jueves, 29 de noviembre de 2018

(1r BAT) El movimiento obrero (I)

Iniciamos un tema nuevo, la sociedad industrial y el movimiento obrero. para ello hemos hecho un repaso cronológico a todos los hechos y acontecimientos que nos han llevado hasta aquí y hemos recordado principalmente los aspectos sociales y económicos.

Recordad: revolución industrial, revolución liberal, etc. Repasaremos los aspectos básicos de la segunda revolución industrial, la sociedad burguesa y su supremacía como clase y el auge de la vida urbana. Pero también hemos de fijarnos en las clases desfavorecidas. Allá vamos. Lo primero, un par de presentaciones básicas para explicar el tema.

En esta primera lo interesante está a partir de la diapositiva número 65.




Aquí tenéis el capítulo de un libro muy conocido El Mundo de Sofía (lo podéis descargar o leer entero en PDF si hacéis click aquí o encima del título) que divulga muy bien para mi gusto la historia de la Filosofía y por ende, la historia en general.

El capítulo sobre Marx es claro y conciso. Espero que os sirva de utilidad. Se lee en un ratito y ayuda un montón a entender la doctrina marxista. Aquí os dejo una pequeña reseña del libro para entrar en materia.

Poco antes de cumplir los quince años, la joven Sofía recibe una misteriosa carta anónima con las siguientes preguntas: «¿Quién eres?», «¿De dónde viene el mundo?». Éste es el punto de partida de una apasionada expedición a través de la historia de la filosofía con un enigmático filósofo. A lo largo de la novela, Sofía irá desarrollando su identidad a medida que va ampliando su pensamiento a través de estas enseñanzas: porque la Verdad es mucho más interesante y más compleja de lo que podría haber imaginado en un principio. El mundo de Sofía no es sólo una novela de misterio, también es la primera novela hasta el momento que presenta una completa –y entretenida– historia de la filosofía desde sus inicios hasta nuestros días.  
Més fusta per a la foguera del vostre coneixement...





"Los filósofos no han hecho más que interpretar de diversos modos el mundo, pero de lo que se trata es de transformarlo". 
Karl Marx

espacio
Ací teniu una cançò que vorem a classe fent referència als moviments obrers. El grup es diu Angelic Upstairs i la cançò es titula Solidarity.



Una cançò molt grata per a mi. Un himne per a la meua generació, almenys per als que anarem de viatge de final de curs al curs 85-86. Fou la primera cançò que me vaig ensenyar a la guitarra. La seua reivindicativa lletra ve molt bé per explicar part del moviment obrer.

Fent click ací teniu molta més informació per ampliar el tema i un text de Bakunin si entreu a l'apartat de l'anarquisme.

Fent click ací anireu a una completa referència de blogs que parlen d'aquest moviment obrer.

I ací teniu la cançò de la Internacional Obrera i la seua lletra explicada per a una millor comprensió:


¡Arriba, parias de la Tierra! (los parias son la casta india más baja)
¡En pie, famélica legión! (famélica es hambrienta)
Atruena la razón en marcha: (como ves hay rasgos ilustrados)
es el fin de la opresión. (¿no te suena de Marx y su lucha de clases?)

Del pasado hay que hacer añicos. (El pasado es burguesía y explotación)
¡Legión esclava en pie a vencer! (Otra vez proletariado relacionado con esclavitud)
El mundo va a cambiar de base. (De nuevo Marx, cambiar la estructura)
Los nada de hoy todo han de ser. (Proletariado es nada, luego todo: dictadura proletariado)

Agrupémonos todos, (Marx. Condiciones objetivas, la unión)
en la lucha final. (Marx, la revolución como el final de la historia)
El género humano
es la internacional. (Bis)

Ni en dioses, reyes ni tribunos, (Algo de Bakunin, ¿no crees?)
está el supremo salvador. (La religión es el opio del pueblo)
Nosotros mismos realicemos (Nadie salvará al proletariado sino él mismo)
el esfuerzo redentor. (Redención=salvación)


