Per a contar i cantar... Somniar.... Riure, viure, estar a soles, ser lliure.
Tindre l'ull preparat i la veu tremolant... Ponerme por sombrero el universo, por un sí o un no, batirme o hacer un verso. Despreciar con valor la gloria y la fortuna. Viajar con la imaginación a la luna. Sólo al que vale reconocer los méritos y no pagar jamás por favores pretéritos. Renunciar para siempre a cadenas y protocolo.
Posiblemente no volar muy alto, pero solo.
Cyrano de Bergerac.
Hacemos una pequeña parada en los acontecimientos políticos del siglo XIX y afrontamos ahora un tema que afianza las cosas que hemos ido colocando en el tiempo.
Hablaremos de procesos económicos y cambios sociales, fundamentales para el devenir de la política, pero que a menudo no quedan del todo claros entre tanta marabunta de gobernantes, reyes, guerras y cambios de sistema político.
Lo primero, unos apuntes del tema:
De muy buena calidad y de unos 33 folios con muchos mapas, gráficos y fotos haciendo click aquí.
De 34 folios y de la misma calidad, estos apuntes que son especialmente buenos para repasar el tema del movimiento obrero (los primeros folios) haciendo click aquí.
Vídeo de la sociedad española en el último tercio del siglo XIX.
Os dejo una práctica PAU sobre economía y sociedad en el siglo XIX. Es una PAU, creo que de septiembre de 2011.
Y os dejo los criterios de corrección PAU para que os autoevaluéis en esta práctica como lo harían los correctores de PAU. Pincha aquí, para ver dichos criterios, es decir la solución del examen, pero cuando ya hayas hecho la práctica.
Temperatura, precipitacions, pressió atmosfèrica, vent... Molt prompte aquestos termes vos sonaran, perque els estem estudiant.
Fent click ací podreu vore un video que ho explica prou bé.
Però sempre, allò que crida l'atenció son aquestos fenòmens en acció i de forma exagerada, creant situacions destructives. La pel.lícula més famosa que tracta d'aquestes coses fou rodada fa uns anys i es titulava El Día de Mañana. Si no l'heu vista vos la recomane. Podeu vore la pel.li fent click amb l'enllaç que hi ha a la Classroom o fent click damunt de la fotografia del cartell de la peli. A més, vos contarà com un dels treballs voluntaris del Club del Investigador.
En aquest video alguns exemples de les desfetes que es poden organitzar i del gran poder de la mare Natura, però si voleu vore més, al youtube hi han un fum d'espectaculars vidios i presentacions.
I recordeu el treballet dels acudits populars al voltant de l'oratge que heu de fer per la setmana que ve i que serà la darrera nota d'aquest primer trimestre. Ací vos deixe uns exemples
- En abril aguas mil.
- Hasta el 40 de mayo no te quites el sayo.
- Tras invierno miserable primavera detestable.
- Hasta el día de Navidad no es invierno de verdad
- Cuando el grajo vuela bajo hace un frío del carajo.
- Marzo lluvioso y abril ventoso hacen a mayo florido y hermoso.
El presente proyecto está inspirado y adaptado de mi propia experiencia vital y de las aportaciones de otros colegas de profesión como Víctor G. Muñiz, Jose A. Serrano y Guillermo Balmori entre otros, pero especialmente está inspirado en una tarea que hacía con mi viejo profesor de Sociales en Salesianos en 8º de EGB, allá por el lejano año 1985-86, que se llamaba El Club del Investigador. Allá donde esté, con su permiso Don Enrique y en su honor, continuo su proyecto. Sin más dilación presento...
Objetivos
Motivar al alumnado a la realización de actividades y tareas voluntarias fuera del centro y del horario escolar, para obtener mejoras en sus calificaciones y relacionadas con las asignaturas de Geografía, Historia y Arte.
