i amb l'ajuda d'aquest Power Point, tractarem de respondre. 


martes, 26 de septiembre de 2023

(4t ESO) El arte Barroco y Rococó a través de sus palacios -trabajo de investigación cooperativo-

"Aléjese de los palacios el que quiera ser justo. La virtud y el poder no se hermanan bein“  

Lucano (39-65), poeta romano de origen hispano. 


PREGUNTA-GUÍA

¿Cuáles son las caracterísitcas del arte Barroco y Rococó?

OBJETIVOS

  • Conocer las características básicas de la arquitectura, escultura y pintura barroca/rococó.
  • Relacionar el arte barroco/rococó con el estilo de vida del Absolutismo.
  • Comprender los motivos por los cuales las clases más desfavorecidas se sentían maltratadas e ignoradas por las élites.
METODOLOGÍA

Trabajo cooperativo de investigación, uso de las TIC's y exposición pública del resultado final. 



TEMPORALIZACIÓN

Dos clases de 55 minutos para trabajo cooperativo y dos clases de 55 minutos para la exposición de los resultados finales. 

INTRODUCCIÓN TEMÁTICA

Para conocer el periodo conocido como Antiguo Régimen vamos a utilizar diversas estrategias dedicadas a conocer cómo era la vida de todos los grupos sociales, cómo se vestían, qué pensaban, dónde vivían, etc. Y para ello vamos a empezar por los monarcas absolutos y toda la corte de nobles aduladores que le rodeaban. 

En la anterior entrada hemos conocido al paradigma de la monarquía absoluta, el rey Sol Luis XIV de Francia. Pero vamos a conocer su vivienda y así, podremos entender muchas cosas sobre el reino de Francia y el estado absoluto. Posteriormente conoceremos a la burguesía y al pueblo llano y entenderemos los motivos por los cuales hicieron la revolución.


INSTRUCCIONES PRÁCTICAS DEL TRABAJO

El alumnado se dividirá en 6 grupos de cuatro personas cada uno. A cada grupo se le asignará por sorteo uno de los palacios de esta lista:

  1. Palacio de Versalles cerca de París.
  2. Palacio Real de la Granja de San Ildefonso en Segovia.
  3. Palacio de Aranjuez cerca de Madrid.
  4. Palacio Real de Madrid.
  5. Palacio de Invierno de San Petesburgo en Rusia.
  6. Palacio de Catalina en Tsárskoye Seló, cerca de San Petesburgo.
  7. Palacio de Nymphenburg en Alemania
  8. Palacio de Marqués de Dos Aguas en Valencia.
  9. Palacio de Schönbrunn en Viena.
  10. Palacio Real de Caserta en Italia.
A partir del momento en el que se les asigne un palacio empezará el trabajo de investigación sobre el mismo, que finalizará con una exposición oral pública de los resultados obtenidos en la investigación en la que deberán participar todos los miembros del grupo y que estará apoyada por una presentación (presentaciones de Google o Genially) que proyectarán ante la clase por un tiempo asignado entre 10 minutos mínimo y 15 máximo.


