martes, 24 de enero de 2023

30 de enero, Día escolar de la Paz - proyecto #milgrullasporlapaz -

Desde que el 30 de enero de 1948 un integrista hindú asesinará a M. Gandhi, líder de la resitencia pacífica contra los abusos de la dominación británica en India, que pregonaba con sus palabras y sus actos la No Violencia y la desobediencia civil pacífica, aprovechando esa efeméride se conmemora el Día Escolar por la Paz y la NO Violencia.



Desde entonces, han sido otras muchas las personas que luchan y siguen luchando por la Paz en el Mundo: Martin Luther King, Santa Teresa de Jesús, Rigoberta Menchu, Nelson Mandela... Son solo algunos de los más conocidos.

Nosotros queremos alzar nuestras voces y proclamar al mundo que queremos la PAZ, especialmente en momentos convulsos en Europa, que padece la guerra de Ucrania, pero también, por desgracia, en otras partes del planeta. Del mismo modo queremos, siguiendo nuestro lema del centro de este año "Grita. Pedid y se os dará" realizar en nuestro centro un símbolo de amor y de hermandad, especialmente en el entorno más cercano: busquemos la paz en nuestra clase, en nuestros patios, con nuestras familias y vecinos, en nuestros barrios... Es una cosa que sí que podemos hacer y que nos impedirá excusarnos con la manida frase de "qué puedo hacer yo, un simple individuo, para acabar con las guerras en el mundo". La respuesta es muy sencilla: empieza amando y practicando la paz entre los que te rodean.

Este año, desde el departamento de Humanidades, propusimos al centro la participación en el proyecto #1000grullasporlapaz como símbolo de nuestro grito y porque reune perfectamente los tres principios de nuestro lema: un grito por la paz, una petición y la esperanza de poder cumplir nuestro anhelado deseo con esfuerzo y dedicación. 


Es una tradición de la cultura japonesa basado en el Origami (la papiroflexia), una práctica muy conocida no solo en Japón sino en todo el mundo, que nos servirá para homenajear a Sadako Sasaki y a proclamar a los cuatro vientos un mensaje de paz en el mundo. 


Sadako es una hibakusa, nombre con el que se designa en Japón a los supervivientes afectados por la explosión de la primera bomba atómica de la historia que los Estados Unidos lanzaron sobre la población civil de la ciudad japonesa de Hiroshima el 6 de agosto de 1945, en el marco de la Segunda Guerra Mundial, y que provocó la muerte instantánea de más de 100.000 personas y la posterior de muchos más por las secuelas de la radiación y la lluvia negra que se produjo justo a continuación. Sadako Sisuki fue una de estas víctimas que vieron truncadas sus vidas, sus sueños y sus ilusiones por la ignominia de otros seres humanos que decidieron cometer una de las mayores barbaridades de la historia de la Humanidad.



En este video podéis conocer la historia de Sadako.


El alumnado de secundaria y bachillerato del Colegio Sagrada Familia PJO de València, a lo largo de esta semana, estamos elaborando 1000 grullas de papel, que ensamblaremos todas juntas en lo que los japoneses denominan Senbazuru y que mandaremos a Hiroshima, al monumento del parque de la paz. Queremos que nuestro grito contribuya ala concienciación de las personas de todo el mundo que necesitamos paz y amor. Y para ello, nuestro esfuerzo y dedicación serán un pequeño granito de arena más.


Aquí dejamos un tutorial de cómo elaborar una grulla (orizuru en japonés) e invitamos al alumnado, a las familias y a todo nuestro entorno escolar, a colaborar en este proyecto que culminará el próximo lunes día 30 de enero en un sencillo acto en el patio, con la presencia de todo el alumnado de secundaria y bachiller en el que haremos nuestra más sentida petición de "paz en la tierra a los hombres de buena voluntad" Lc 2, 14



"GRITA. PEDID Y SE OS DARÁ" Mt 7, 7.


lunes, 16 de enero de 2023

(2n BAT) Alfonso XIII -crisis del sistema de la Restauración desde 1902 hasta 1931- material y práctica PAU


El rey Alfonso XIII con el directorio militar
del dictador Miguel Primo de Rivera.