Para hacer que el tirano caiga (Tirano=dictador=burguesía)
y el mundo siervo liberar, (Proletariado y siervo)
soplemos la potente fragua (Los trabajadores de la Rev industrial)
que el hombre libre ha de forjar. (Revolución=libertad)

Agrupémonos todos, (Marx, unión)
en la lucha final.
El género humano

es la internacional. (Bis)

La ley nos burla y el Estado (Bakunin, todo el poder va contra la libertad.)
oprime y sangra al productor; (lucha de clases)
nos da derechos irrisorios (irrisorios=que dan risa)
no hay deberes del señor. (Mientras la burguesía tenga el poder lo controlará todo

Basta ya de tutela odiosa, (tutela=control de alguien menor de edad)
que la igualdad ley ha de ser: (La superestructura de Marx)
"No más deberes sin derechos,
ningún derecho sin deber". (La igualdad que viene de la Ilustración)



L'Anarquisme





(2n BAT) Práctica de comentario de texto: el pacto de Ostende

[…] Después de una breve discusión […] se acordó por unanimidad lo siguiente:
1.º Que el objeto y bandera de la revolución en España es la caída de los Borbones.
2.° Que siendo para los demócratas un principio esencial de su dogma político el sufragio universal y admitiendo los progresistas el derecho moderno constituyente del plebiscito, la base de la inteligencia de los dos partidos fuera que por un plebiscito […] o por unas Cortes Constituyentes elegidas por el sufragio universal, se decidiría la forma de gobierno que se había de establecer en España, y siendo la monarquía, la dinastía que debía reemplazar a la actual; en la inteligencia de que, hasta que así se decidiese, había de ser absoluta la libertad de imprenta y sin ninguna limitación el derecho de reunión, para que la opinión nacional pudiese ilustrarse y organizarse convenientemente.
[…] que se reconocía como jefe y director militar del movimiento al general Prim.
 5 de julio de 1867, Extracto del pacto de Ostende (Bélgica, 1866)
CUESTIONES A RESOLVER
  1. Describe el tipo de fuentes utilizadas
  2. Indica las ideas principales del texto, situándolo en su contexto histórico y en la unidad temática correspondiente.
  3. Explica en pocas palabras los siguientes conceptos: republicanismo y revolución
  4. a. Indica los hechos personajes y acontecimientos principales de España desde "la Gloriosa" hasta la caida de la I República    b. Analiza las diferencias entre los grupos políticos de esta época, especialmente de la época republicana.

(2n BAT) El Sexenio Democrático (1868-1874) Amadeo de Saboya y la I República española

Amadeo I de Saboya, rey de España.
Para empezar los apuntes del tema. Lo primero es lo primero:

Concluiremos el tema que tenemos a medias con la caida de Isabel II y la busqueda de nuevo Rey. Aunque como podréis comprobar, no cambiará mucho la cosa: crisis económica, problemas sociales, crisis de subsistencia, crisis industrial, gobernantes corruptos e ineptos... Vamos ¡lo de siempre!

Ahora vamos a cambiar a una Borbón, por un Saboya, es decir, un rey por otro. Asistimos al nacimiento de una monarquía prefabricada... ¡Lo qué nos faltaba!

Y cuando nos salga mal (no se que esperaban de un rey extranjero) probaremos por primera vez la experiencia republicana, con resultado negativo debido a las presiones de los borbónicos que quieren restaurar al hijo de Isabel II en el trono de España.

Imagen alegórica de la I República Española
El futuro Alfonso XII estará presente como un fantasma en este periodo de la historia de nuestro país. Y su valedor, Antonio Cánovas del Castillo, que tiene una plaza en Valencia llena de pubs, será el que se haga con el control político del país.