La forma de hacer esta tarea es:
  • Buscamos información por todos los medios posibles (otras páginas además de Wikipedia, algún vídeo de Youtube, etc.)
  • Hacemos un esquema básico de los puntos que aconseja el profe en sucio basándonos en nuestra investigación.
  • Ampliamos y contrastamos la información con los recursos de los que disponemos a continuación, debajo mismo de estas instrucciones.
  • Preparamos un guión de la exposición buscando y escogiendo la estructura e imágenes que queremos utilizar para apoyar nuestra exposición (recomiendo mapas, fotos, textos, esquemas...) 
  • Distribuimos el trabajo y la parte que vamos a exponer cada uno de nosotros (todos debemos exponer e intervenir en clase).
  • Preparamos una presentación para apoyar nuestra exposición (presentaciones de Google, Emaze, Genialy, Power Point) -lo ideal siempre es que dos tercios o más, sean imágenes y un tercio y si puede ser menos, palabra escrita-.
Algunas pistas para el trabajo y/o elementos que aconsejo deben constar en el mismo:
  1. Portada con el nombre del palacio que vais a presentar y los miembros del grupo con nombres y apellidos.
  2. Ubicación del palacio: una captura de pantalla de la aproximación que hace Google Earth y algunas capturas más de las afueras del palacio, los jardines y el entorno. En G. Earth hay una opción de visión en 3d muy interesante que os puede dar unas capturas de pantalla muy chulas y muy útiles para vuestro trabajo.
  3. Breve historia del palacio: cuándo se construyó, quién lo hizo y quién lo mandó hacer, algún acontecimiento histórico muy significativo que haya pasado allí, curiosidades y anécdotas del palacio, qué reyes y reinas lo han habitado, estado y utilidad actual, etc. Todo ello apoyado de imágenes abundantes y con poca explicación escrita (eso lo tendréis que hacer oralmente).
  4. Estancias de palacio más significativas: habitaciones, salas de trono, de bailes, capilla, teatros, comedores, patio de armas, etc.
  5. Características generales del arte Barroco y el Rococó que se pueden ver en palacio. Os aconsejo que busquéis las característicos generales del arte correspondiente y en cada diapositiva ponéis una característica y lo acompañáis de una foto de vuestro palacio asignado que sirva de ejemplo. Recordad que el arte no es solo la arquitectura. También está la escultura, que seguramente abundará en sus jardines y fachadas, así como la pintura. Estoy seguro que en el interior del palacio encontraréis ejemplos. 
  6. Los jardines: cómo eran, qué parte tenían, para que se utilizaban, etc.
  7. Algún breve vídeo o enlace a visita virtual siempre puede ser un buen complemento.
  8. BIbliografía y webs consultadas. 


PÁGINAS WEB INTERESANTES QUE PODEMOS CONSULTAR.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN.

LOS RESULTADOS DEL TRABAJO

PALAU DE VERSALLES


PALAU MARQUÉS DE DOS AIGÜES


PALAU DE CATALINA DE RÚSSIA


PALAU D'ARANJUEZ


PALAU REIAL DE MADRID


PALAU DE SCHÖNBRUNN


PALAU DE VERSALLES


PALAU DE LA GRANJA DE SAN ILDEFONSO


PALAU DE CATALINA DE RÚSSIA


PALAU D'ARANJUEZ


PALAU REIAL DE MADRID


PALAU DE CASERTA



domingo, 24 de septiembre de 2023

(2n BAT) Historia de España: WARM UP

Iniciamos las exposiciones introductorias a la historia de España que estamos haciendo en estos días de inicio de curso como introducción a la Historia de España con el material del REA del proyecto EDIA "La Feria de la Historia: profes de Historia". Podemos consultar dicho material y sus instrucciones para el trabajo en el siguiente enlace.



Si esto fuera una carrera de moto GP o de F1 podríamos decir que estamos en la vuelta de calentamiento que nos permite calentar motores y neumáticos para lo que ha de venir: darlo todo para intentar ganar la carrera.

Vamos a hacer un recorrido por grupos por las diferentes épocas de la historia de España hasta llegar al siglo XVIII en el que el "director de carrera", o sea yo, cogerá las riendas y empezará el temario propio de PAU. Pero no podemos empezar sin hacer un rápido repaso introductorio a las diferentes etapas históricas por las que hemos atravesado.

Ya han empezado las exposiciones. Aquí os dejo el material que han estado utilizando para las mismas:

PREHISTORIA

2º A


2ºB

VISIGODOS Y MUSULMANES EN LA PENÍNSULA IBÉRICA

2º A



2º B




FORMACIÓN DE LOS REINOS CRISTIANOS PENINSULARES Y RECONQUISTA CRISTIANA. LOS REYES CATÓLICOS.

2º A


2º B




 LOS ÁUSTRIAS MAYORES.

2º A




2º B



EL SIGLO DE ORO Y LOS ÁUSTRIAS MENORES.

2º A



2º B

(4t ESO) El Antiguo Régimen / L'Antic Règim



Tras la introducción a la Historia de los primeros días de clase y la realización de la prueba inicial, comenzamos el temario propio del curso.

Bien pues, primer tema... EL ANTIGUO RÉGIMEN.

Ubiquémonos antes... 
Siglo XVIII: Absolutismo.