Fomentar el conocimiento y disfrute del rico patrimonio histórico, geográfico y natural de nuestro entorno, proporcionando una excusa para su visita y con alguna misión concreta que realizar que aumente la motivación y las ganas de investigar y aprender.
Establecer actividades que se puedan compartir con la familia y las amistades, creando una excusa para pasar juntos tiempo de calidad en el que acumular experiencias vitales, buenos momentos y recuerdos inolvidables. Y si además aprendemos algo sobre nuestra cultura, orígenes e identidad, ya sería la repera.
Hacer salir al alumnado de la zona de confort digital en la que últimamente investigan, obligándoles a moverse, contactar con la naturaleza y el entorno, hacer ejercicio físico y mental, despertar su curiosidad, aumentar sus conocimientos y ver, tocar, oler, conocer... ¡Vivir!
Aumentar la perspectiva y variedad de actividades de ocio, haciendo aumentar la oferta de posibles "misiones" a cumplir relacionadas con la cultura y las Humanidades.
Valorar nuestro patrimonio, un tesoro que debemos apreciar, cuidar y disfrutar.
Temporalización
A lo largo de todo el curso escolar y estructurado en cuatro misiones a cumplir por cada uno de los tres trimestres, el profesor irá proponiendo diferentes iniciativas basándose en la coyuntura (las oportunidades que ofrezca la actualidad cultural de nuestro entorno más cercano), en la tradición y el patrimonio más valioso y en la mayor variedad posible de propuestas que abarquen la Cultura, las Artes y las Humanidades.
En el mes de mayo, a punto de finalizar el curso escolar, se propondrá una gran fiesta de clausura en el que entregaremos unos premios a los mejores investigadores y cuyas categorías ya especificaremos llegado el momento.
Dinámica e instrucciones
Durante el trimestre, el profesor irá proponiendo una serie de misiones, visitas y pruebas a realizar, lo más variadas posibles y que el alumnado, de manera voluntaria y fuera del horario escolar deberá cumplir y demostrar que ha cumplido a través de la aportación de pruebas (folletos, fotografías y todo aquel material que pueda recopilar y aportar) que confirme que ha hecho el trabajo encomendado.
Se les hará entrega del carnet de pertenencia al club y en el que se registrarán sus progresos en el momento en que completen su primera misión.
Habrá cuatro categorías fijas y una extra, para opciones/oportunidades que se salgan de lo habitual y que puedan ser interesantes. Cada alumno/a podrá realizar todas las que quiera, pero solamente le contabilizará una de cada por trimestre. En la parte posterior del carnet que se le entregará al alumnado, constará el registro de dichas actividades con la firma del profesor que lo rubrique y la fecha de realización.
Cada vez que una misión se complete, el alumnado obtendrá un beneficio de 1 punto en sus calificaciones y que podrá añadir a cualquiera de los trabajos/pruebas de evaluación del trimestre en curso y que considere oportuno o le interese más mejorar, sea el que sea y a su libre elección.
Al final de curso, el alumnado más involucrado, que más misiones haya completado, que haya demostrado mayor interés y motivación, obtendrá un premio sorpresa final, tanto material como en lo que hace referencia a sus calificaciones finales y que desvelaremos llegado el momento.
Visita del Paseo Marítimo de Valencia en la playa del Cabañal, en concreto de laFuente del Barco de Agua en la que hay representada una rosa de los vientos que después, hay que realizar en una cartulina con el nombre de los vientos de nuestra tierra valenciana.
Ver la película "El día de Mañana" de Roland Emmerich, año 2004 y disponible en varias plataformas (Disney+, Rakuten, Youtube, etc.). Adjunto la peli completa que está alojada en Youtube.
Lectura del libro La Vuelta al Mundo en 80 Días de Julio Verne.
¡Bienvenidos al Club del Investigador!
¡Conocer nuestro mundo es conocernos a nosotros mismos!
Objetivos de aprendizaje: Describir las condiciones de trabajo de los obreros y presentarlas como las causas del movimiento obrero. Comentar esquemas, mapas mentales y realizar cuadros comparativos.
Temporalización: Seis sesiones de 55 minutos.
Material necesario: material escolar habitual, dispositivo móvil con conexión a internet.
INTRODUCCIÓN TEÓRICA e INSTRUCCIONES del PROYECTO
Instrucciones del trabajo a realizar
Requisitos:
1. Slogan
2. Logo
3. Himno
4. Cartulina o diapositivas
5. Nombre
6. Presentación de 10 minutos
Temas para tratar:
1. Propiedad (colectiva, comunal, no existe, con que límites) ¿POR QUÉ?
2. ¿Qué tipo de sociedad queremos? (igualitaria o con diferencias, en caso de que las haya en
base a que se hacen) ¿POR QUÉ?
3. ¿creemos en la necesidad de un estado? ¿y si creemos, en que tipo? (central, federal,
grandes estados autónomos, pequeños estados autónomos, ciudades-estado, pequeñas
comunidades independientes) ¿POR QUÉ?
3.1 ¿Y creemos en la necesidad de un gobierno? ¿POR QUÉ? ¿de qué tipo?
Hemos visto en las anteriores tareas qué pasó con la sociedad, un cambio de sociedad estamental a sociedad de clases, viendo como en esta ocasión, los burgueses tomaron el poder económico y político. En un principio, respaldados por las clases populares, pero poco a poco, estas clases populares se dieron cuenta de que su situación no había cambiado. Ahora tenían nuevo amos, eso sí, pero que les hacían trabajar más aún si cabe y en peores condiciones.
Habían pasado de ser vasallos a ser obreros. Como se suele decir "de Guatemala a Gautepeor".
En un principio los obreros abandonaron el campo buscando trabajo en la ciudad, en las nuevas fábricas que prometían un futuro mejor, una vida distinta... Pero pronto se dieron cuenta de que las jornadas laborales eran eternas, que no tenían ningún derecho, que sus condiciones de vida eran miserables y de que así, no podían seguir... Y empezaron a reaccionar. Estos son los orígenes del movimiento obrero.
Aquí os dejó un time lapse hecho por un servidor (un poco cutre pero es el primero que hago) que explica rápidamente y con la metodología Visual Thinking, los orígenes del movimiento obrero.
TAREA VOLUNTARIA INDIVIDUAL
Hablamos de los obreros en general como una masa de personas, mayormente hombres, que van a trabajar a una fábrica por un salario mísero. Pero durante la revolución industrial hubo otras cuestiones que también hay que considerar y que eran una injusticia que, creemos en Occidente que ya se ha superado, pero que sigue sucediendo en gran parte del mundo y me refiero a:
EL TRABAJO DE LAS MUJERES CON SALARIOS MÁS BAJOS.
EL TRABAJO Y LA EXPLOTACIÓN DE LOS NIÑOS.
Por desgracia, aún hoy sigue sucediendo este fenómeno. Las mujeres cobran menos y tienen muchas más dificultades para acceder a los puestos directivos. Y los niños, en los países del tercer mundo, siguen trabajando desde temprana edad por unos salarios míseros en condiciones de esclavitud o semiesclavitud.
Te propongo buscar información al respecto y realizar un trabajo escrito A MANO de la extensión que quieras. En dicho trabajo tienes que intentar contestar a las siguientes preguntas de una manera profunda, reflexiva y tratando de aportar pruebas y datos estadísticos para confirmar tus afirmaciones:
¿En qué países del mundo no se respetan los derechos de los niños o de las mujeres? Pon algún ejemplo y explica la situación en alguno de esos países.
¿Qué hace o ha hecho la comunidad internacional (ONU, UNESCO, UNICEF...) para solucionar dicha situación?
¿Cuáles son las condiciones de vida y de trabajo de esos niños o mujeres? Si puedes cita algún caso concreto y cuéntanos su historia.
¿Conoces alguna multinacional que esté implantada en estos países que emplee a niños? Te doy una pista... NIKE, ADIDAS, NESTLE, las mochilas que lleváis son casi todas made in TAIWAN, VIETNAM, etc... Comprobadlo en la etiqueta. ¿Sabes quien trabaja en esas marcas?
¿Por qué las mujeres cobran menos que los hombres en algunos países? ¿Cuáles son sus condiciones laborales?
¿Qué podemos hacer para paliar dicha situación?
Estas son alguna de las ideas que podéis desarrollar. Podéis concentraros en los niños, en las mujeres, o en los dos.
RECURSOS PARA FACILITAR VUESTRO TRABAJO
Tenéis a vuestra disposición un montón de recursos didácticos (presentaciones, vídeos, enlaces web y otras muchas cosas en la pestaña superior del blog Recursos didácticos y material de apoyo o haciendo click aquí.
Y una buena presentación en la que se habla de la sociedad de clases de forma muy clara y directa.
EVALUACIÓN
Resulta muy práctico que lo tengáis en cuenta, ya que especifica qué debéis conseguir exactamente con vuestro trabajo.
¡Poned vuestros ojos en la columna "Sobresaliente" y a por todas!
IDEOLOGÍAS OBRERAS
Marxismo y Anarquismo
"El motor de la Historia es la lucha de clases"
Karl Marx (izquierda de la imagen)
"Algún día el yunque, cansado de ser yunque, pasará a ser martillo"
M. Bakunin (derecha de la imagen)
Pregunta-guía.
¿Qué ideologías obreras fueron las más significativas?
Objetivos de aprendizaje: Definir y diferenciar las distintas ideologías obreras (socialismo marxista y anarquismo). Valorar las consecuencias tecnológicas de la Revolución industrial y el nacimiento del movimiento y de las ideologías obreras como un avance en la historia del ser humano.
Temporalización: Dos sesiones de 55 minutos.
Material necesario: material escolar habitual, dispositivo móvil con conexión a internet.
INTRODUCCIÓN TEÓRICA
La clase trabajadora toma conciencia de serlo y reacciona como hemos visto en la tarea anterior. Pero empiezan a fraguarse dos grandes movimientos obreros: el marxismo y el anarquismo.
Os dejo dos imágenes en las que podréis ampliar conocimientos para realizar las tareas.
TAREA INDIVIDUAL VOLUNTARIA
Marx y Engels
Después de haber visto todos estos temas, debéis hacer una reflexión por escrito a mano. Lascuestiones a resolvereran las siguientes:
¿Qué es el Materialismo Histórico? Compáralo con el Romanticismo. ¿Con cuál te quedas? ¿Por qué?
Explica brevemente los orígenes del movimiento obrero definiendo los siguientes conceptos: Ludismo, Trade Union, Sindicato, Socialismo Utópico, Comuna, Sociedad de Socorros Mutuos.
Características básicas del Marxismo.
Características básicas del Anarquismo.
Similitudes y diferencias entre el Anarquismo y el Marxismo
BUSCANDO LA EXCELENCIA
Podéis crear una lista de reproducción en YOUTUBE y enviarme el enlace al correo electrónico jm.gil@fundacionpjo.es
En dicha lista de reproducción recopilaréis canciones actuales o antiguas que hablen del concepto de revolución obrera y crearemos la banda sonora del proyecto.
La Música siempre nos acompañará en este curso.
Aquí os dejo un par de ejemplos de música relacionada con el movimiento obrero, tanto propia de la época como actual. Os pongo un par de ejemplos.
RECURSOS PARA FACILITAR VUESTRO TRABAJO
Tenéis a vuestra disposición un montón de recursos didácticos (presentaciones, vídeos, enlaces web y otras muchas cosas en la pestaña superior del blog Recursos didácticos y material de apoyo o haciendo click aquí.