Empezamos tema nuevo y unidad temática nueva (la crisis del sistema de la Restauración 1902-1923) y para ello lo primero unos apuntes base de referencia:
Ésta es la presentación explicativa del tema para clase.

Aquí os dejo otros apuntes de bastante calidad que os pueden ser útiles para el estudio de este tema por si no habéis tenido bastante con los anteriores: Alfonso XIII:Regeneracionismo y Dictadura

La crisis de la Restauración durante el reinado de Alfonso XIII. La inestabilidad política durante los primeros años, la crisis de 1917 y la dictadura de Primo de Rivera. (39 preguntas)
Se trata de un test interactivo de Testeando, un juego educativo pensado para estudiantes con miles de preguntas tipo trivial.

Un esquema muy interesante sobre esta época.

Un corto video sobre el desastre de Annual, una de las tragedias más recientes de nuestro ejército y que tuvi amplias consecuencias políticas.

 

Un vídeo como complemento con imágenes reales (por fin ya existía la cámara).


Y para aquellos que deseen ampliar conocimientos sobre esta etapa de la historia de España, un par de recomendaciones literarias de novelas históricas que he leído recientemente y que me gustaron mucho y ayudaron a complementar este tema:
  • Para el desastre de Annual, el libro de Luis Miguel Guerra titulado Annual. Un cementerio sin tumbas de la editorial Edhasa.
  • Para el conocimiento de la España de Alfonso XIII y de una de las cosas que son destacables de su reinado la novela de Jorge Díez titulada Cartas a palacio de la editorial Plaza y Janes Nos habla del papel de España en la Primera Guerra Mundial y su labor humanitaria.



Y para finalizar aquí os dejo un relato histórico de propia autoría, sobre una consecuencia de la Semana Trágica de Barcelona en 1909, como fue la inculpación y ejecución como máximo responsable del profesor Francesc Ferrer i Guàrdia, que no muy lejos de nuestro cole, tiene un IES con su nombre.

Se titula El triunfo del infame Monadio.

 Espero que os guste.

Práctica PAU Crisis de la Restauración 
(1902-1931)

OPCIÓN 1

"Al país y al ejército españoles: Ha llegado para nosotros el momento más temido que esperado (porque hubiéramos querido vivir siempre en la legalidad y que ella rigiera sin interrupción la vida española) de recoger las ansias, de atender el clamoroso requerimiento de cuantos amando a la Patria no ven para ella otra solución que libertarla de los profesionales de la política, de los que por una u otra razón nos ofrecen el cuadro de desdichas e inmoralidades que empezaron en el año 98 y amenazan a España con un próximo fin trágico y deshonroso [...]. No tenemos que justificar nuestro acto, que el pueblo sano demanda e impone [...]. En virtud de la confianza y mandato que en mi han depositado, se constituirá en Madrid un Directorio Militar con carácter provisional encargado de mantener el orden público [...]. Para esto, y cuando el ejército haya cumplido las órdenes recibidas [...] buscaremos al problema de Marruecos solución pronta, digna y sensata [...]. La responsabilidad colectiva de los partidos políticos la sancionaremos con este apartamiento total a que los condenamos [...].

Miguel Primo de Rivera. Capitán General de la IV Región. 
Publicado en La Vanguardia, Barcelona, 13 de septiembre de 1923. 

CUESTIONES A RESOLVER

1. Describa el tipo de fuentes utilizadas.

2. Identifique las ideas principales de los textos, situándolos brevemente en su contexto histórico y en el núcleo temático correspondiente.

3. Explique, a grandes rasgos, los conceptos “dictadura” y “directorio militar” (2 puntos)

4. Describa las características específicas de la Dictadura de Primo de Rivera, sus antecedentes, su evolución y las causas que provocaron su caída.

-------------------------------------------------

OPCIÓN 2

En este enlace el examen PAU del año 2016. En el siglo XIX preguntaron la desamortización y en el XX la crisis del 17. Debo decir que mi bola de cristal acertó y predije que saldría la crisis del 17. Pero también es cierto que en seis años, era la primera vez que lo acertaba (XD XD o como se escriba)

En este enlace los criterios de corrección. No los miréis hasta que no hayáis acabado la práctica. No seáis tramposos.

"Aquí os espero para corregir vuestros comentarios" Alfonso XIII de Borbón.

(1r BAT) La Publicidad


Iniciamos un nuevo bloque de contenidos en la asignatura de Cultura Audiovisual de 1r de bachillerato.

Vamos a afrontar el estudio de la PUBLICIDAD, una de las armas más poderosas en la actual sociedad de consumo en la que vivimos. la publicidad crea en nosotros la necesidad de poseer un producto, sea o no sea necesario. La publicidad trata de provocarnos, llamar nuestra atención, crear un slogan o lema que resuene en nuestra mente y que recordemos al ir al super. la publicidad pretende dejar huella en nuestra conciencia. Un anuncio normal, no se recuerda y es un anuncio inútil. Todos los anuncios buscan ser recordados por el consumidor y en algunas ocasiones se anuncian cosas sin ni siquiera mostrar el producto.

Bueno, el Marketing y la Publicidad es una de las carreras que más salida tiene en la actualidad por la rama de letras, es un trabajo muy creativo y si triunfas, muy lucrativo, porque todas las empresas matarían por una buena campaña de publicidad, porque una buena campaña, da beneficios. Ese es el objetivo final de la Publicidad, que se venda el producto anunciado. Si no te recuerdan, no existes y no te compran.

Os dejo aquí los Prrezi' que usaremos para explicar el tema de la publicidad y que así lo tengáis a vuestra disposición. Aunque lo primero que vamos a hacer es una aproximación rápida al mundillo publicitario con dos simples tareas:

  • Hacemos una lista de reproducción en YOUTUBE con los anuncios de televisión que más nos llamen la atención, lo más variados posibles en cuanto a temática y estilo. Después con la lista hecha la compartiremos en nuestro blog de aula en una entrada nueva que diga Lista de reproducción anuncios de Televisión. Mínimo 10 anuncios. Recordad compartir en el blog propio.
  • Hacemos una recopilación de diez anuncios de radio, es decir de audio. Los audios los podéis conseguir en YOUTUBE u otras plataformas y luego convertirlo con el youtubeconverter gratuito online que existe. Sólo hay que copiar el enlace del video, darle a convertir y descargarlo al disco duro. Una vez tengáis las diez pistas de los anuncios en mp3 en vuestro disco duro, entonces los subiremos a la plataforma de audio más conocida que se llama IVOOX. Allí crearemos una cuenta gratuita y un programa que llevará por nombre el de nuestro grupo y al que añadiremos los diez anuncios. Debéis de compartir los audios en vuestro blog de grupo.
  • Hacemos una recopilación de diez anuncios estáticos (es decir, carteles) Buscamos en cualquier buscador (Google u otros). Subís las imágenes al blog propio y hacéis un pequeño comentario debajo de cada una de las imágenes diciendo por qué os ha llamado la atención y que destacaríais del anuncio.

  • Creación de un anuncio propio de radio, televisión y estático. Vamos a realizar una campaña de publicidad sobre un producto imaginario que elijamos. Lo primero, escogeremos que queremos vender, un slogan, un logo, una música apropiada, etc. Después haremos un guión de los mismos, con cierta unidad temática común entre los tres anuncios. Y solo entonces procederemos a su grabación:
  • El anuncio de televisión grabado con el móvil en horizontal con una duración máxima de 30 segundos (obligatorio slogan, logo, música de fondo y un guión) Subido a Youtube y enlace enviado al profesor antes del día 22 de marzo.
  • El anuncio de radio grabado en mp3 y con una duración máxima de 20 segundos (obligatorio slogan, música de fondo y un guión) Subido a IVOOX y enlace enviado al profesor antes del día 22 de marzo.
  • El anuncio estático se puede hacer a mano o en cualquier plataforma digital (Genialy, Glogster o cualquier otra) Entregado al profesor en mano o por mail antes del día .
Consultad los prezis que hay aquí bajo para captar ideas, especialmente el segundo que habla de figuras retóricas en la publicidad.

Aquí os dejo también una infografía para aprender a hacer un buen slogan para vuestro producto:



Recordad que los tres anuncios son del mismo producto y deben guardar coherencia (aunque no es necesario que lo repitáis todo exactamente igual, eso se penalizará, pero si que esté relacionado o use el mismo logo, slogan y tal). Recordad, coherencia.

Venga vamos probando y el profe os va ayudando.

















RÚBRICA CON CRITERIOS DE EVALUACIÓN  PROYECTO PUBLICIDAD  
CULTURA AUDIOVISUAL 1º BACHILLERATO

0 ptos.
2,5 ptos.
5 ptos.

Ejecución formal
No se entrega en el plazo solicitado el trabajo ni se complementan todas las tareas.
No se siguen las instrucciones dadas por el profesor en el blog.
Hay muchas faltas de ortografía o bien el lenguaje es inapropiado de manera evidente y exagerada.
Se entrega en el plazo solicitado el trabajo pero no se complementan todas las tareas.
Se siguen las instrucciones dadas por el profesor en el blog solo de manera parcial.
Hay algunas faltas de ortografía o lenguaje inapropiado.
Se entrega en el plazo solicitado el trabajo y se cumplimentan todas las tareas
Se siguen fielmente las instrucciones dadas por el profesor y se añaden partes no solicitadas que enriquecen el trabajo y muestran creatividad e implicación con la asignatura. No hay faltas de ortografía y el lenguaje es apropiado y correcto.

(Aplicación) Contenido y parámetros.
No se demuestra tener conocimiento alguno de la publicidad ni se utiliza ningún recurso de los aportados por el profesor en el blog. La ejecución de los anuncios es deficiente, sin sentido y le faltan los elementos propios del lenguaje publicitario.
Se demuestra tener conocimiento de la publicidad pero este es escaso y lleno de lagunas. Se utiliza algún recurso de los aportados por el profesor en el blog, pero solo de forma testimonial y sin profundizar. La ejecución de los anuncios es correcta, pero a veces carece de sentido y le faltan algunos de los elementos propios del lenguaje publicitario.
Se demuestra tener conocimiento de la publicidad y sus mecanismos. Se utilizan correctamente los recursos aportados por el profesor en el blog. La ejecución de los anuncios es correcta, en ocasiones brillante, y tiene sentido y no le faltan ninguno de los elementos estudiados en el lenguaje publicitario.

TOTAL
La primera fila tiene un 40% del valor de la nota y la segunda un 60%

lunes, 9 de enero de 2023

(2n BAT) La Restauración Borbónica.


Alfonso XII de Borbón

La presentación que vamos a utilizar en clase.



Completamos este tema con el visionado del siguiente vídeo-documental de  6 minutos de duración sobre este importante periodo de la historia de España. Muy recomendable también para el último repaso al tema antes del examen.


Y copio una entrada del blog Guía para sobrevivir al bachillerato que os podrá ir bien para este tema y el anterior, pues son recursos y actividades muy útiles. Muchas gracias a los autores.


Como aporte extra, un breve vídeo explicativo sobre las quintas aquí. Y el último vídeo-documental, en este caso sobre la restauración, lo podéis encontrar aquí.

Además, os remito a este blog donde encontraréis lo que han nombrado Síntesis en vídeo de la Restauración española , más que perfecto para entender el desarrollo del período histórico tratado. 


SIMULACRO o PRÁCTICA PAU 

 TEXTO 1


“Considerando que la sociedad actual tiene tan solo por fundamento el antagonismo de clases; que este ha alcanzado en nuestro días su mayor grado de desarrollo, como bien claro lo revela el cada vez más reducido número de los inmensamente ricos y el siempre creciente de los inmensamente pobres; que la explotación que ejercen aquellos sobre estos es debida únicamente a la posesión de los primeros de la tierra, máquinas y demás instrumentos de trabajo; que dicha posesión está garantizada por el poder político, hoy en manos de la clase explotadora; es decir de la clase media (…)

Por todas estas razones, el Partido Socialista Obrero Español declara que su aspiración es: Abolición de clases, o sea, emancipación completo de los trabajadores. Transformación de la propiedad individual en propiedad social o de la sociedad entera. Posesión del poder político por la clase trabajadora.

Y como medios inmediatos para acercar nos a la realización de este ideal los siguientes: Libertades políticas. Derecho de coalición o legalidad de las huelgas. Reducción de las horas. Prohibición del trabajo de los niños menores de nueve años (...). Leyes protectoras de la vida y la salud de los trabajadores (…). Creación de comisiones de vigilancia, elegidas por los obreros, que visitarán las habitaciones en que estos vivan, las minas, las fábricas y los talleres (...). Creación de escuelas gratuitas para la primera y segunda enseñanza y de escuelas profesionales (...). Servicio de las armas obligatorio y universal y milicia popular (...). Adquisición por el Estado de todos los medios de transporte y de circulación así como de las minas, bosques, etc.

Programa del PSOE. Madrid, 9 de julio de 1879

TEXTO 2
«¡Campesino, toma la tierra; toma la fábrica, obrero! No esperes nada de un «libertador», tirano en potencia, ni de un partido dirigente, estercolero para seudosabios, demagogos y jóvenes ambiciosos... Los trabajadores anarcosindicalistas se templan en las huelgas generales, se liberan por la acción directa violenta (sabotaje, guerrilla, insurrección) o no violenta; por la propaganda por el hecho, que puede ser también destructiva (atentados, expropiaciones)...»

"Los anarquistas españoles y el poder (1868-1969)" de César M. Lorenzo




CUESTIONES A RESOLVER

  1. Describe el tipo de fuentes utilizadas
  2. Indica las ideas principales del texto, situándolo en su contexto histórico y en la unidad temática correspondiente.
  3. Explica en pocas palabras los siguientes conceptos: anarcosindicalismo y sociedad de clases
  4. a. Explica las principales ideologías obreras en España, sus acciones y evolución y su influencia en la vida pública en la España de la Restauración, así como los principales conflictos que provocaron.

(4t ESO) Nuevo proyecto ABP "Two Double U (World Wars)" #2DU #HistoriaPJO

Bienvenidos y bienvenidas a nuestro segundo proyecto ABP del curso. Ya tenemos experiencia con esta metodología y estoy seguro que lo vamos a hacer mucho mejor. Así que ánimo y confianza en lo que el profe os proponga. 

¿Estáis preparados?




Recorreremos a través de la elaboración de diversas tareas el periodo comprendido entre 1914 y 1945, es decir, desde el inicio de la Primera Guerra Mundial hasta la finalización de la Segunda. Un periodo traumático para la Humanidad, en el que hicimos muchas cosas de las que no deberíamos arrepentir. Por ese motivo, es muy importante conocerlas, para saber por qué ocurrieron y no volver a cometer los mismo fallos. 
 

Estudiaremos las causas, fases y consecuencias de la Gran Guerra, su finalización y los tratados de paz que supusieron el incio de un periodo de crisis y reconstrucción, marcado por la carestía y la tensión social que dieron pie a la Revolución Rusa de origen comunista y al ascenso de los totalitarismos populistas, el Fascismo Italiano y el Nazismo Alemán, que nos condujeron de nuevo al desastre del enfrentamiento mundial, mucho más virulento, con muchas más muerte, con acciones tan deleznables como el Holocausto, que aún hoy nos cuesta comprender...


Personajes como Hitler, Mussolini, Roosvelt, Stalin... Y otros muchos anónimos que protagonizaron esta primera mitad del siglo XX que no debemos olvidar, que debemos tener presente para poder corregir los desmanes y atrocidades cometidas.

                          Lenin, líder de la revolución rusa

¿Empezamos?

El Holocausto, la mayor atrocidad de la Historia de la Humanidad

Vamos a abordar los siguiente periodos históricos y además nos vamos a apoyar en los REA de CEDEC Intef, la página del Proyecto EDIA del Ministerio de Educación que proporciona unos fantásticos recursos educativo abiertos basados en la metodología activa.:

  • La Primera Guerra Mundial: el primer desastre al que nos encaminó el proyecto anterior, la Guerra que cambió el mundo. (TAREA 1)
  • La Revolución Rusa: la transformación de un país enorme en un gigante llamado URSS con el comunismo por bandera y con el dictador Stalin como principal protagonista. Octubre Rojo (TAREA 2)
  • El periodo de entreguerras: Estados Unidos se convierte en la primera potencia mundial era los felices años 20, pero se da un tremendo batacazo en 1929. American Way of Life  (TAREA 3)
  • El Fascismo Italiano y el Nazismo Alemán: la desesperación y las dificultades económicas, además del miedo a una revolución comunista en el corazón de Europa hacen irrumpir con fuerza a los Totalitarismos y hace que lea democracia entre en una profunda crisis. Con el brazo en alto... (TAREA 4)
  • El Holocausto: una de las mayores barbaridades que el ser humano haya concebido jamás. Los nazis alemanes idearon una industria de la muerte que por desgracia fue muy efectiva. Nadie debe olvidar jamás este oscuro episodio de la Historia para que no se vuelva a repetir.  La Shoá (TAREA 5)
  • La Segunda Guerra Mundial: el nuevo desastre al que nos conduciría la ambición desmedida de las potencias dictatoriales y totalitarias con afán expansionista. El conflicto más virulento de la Historia de la Humanidad. La guerra una y otra vez... (TAREA 6)
Éste es nuestro punto de partida.


Volvemos al trabajo -RESUMEN POR CURSOS DEL TRABAJO A REALIZAR primera semana de enero-

Bienvenidos al año 2023. 

Os deseo que tengáis un buen año. Recordad que la clave del éxito es el trabajo

¡Mucho ánimo!


Primero de todo, si habéis leído alguno de los libros voluntarios propuestos por el profesor estas navidades, comunicádmelo y antes de finalizar el mes haremos una comprobación de la lectura de los mismos.

Ahora, vamos a hacer un recordatorio de todo lo que tenemos en marcha. Vamos allá:
  • 4º ESO Historia: Empezamos a estudiar el siglo XX con un proyecto nuevo que nos llevará desde la Primera hasta la Segunda Guerra Mundial. Malos tiempos para Europa estos que vamos a estudiar que nos deben servir para aprnder que es lo que NO hay que hacer.

  • 2º BACH. HISTORIA DE ESPAÑA: Seguiremos con la explicación de la Restauración Borbónica que dejamos interrumpida durante esta semana. A finales de la próxima semana haremos el primer parcial del segundo trimestre en el que entrará el Sexenio Democrático y la Restauración Borbónica, dejando atrás definitivamente el siglo XIX. Canovas y Sagasta como protagonistas de este inicio de año.
  • 1º BACH. CULTURA AUDIOVISUAL: Esta semana acabaremos la grabación y edición de los cortometrajes y el viernes procederemos a su visulaización y evaluación. Ánimo. 


PUES YA ESTÁ TODO RESUMIDO...

¿EMPEZAMOS?