Antes de nada analizamos la situación económica y social para después entrar en política.

Y la dinastía de los Borbones son los que mandan en Europa Occidental.

Ésta presentación esta hecha por un compañero y amigo de la facultad con quien intercambio material. Un resumen de elaboración propia sobre el tema que nos sirve de ayuda para comprender la síntesis inicial.


Haciendo click aquí os dejo una actividad formativa autocorregible sobre la Sociedad del Antiguo Régimen que os puede ayudar mucho a estudiar. Sólo hay que ir leyendo, completar las palabras que faltan y después darle a corregir para ver si has acertado. 

Otra actividad de emparejamiento autocorregible sobre personajes importantes del tema haciendo click aquí.

También haciendo click aquí una de preguntas cortas con respuestas múltiples a elegir que se hace rápido y se corrige aún más rápido. Ideal para el último repaso después de estudiar...




pel.líqules relacionades amb el tema hi han un bon grapat. Amistades Peligrosas (desde una perspectiva histórica sirve para comprender el elevado tren de vida de la privilegiada nobleza francesa del último tercio del siglo XVIII, en contraste con la situación del campesinado.

Con Glenn Close, John Malkovich y Michelle Pfeiffer en un inmejorable trío interpretativo. La perversa y fascinante Marquesa de Merteuil (Glenn Close) planea vengarse de su último amante, con la ayuda de su viejo amigo, el Vizconde de Valmont (John Malkovich), tan amoral y depravado como ella. Una virtuosa mujer casada, Madame de Tourvel (Michelle Pfeiffer), de la que Valmont se enamora, se verá involucrada en las insidiosas maquinaciones de la Marquesa)

También El Hombre de la Máscara de Hierro, però ací teniu una mostra de la que considere de les millors...

Vatel
View more documents from txema4.

Estos son dos ejemplos de películas que tratan la comparación entre la vida de las clases privilegiadas y no privilegiadas en un corto video de 4 minutos extraido de dos películas muy interesantes sobre el tema: El Perfume  y   María Antonieta.  Haced click aquí para poder verlo.

una actividad estupenda sobre cine histórico con un análisis profundo de dos películas (pautado y minutado) para entender la Francia prerrevolucionaria, extraido de la web Histodidáctica.

Y haciendo click aquí una película completa Le Roi Danse sobre a figura de Luis XIV el Rey Sol. 

Y una canción un tanto gamberra que parodia la vida regalada de las clases privilegiadas en el Antiguo Régimen. El grupo se llama La Trinca y triunfaron en los años 80. Como curiosidad, posteriormente el trío montó una productora de TV y triunfaron con un programa que fue la bomba... Operación Triunfo lo idearon estos tíos...

En fin que creo que ya hay mucho material... Hasta la próxima

Més material. 


Parlant de monarquies la saviesa de El Principito


lunes, 18 de septiembre de 2023

(1r ESO) "Beta" el segon millor en tot (Eratóstenes, el pare de la Geografia)

Segons les fonts, el pare de la Geografia Clàssica és:

Eratóstenes de Cirene.


Fou un grec que va dirigir la biblioteca d'Alexandria molts anys i que es considerat el segon Plató. La seua biografia i el seu treball fent click ací.

El seus contemporanis l'anomenaven "Beta", perque era el segon millor en tot allò que feia. Una persona que gaudia treballant en moltes coses al temps: escrivia poesia, adorava la mitologia i escrivia sobre les constelacions, dirigí la major biblioteca del món conegut, treballa les matemàtiques per a establir la circumferència de la terra...

CURIOSITATS DE LA HISTÒRIA:

Un darrer apunt que ens parla de la seua personalitat: quan es va fer major va perdre la vista, la qual cosa li va fer caure en la major de les desesperacions degut a que ja no podia estudiar més i es va suicidar...

Igualet que vosaltres!

Ací vos deixe l'explicació de Carl Sagan de com Eratóstenes pugué mesurar el tamany de la terra. Molt interessant.