Aquí os dejo el power de clase. Gracias miles al autor por su estupendo trabajo.




jueves, 22 de noviembre de 2018

Nuevo proyecto EUROPEO eTwinning "Erinnern Macht Frei -la memoria os hará libres-"


* Autor: Txema Gil Sánchez



Nivel: 4º ESO y 1º Bachillerato (15/17 años)  -alumnado de Historia, Filosofía, Ciudadanía, Ética y otras asignaturas del ambito humanístico, aunque por supuesto, estamos abiertos a la multidisciplinariedad-



* Proyecto etwinning: 


"ERINNERN MACHT FREI
 -la memoria os hará libres-" 
             (creado en octubre de 2018)

* Socios fundadores: Valencia y Madrid (España) Florencia (Italia) 


* Twinspace público: https://twinspace.etwinning.net/74923/home


* Twitter: @txemapjo


* Idioma vehicular: Castellano (pero también usaremos el Inglés y el Italiano)





* Idea



Nuestro proyecto va a tratar sobre la Shoá, el Holocausto que en el siglo XX sufrieron multitud de personas y que causó un enorme número de víctimas. Uno de los hechos más importantes de la Historia que los alumnos deben recordar, conocer y tener presente para evitar que se vuelva a producir. Además este es un proyecto que permite trabajar valores, derechos humanos, tolerancia y otros muchos aspectos. Prácticamente todo cabe en este tema y en este proyecto.


Es éste uno de los hechos más importantes de la Historia de Europa y creemos que su dimensión europea es indiscutible como eje vertebrador para el trabajo de la Tolerancia, el respeto a los derechos Humanos, la Democracia, la lucha contra el Totalitarismo y el Fanatismo y un largo etcétera de razones.

Trataremos de hacer una visión genérica del antes, el durante y el después a través de los testimonios de los supervivientes.

En esencia trataremos de hacer un proyecto ABP, generando materiales que puedan ser utilizados en cualquier lugar de Europa y el Mundo y que nuestro alumnado pueda trabajar en diversas materias. El uso de las TIC's y de las nuevas metodologías de educación serán objetivos fundamentales.

Estudiantes de varios centros escolares europeos trabajarán en cooperación aportando mayor riqueza y variedad al proyecto.


* Desarrollo y temporalización prevista

Erinner Macht Frei es en esencia un proyecto ABP basado en el trabajo de las inteligencias múltiples a través de la creación (común entre el profesorado participante) de tareas encaminadas a desarrollarlas. La gran mayoría de las mismas serán de carácter colaborativo, intercentros y multidisciplinar. 

Usaremos Twinspace como herramienta de trabajo fundamental (además de otras) y como repositorio de tareas y material elaborado e intercambio de opiniones y experiencias. Una referencia de lo que pretendemos es el blog propio del proyecto ABP que realizo desde hace años en mi aula http://proyectoholocaustopjo.blogspot.com/ y del que ya hice una entrada en este mismo blog hace algún tiempo (en este enlace)

El proyecto será elaborado en líneas generales entre los profesores participantes entre noviembre y diciembre de 2018. El alumnado participará en la creación de tareas y en su ejecución a partir de diciembre de 2018 y hasta mayo de 2019 con una frecuencia quincenal como máximo y semanal como mínimo, integrándolo en el currículum de diversas asignaturas. 

Las primeras tareas irán encaminadas hacia el autoconocimiento del alumnado y las demás en su mayoría al tema tratado desde diversos puntos de vista, culturas y países.

* Objetivos

  • Conocer y reflexionar desde diferentes puntos de vista culturales y diferentes identidades nacionales sobre el concepto de Shoá y Holocausto en general, perpetrado por la Alemania nazi antes, durante y después de la Segunda Guerra Mundial.
  • Elaborar un juicio crítico sobre los movimientos totalitarios, especialmente sobre su faceta represora y sobre su deshumanización.
  • Comprender los rasgos básicos de los fascismos desde un punto de vista social, político y económico. Conociéndolos será más fácil identificar las tendencias actuales políticas en toda Europa y podremos luchar contra la intolerancia desde la educación, identificándolos y cambatiéndolos desde las aulas.
  • Utilizar textos históricos y literarios como herramientas para aproximarse al estudio de los conceptos propios del tema.
  • Reconocer la importancia de los testimonios orales como vehículos para conocer la historia.
  • Valorar la importancia de la propaganda política como elemento para condicionar a la opinión pública.