I en aquest altre video, el mateix però explicat amb pizzes (per si teniu gana...) 



viernes, 15 de septiembre de 2023

(1r ESO) El cel i l'infern

Ja que huí hem parlat d'aquest tema i malgrat s'hem adonat que som una miqueta "materialistes" a la nostra idea de cel i de paradís, vejam que ens diuen les diferents cultures sobre el tema:

Fes click damunt 
per saber-ne més

Saps que hi ha altres cultures al món huí i abans que tenen un concepte de la vida després de la mort diferent... Els xinesos, els musulmans, els hindús, els asteques, els inques, els indis americans, etc.

Vols buscar que diuen i 
explicar-me-lo
AMB LES TEUES PARAULES
a un comentari ací a peu de pàgina?


I així evitaràs l'infern...

(2n BAT) De la Prehistoria a la Edad Moderna #profesdehistoria #proyectoEDIA #feriadelahistoria


Tarea adaptada e inspirada en el REA La feria de la Historia de Virginia Capilla del proyecto EDIA de CeDeC (Centro Nacional de Desarrollo Curricular de Sistemas no Propietarios) del Ministerio de Educación al que se puede acceder desde este enlace.


Introducción a la Historia de España

Sima de Atapuerca: el origen de la (pre) Historia en la península Ibérica.



De la Prehistoria a la Edad Moderna

Icono
Vamos a enseñar Historia al resto de nuestros compañeros de clase y queremos que aprendan acerca del tema "Raíces de la Historia de España".

Para conseguirlo, nuestro desafío será crear lecciones breves que se convertirán en videolecciones,  con los que ellos mismos puedan revisar lo que han aprendido. 
Además, tendremos que hacer una presentación de nuestros recursos (entre 15 mínimo y 25 minutos máximo) y resolver todas las dudas de los compañeros que puedan surgir.
El resto de compañeros/as que actuarán de oyentes de las lecciones y que podrán disponer de las mismas en Google Classroom al finalizar, deberán realizar un eje cronológico (el primero del curso) lo más completo posible en base a las exposiciones y vídeos. La nota de este primer trabajo será la media entre el trabajo en la exposición (grupal) y el eje cronológico (individual)
La fecha de las exposiciones será a partir del próximo lunes 24 de septiembre y la fecha de entrega del eje cronológico será el día 8 de octubre de 2018
¿Qué nos parece este reto? ¿Qué dudas tenemos? ¿Qué ideas sobre cómo hacerlo se nos ocurren? Nuestra guía de lo que debemos conseguir será la "rúbrica de una videolección". Revisémosla con atención para tener muy claro nuestro desafío.


Generamos conocimientos previos


El inicio de nuestro proyecto será el trabajo con varios vídeos que nos presenten la información básica acerca del tema. Para cada vídeo, debemos resolver varias preguntas consultando los fragmentos indicados.




Organización de las tareas
La forma de hacer esta tarea es:
  • Visionamos los vídeos del tema que nos han asignado.
  • Hacemos un esquema básico del periodo en sucio basándonos en el mismo vídeo.
  • Ampliamos y contrastamos la información con los recursos de los que disponemos a continuación, debajo mismo de estas instrucciones.
  • Preparamos un guión de la exposición buscando y escogiendo la estructura e imágenes que queremos utilizar para apoyar nuestra exposición (recomiendo mapas, fotos, textos, esquemas...) 
  • Distribuimos el trabajo y la parte que vamos a exponer cada uno de nosotros (todos debemos exponer e intervenir en clase).
  • Preparamos una presentación para apoyar nuestra exposición (Emaze, Genia.ly, Prezi, Power Point... -lo ideal siempre es que dos tercios o más, sean imágenes y un tercio y si puede ser menos, palabra escrita-)


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Recreación histórica actual de la Batalla de Almansa
del 23 de abril de 1707.
Os voy a dejar una serie de recursos que podréis utilizar para la realización de las breves exposiciones que empezarán la semana que viene sobre la Historia de España hasta el siglo XVIII. 

Están extraidos de la fantástica web del IES Bachiller Sabuco.
  • En primer lugar, pinchando aquí accederéis a un vocabulario de términos básicos.
  • Pinchando aquí, unos apuntes breves pero muy claros y concisos de la península Ibérica prerromana, romana y visigoda.
  • Aquí, un esquema resumen de tres folios. Fácil y sencillo, para poder organizar vuestros ejes cronológicos.
  • Aquí, la península Ibérica en la Edad Media en apuntes. Y aquí en esquema resumen útil para el eje.
  • Aquí vocabulario e imágenes de la Edad Media en la Península Ibérica.
  • Aquí, lo relativo a los reinos cristianos peninsulares durante la E. Media.
  • Aquí, el inicio de la Edad Moderna desde los Reyes Católicos.
  • Aquí los Austrias Mayores (Carlos I y Felipe II)
  • Aquí los Austrias Menores y la decadencia de la monarquía hispánica.
  • Aquí el siglo XVIII y el fin de la dinastía de los Austria.
También os dejo una serie de vídeos cortos de cinco o diez minutos que conpletan el material necesario para la realización de dicho trabajo.




Más recursos útiles


Para dar a nuestros productos finales la mayor calidad necesitamos conseguir información completa sobre el periodo que estamos estudiando (Raíces de la Historia de España) y usar algunas herramientas básica para ir organizando y presentando esa información


miércoles, 13 de septiembre de 2023

(1r d'ESO) El Big Bang

Açò diu la wikipedia del Big Bang:

Según la teoría del Big Bang, el Universo se originó en una singularidad espaciotemporal de densidad infinita matemáticamente paradójica. El espacio se ha expandido desde entonces, por lo que los objetos astrofísicos se han alejado unos respecto de los otros.

Difícil d'entendre si no som especialistes, però almenys alguna cosa pot afegir a la meua molt senzilla explicació d'aquesta teoria, i remarque teoria perque això és el que és, una suposició basada en proves i experiments, però suposició finalment impossible de comprovar al 100%. Si voleu saber que més diu la wikipedia feu click ací.

Altra aportació molt més senzilla d'entendre és aquesta feta per la pàgina http://www.astromia.com/. A més a més vos pot ser molt útil per a completar el vocabulari i les definicions que vos he demanat a classe.


Big Bang, literalmente gran estallido, constituye el momento en que de la "nada" emerge toda la materia, es decir, el origen del Universo. La materia, hasta ese momento, es un punto de densidad infinita, que en un momento dado "explota" generando la expansión de la materia en todas las direcciones y creando lo que conocemos como nuestro Universo.

Molt més senzill veritat? A més apareix el concepte del NO RES (la Nada) del qual hem discutit prou extensament huí a classe. Si voleu seguir llegint, click ací.

I si encara penseu que no som una minúscula partícula en la inmensitat de l'Univers, pots veure aquest video de 2 minuts.

I referent al Sol i la seua activitat, aquesta pel.li i el seu trailer fent click damunt del cartell de la pel.li:

Estamos en 1959 y durante la inauguración de un nuevo colegio de primaria un grupo de alumnos dibujan cómo creen que será el futuro. Sus dibujos van a guardarse en una cápsula del tiempo que será sellada durante 50 años antes de volver a abrirse. Los niños dibujan alegremente, pero una misteriosa niña llena su hoja de hileras de números aparentemente inconexos, que según ella le susurran personas que nadie más puede ver.

Medio siglo después, una nueva generación de alumnos examina el contenido de la cápsula y aquel críptico mensaje acaba en manos de otro niño, Caleb Koestler. El padre de Caleb, el profesor de astrofísica John Koestler, llega a una extraordinaria conclusión al ver aquellos números: el mensaje cifrado predice las fechas y el número de muertes de todos los desastres que han sucedido en los últimos cincuenta años con una exactitud escalofriante. Según va desenmarañando los secretos que guarda el documento, John descubre que las fechas hacen referencia a otras tres catástrofes que pueden llegar a tener consecuencias devastadoras para toda la humanidad dado que la última parece indicar el fin del mundo.

Los esfuerzos de John por alertar a las autoridades sobre las inminentes catástrofes caen en saco roto y sus miedos se intensifican al darse cuenta de que su hijo Caleb está directamente relacionado con los misterios números. Con la ayuda de Diana Wayland y Abby Wayland, hija y nieta de la alumna que escribió aquél profético mensaje, John se embarca en una emocionante aventura para prevenir el mayor desastre que ha conocido la historia de la humanidad.