* Resultados esperados

Resultado de imagen de etwinningEl objetivo final tangible será un Twinspace público además de otros materiales disponibles on line y que puedan ser utilizados por la comunidad educativa europea

Un proyecto ABP completo en el que proponer tareas aplicables en cualquier lugar de Europa y el Mundo. 

También intentaremos realizar uno o más actos públicos en cada uno de los centros participantes, a ser posible transmitidos por streaming y con la participación de todos los alumnos: desde conciertos de música, expresiones artísticas, visitas virtuales a lugares de interés cercanos, vídeos y entrevistas de testimonios de supervivientes, conferencias de divulgación realizadas por los mismos alumnos, celebración del día internacional de la conmemoración del Holocausto, etc.

Pretendemos que no sea únicamente un proyecto de un año. Empezamos con modestia y tranquilidad, probando metodologías y tareas para poder ir desarrollándolas en futuros cursos académicos, mejorándolas siempre que sea posible.

* Admisión de colaboradores del proyecto

Resultado de imagen de etwinning
Si alguien estuviera interesado en participar o conoce a alguien que lo pueda estar, sea del país que sea, que no dude en ponerse en contacto con nosotros
  • por etwinning me encontraéis como José Manuel Gil Sánchez
  • por email jm.gil@fundaciopjo.es 
  • por redes sociales TWT @txemapjo  FB  Txema Gil  INST  @txemagilpjo
Somos un colegio que llevamos trabajando etwinning hace años, hemos obtenido el sello de calidad nacional con nuestro proyecto Europe in Love en 2017 y fuimos designados eTwinning school para el año 2018.


Os invitamos a colaborar. Muchas gracias.


(4t ESO) Nuevo proyecto ABP "Way to Disaster" #WTD

Bienvenidos a nuestro primer proyecto ABP del curso. Para muchos de vosotros será la primera vez que trabajéis de esta forma y todos, yo el primero, vamos a tener que cultivar la paciencia. Así que ánimo y confianza en lo que el profe os proponga. 

¿Estáis preparados?



Hoy en día vivimos en una sociedad tecnológica, dónde las máquinas están presentes en nuestra vida diaria. Sois nativos digitales y el mundo en el que vivís se rige por las normas y los patrones que el capitalismo marca.

Nombres y conceptos como sociedad de consumo, sociedad tecnológica, maquinaria, fábrica, industria, ricos y pobres, informática, electricidad, automóvil, fuente de energía, sector económico, y un sinfín más de conceptos aparecen continuamente en vuestro día a día.



Lleváis una máquina en el bolsillo, miráis a una máquina en clase, miráis a una máquina en casa que preside vuestro hogar, miráis una máquina en vuestro cuarto cuando hacéis vuestros trabajos o buscáis información, cogéis una máquina para desplazaros, para cocinar, para trabajar... Hay máquinas por todas partes...

Pero... ¿Cómo empezó toda esta locura? ¿Qué consecuencias tiene? ¿Cuáles son sus causas? ¿Por qué etapas hemos pasado? En resumen... ¿De dónde venimos? ¿Hacia dónde vamos? ¿No son esas las preguntas, sobre todo la primera, que trata de responder el estudio de la Historia? Comprendamos lo que pasó para entender lo que pasa hoy y lo que previsiblemente pasará si seguimos a este ritmo.

Vamos a abordar los siguiente periodos históricos:
  • La Primera Revolución Industrial: cuando la humanidad empezó a utilizar máquinas y todo cambió. (TAREA 1)
  • La Segunda Revolución Industrial: un paso más en el desarrrollo de la maquinaria aplicado a la producción, con un nuevo sistema económico, con una nueva organización del trabajo y con una nueva clase dirigente. (TAREA 2)
  • La Sociedad de Clases: la burguesía tomó el poder y aplicó su "ley".  (TAREA 3)
  • El proletariado y el movimiento obrero: los vasallos pasaron de Guatemala a Guatepeor... (TAREA 4 Y 5)
  • El Imperialismo Colonial: Europa se lanza a dominar el Mundo y convertirlo en una gran cantera de materias primas y mano de obra barata. (TAREA 6)
  • La Primera Guerra Mundial: el desastre al que nos conduciría la ambición desmedida y la avaricia de las grandes naciones europeas. (TAREA 7)
 

 


Éste es nuestro punto de partida.

(1r BAT. C. Audiovisual) RETO #30días30fotos

Los alumnos de 1º de Cultura Audiovisual iniciamos un reto en INSTAGRAM de hacer una foto al día durante un mes. Pretendemos ser originales, creativos, imaginativos y artísticos.

Todos los días subiremos a INSTAGRAM una foto que etiquetaremos con los siguientes hashtags:

#fotopjo
#nombre y primer apellido (por ejemplo #txemagil)
#dia___ (el 1, el 2 o el que sea, por ejemplo #día4)
#30dias30fotos

Así podremos hacer fotos de varios temas y observar nuestra evolución. Atentos pues... 


jueves, 15 de noviembre de 2018

(1r BACH:) Resultados Time Lapse de las Revoluciones

Haz click aquí para acceder al blog propio del proyecto


Los alumnos/as han hecho un trabajo de síntesis de los temas asignados para tratar de conocer las diferentes revoluciones que sucedieron en Europa desde finales del siglo XVIII y la primera mitad del siglo XIX. El trabajo y sus instrucciones están disponibles en este enlace. Al trabajo le hemos llamado TIMELAPSE.

Resultado de imagen de timelapse video

Aquí están los trabajos que visionaremos en clase para su evaluación y difusión. Al mismo tiempo los alumnos realizarán un mapa conceptual para disponer de toda la teoría sintetizada y resumida en un único documento que les permitirá estudiar con mayor facilidad y concreción.

LA REVOLUCIÓN AMERICANA



LA REVOLUCIÓN FRANCESA


EL IMPERIO NAPOLEÓNICO


LA PRIMERA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL



LA SEGUNDA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL




RESTAURACIÓN Y REVOLUCIONES LIBERALES DEL SIGLO XIX



UNIFICACIONES DE ITALIA Y ALEMANIA




LA INDEPENDENCIA DE HISPANOAMÉRICA


(4t ESO) Los mapas mentales de las REVOLUCIONES


DEL MAPA CONCEPTUAL AL MAPA MENTAL 
(y de ahí al Visual Thinking)

Para verla mejor
haz click en el enlace
Los alumnos de 4t ESO han realizado un ejercicio que les está costando mucho trabajo pero que poco a poco irán haciendo mucho mejor.

Están acostumbrados al resumen de la teoría, al mapa conceptual, que más bien parece un resumen. Yo les planteaba evolucionar hacia el concepto de mapa mental como paso previo a la introducción del Visual Thinking.

Tras la explicación en clase de los secretos y las recomendaciones, las características y la forma de ejecutar el mapa menta. Se les adjunto la rúbrica de evaluación para que desde el primer momento conocieran cómo se les iba a evaluar y cuales eran los requisitos indispensables del trabajo para acceder a la mejor nota posible.

Después de visionar todos los VD2 propios y de sus compañeros (disponibles en este enlace) de manera individual, los alumnos debían realizar una síntesis de contenidos a través de la elaboración de un mapa mental que le ayudara a estructurar los conocimientos adquiridos y creando un útil material de trabajo y estudio que les será de gran utilidad en el futuro en esta y otras asignaturas.

La rúbrica para evaluarlos está disponible en este enlace. Ha estado a su disposición desde el principio y el profesor les ha explicado en varias ocasiones en el aula como debían hacerlo.

Aquí os dejamos imágenes de algunos de los mejores resultados obtenidos: