Per a contar i cantar... Somniar.... Riure, viure, estar a soles, ser lliure.
Tindre l'ull preparat i la veu tremolant... Ponerme por sombrero el universo, por un sí o un no, batirme o hacer un verso. Despreciar con valor la gloria y la fortuna. Viajar con la imaginación a la luna. Sólo al que vale reconocer los méritos y no pagar jamás por favores pretéritos. Renunciar para siempre a cadenas y protocolo.
Posiblemente no volar muy alto, pero solo.
Cyrano de Bergerac.
Finalizamos la preparación específica del examen PAU propiamente dicho. Nos hemos preparado exclusivamente para afrontar el tipo de preguntas de la prueba PAU. Yo creo que ya no puedo hacer nada más por vosotros/as. os lo he tratado de facilitar de la forma más clara posible y trabajado intensamente para hacer la mejor preparación posible con cada uno de vosotros. Alea jacta est. La suerte, está echada.
Resumiendo y enlazando (clikad encima de las palabras en rojo para acceder al enlace correspondiente) a las entradas correspondientes del blog hemos:
Revisado los CONCEPTOS BÁSICOS necesarios para afrontar la PAU con garantías.
Trabajado la pregunta 1 (LOS TEXTOS) y 2 (IDEAS PRINCIPALES, CONTEXTO HISTÓRICO Y NÚCLEO TEMÁTICO) con mucho detalle, ejemplos y prácticas incluidas. Os recuerdo que aquí es donde vuestros ejes cronológicos, elaborados durante todo el año, cobran protagonismo. Estudiadlos muy bien.
Hecho un vocabulario propio a lo largo del curso escolar para responder a la pregunta 3 y practicado la forma más adecuada y contextualizada de DEFINIR CONCEPTOS.
Practicado cómo contestar a la pregunta 4 a y b, la preguntas de DESARROLLAR. La primera de ellas, la 4 a, es una respuesta de desarrollo de "un núcleo temático usando las fuentes como punto de partida" y para ello hemos dado a lo largo del curso unas pautas básicas y unas herramientas clave para poder desarrollar con corrección. y en la pregunta 4 b en la que hay que "refundir datos e ideas procedentes del proceso de aprendizaje de la materia y los que proceden del análisis de las fuentes facilitadas" hemos trabajado intensamente la forma adecuada de RELACIONAR CONCEPTOS, añadiendo incluso material historiográfico extra para aquellos que busquen la excelencia en el examen.
Puesto a disposición del alumnado TODOS LOS APUNTES, prácticas y material adecuado para afrontar con garantías de éxito el curso escolar y la asignatura de HISTORIA DE ESPAÑA.
Aquí os dejo el enlace a la web de la Generalitatdonde están todos los exámenes PAU propuestos hasta ahora. Espero que os sea útil.
Exámenes PAUpropuestos por Conselleria para las PAU por TEMÁTICAS:
Aquí, vuestro profe ya no os dará más clases. (me espero a que acaben los vítores va...)
Yo he tratado de enseñaros lo mejor posible, de la forma más variada y tratando de transmitiros mi entusiasmo por la Historia. Para mi, mi profesión es la más bonita del mundo y disfruto con ella, pero sin alumnos/as desde luego, no habría profesor.
Y doy fe que habéis sido unos alumnos magníficos, de los que me siento muy orgulloso y estoy seguro que vais a hacer un pedazo de examen de PAU que "lo van a flipar" los correctores. Mucho ánimo.
Yo rezaré por vosotros, os apoyaré hasta el último minuto y estaré a vuestra disposición siempre que me necesitéis hasta la PAU... Y después de ella también.
Hemos hecho tantas cosas juntos que es difícil relatarlas todas. Muchos momentos y muchas anécdotas que recordar.
En fin que os quiero che, no me enrollo más.
Mucha suerte, pero recordad que como decía Virgilio: "a los osados sonríe la Fortuna" «Audentes Fortuna iuvat»
TAREA INDIVIDUAL
Vamos a hacer un vídeo (en Windows Movie Maker, We Video, I Movie o cualquier editor que conozcáis) en el que tendréis que:
Seleccionar un tema de esta lista:
Terrorismo Yihadista Islámico
Desigualdades
Crisis económicas o sanitarias.
Inmigración
El cambio climático
Paro
Los niños soldado
La violencia machista
Cualquier tema de actualidad que te preocupe (consúltame antes)
Redacta un texto que sea un manifiesto, una protesta, un discurso a favor o en contra. Es una cosa que ya hemos hecho en clase y ya sabéis cómo funciona. Exprésate con libertad (y con educación) intenta convencer al mundo de que hay que cambiar las cosas YA. Lo hicisteis muy bien la otra vez. Ánimo. Lo grabaréis en un audio (con el móvil mismo en formato mp3) y no puede durar menos de un minuto ni más de tres.
El discurso será la voz en off del vídeo, es decir sonará de fondo mientras vemos imágenes apropiadas a vuestra palabras que tendréis que buscar en internet y hacer un montaje de vídeo con ellas. Se valorará que estén relacionadas con lo que estáis diciendo en el texto.
Subiréis el vídeo a YOUTUBE (no hay problema con los derechos de imagen porque en ningún momento va a salir vuestra cara en el montaje y si no queréis que se os reconozca la voz, hablad a través de un filtro o un calcetín (que no sea sudado si es posible.
El enlace del vídeo lo mandaréis al profesor a través de la tarea de classroom creada a tal efecto.
Fecha tope de entrega el 3 de junio de 2020 a las 23:59 horas
Aquí os dejo un tutorial de como editar vídeos on line gratis
TEORÍA Y EJEMPLOS DE APOYO DEL TRABAJO
Como hemos visto en las explicaciones referidas al Muro de Berlín, su caída y la crisis del modelo comunista, así como el desmembramiento de la URSS, provoca el triunfo del Capitalismo a escala mundial y de su consecuencia económica más evidente, la Globalización.
Después de unos años de dominio absoluto, empiezan a salirle enemigos a los Estados Unidos de América, derivados del conflicto palestino-israelí y de su obsesión por dominar el petroleo del mundo árabe de Oriente Medio (las dos guerras de Irak son buena muestra de ello). Todo completado con una guerra civil sangrienta como la de la Antigua Yugoslavia, los conflictos derivados de la descolonización africana, la nueva disputa entre rusos y americanos en Siria, la guerra comercial y tecnológica con China, las pandemias...
Pero sin duda, lo más grave por sus consecuencias y repercusiones que tienen y han tenido ha sido y es, la acción de los grupos terroristas islámicos (Al Qaeda, ISIS, el autoproclamado estado islámico, las primaveras árabes, la guerra de Siria y los múltiples atentados que nos siguen azotando)
Y no solo han sido golpeados los norteamericanos, también fueron y son golpeados los franceses, los ingleses, e incluso los españoles con el atentado más sangriento de nuestra historia provocado en los trenes de cercanías de Madrid en 2004.
Estos vídeos que ponemos no necesitan palabras Simplemente los veremos y extraeremos nuestras propias conclusiones de la barbarie y el horror en la que podemos caer. No escarmentamos.
Hasta dónde es capaz de llegar el ser humano?
NUEVA YORK 11 de septiembre de 2001
MADRID 11 de marzo de 2004
LONDRES 7 de julio de 2005
PARÍS 16 de noviembre de 2015
Vamos a hacer un análisis general de la situación del Mundo actual y de "cómo está el patio" a modo de conclusión general del curso. Y con esto nos despedimos de la Historia del Mundo Contemporáneo. He intentado hacerla lo más interesante posible, que fuera amena en la medida de lo posible. Espero no haberos aburrido y que hayáis aprendido a reflexionar, a analizar la evolución que nos ha llevado a lo que somos hoy.
¿Cómo está el Mundo hoy? Ya lo sabemos... Bastante mal.
El objetivo de este último post no es deprimirnos, al contrario. El objetivo es saber contra lo que luchamos para tratar de hacer de este Mundo un lugar mucho mejor, que hemos de luchar para conseguir la felicidad. Queremos acabar con un mensaje positivo desde el conocimiento de lo negativo. tal vez así valoremos mucho más lo que tenemos y no nos quejemos tanto por tonterías. Hay problemas a los que hay que enfrentarse con energía desde ya mismo (paro, violencia machista, crisis económica, terrorismo, las guerras, la corrupción, etc.). Vosotros podéis cambiar el mundo y os invito a hacerlo. Porque el futuro es vuestro, no lo olvidéis.
LA VIOLENCIA MACHISTA
El primer vídeo trata sobre la violencia machista, la discriminación de la mujer en el mundo laboral y actual, así como de su problemática. Vamos a verlo y después hacemos alguna pequeña reflexión sobre el tema de manera oral.
WOMAN IS THE NIGGER OF THE WORLD
(LA MUJER ES LA ESCLAVA DEL MUNDO)
En el S.XXI el machismo sigue existiendo, sólo hace falta que nos fijemos un poco y lo encontraremos (“Si crees que es así, mira a la que está a tu lado”).
Es cierto que hemos avanzado muchísimo durante la historia, pero no es suficiente.
Aún nos encontramos a la mujer como un objeto (en los anuncios, en los concursos, en la televisión en general y como medio de publicidad), como algo que sirve básicamente para estar en casa (la gran mayoría de anuncios de lavavajillas y electrodomésticos van dirigidos a la mujer), como medio para que los hombres compren (en un anuncio, por ejemplo, se hace referencia a que si te compras cierto desodorante todas las mujeres irán a ti).
Y no es sólo esto, sino que además las acostumbramos desde pequeñas a que deben estar en casa, cocinar y tener hijos, que ese debe ser su objetivo y su máxima aspiración en la vida.
¿Por qué para encontrar a una mujer guapa hay que maquillarla, pintarla como un cuadro? ¿Por qué debe estar perfecta y ser delgada para gustar? ¿Por qué no aparecen niños en los anuncios de muñecos y de “cocinitas”? ¿Por qué cada vez los pantalones para las chicas son más cortos? ¿Por qué cada vez más, las mujeres del tiempo o las que dan las noticias son perfectas y prototipo de belleza perfecta? ¿Por qué siempre visten a las bailarinas de los programas musicales extremadamente cortas y sensuales y a los hombres no?
Creemos que el machismo es sólo cuando existe violencia de género o cuando las mujeres no tenían derechos, como antaño, sin embargo, el machismo sigue siendo una realidad, una realidad que está ahí, y, como dice John Lennon: “si de verdad me crees, haz algo”.
LOS NIÑOS SOLDADO
Otra de las lacras que vivimos en esta sociedad, especialmente en el tercer mundo es la presencia de niños soldado en los conflictos bélicos, principalmente en África.
EL NIÑO SOLDADO
Fui a nacer donde no hay nada
tras esa línea que separa el bien del mal
mi tierra se llama miseria
y no conozco la palabra libertad
Fui secuestrado en una guerra
torturado y preparado pa matar
me han convertido en una bestia
soy solo un niño que no tiene identidad
Me han obligado a disparar
me han ensenado como asesinar
me han obligado a mutilar
en un infierno terrenal
Eh no, tu indiferencia no tiene perdón
quien te robo el corazón ?
no te levantes del sillón
eh no, tu indiferencia no tiene perdón
quien te robo el corazón ?
apaga la televisión.
Los niños soldado son secuestrados en la calle, sacados de las aulas o campos de refugiados. Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola, mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera.
Actualmente, 500.000 menores han sido reclutados por fuerzas armadas gubernamentales, grupos paramilitares, milicias civiles y grupos armados no estatales de diversa índole en más de 85 países de todo el mundo. De esta cifra, 300 mil combaten directamente en conflictos armados en más de 30 países.
A la fuerza o voluntariamente, estos niños acaban convirtiéndose en asesinos temerarios y cometiendo atrocidades en nombre de causas que no entienden, bajo los efectos de las drogas o adoctrinados. Son niños que proceden de familias desestructuradas, de bajo nivel económico y social, privados de educación y, en ocasiones, abandonados por sus parientes. Su participación en conflictos despierta sospechas de uno y otro bando y pone en riesgo su reinserción y desmovilización. La reinserción de los niños y niñas soldados, supone uno de los retos más importantes de seguridad y desarrollo a los que tiene que enfrentarse una sociedad luego de vivir un conflicto.
Les obligan a asesinar, torturar y se convierten en bestias, y no pueden vivir su infancia como un niño normal.
Desde organizaciones de todas partes se intenta y se está consiguiendo que no secuestren más niños y que puedan tener una infancia normal como todos se merecen.
EL PARO
Heelegido esta canción porque la letra me llamó mucho la atención. La Fuga es un grupo que ya conocía aunque de normal no suelo escuchar sus canciones, pero la verdad es que ésta me ha gustado mucho.
Trata sobre el paro que es un problema actual que lo está viviendo gran parte de la población y creo que expresa bastante bien como se sienten. La letra es bastante dura pero muy realista ya que hay mucha gente que es cierto que no tiene nada que dar de comer a sus hijos y esas son situaciones muy desagradables y que por desgracia se están haciendo cada vez más habituales aquí en España.
Yo creo que este es un problema muy grave y que habría que solucionarlo cuanto antes para evitar que pase más gente por este tipo de situaciones, aunque sé que la solución no es fácil sobretodo pensando en los malos momentos que estamos atravesando actualmente en España debido a la crisis.
Creo que es un problema que además es bastante cercano a nosotros ya que seguro que todos nosotros conocemos a alguien que este pasando por esto. Por eso deberíamos intentar solucionar la situación entre todos porque si no todo esto cada vez empeora más, es más difícil solucionarlo y también provoca que la economía vaya a peor. Lo que significa que si no solucinamos esto tendremos mucho más complicado salir de la crisis.
Pero la peor parte claramente se la llevan las personas afectadas que ven que a pesar de tener una, dos o las carreras que sean no hay trabajo en ningún sitio y siguen estudiando y estudiando hasta que al final encuentran un trabajo que no tiene nada que ver con su carrera o ni siquiera encuentran uno. Otro grupo también afectado es toda esa gente que están tirando de sus empleos por los recortes, porque la empresa ha quebrado o por otros motivos y se encuentran de golpe en el paro y sin tener dinero para pagar la casa, la comida, el coche…
En conclusión la situación en la que estamos es muy mala y como no hagamos algo pronto la cosa va a seguir empeorando. Yo creo que deberíamos apoyar y ayudar más a la gente en paro porque ellos no se merecen estar en la situación que están y porque puede que alguno sea amigo, familiar o conocido nuestro y si no podrían serlo perfectamente.
LOS MOVIMIENTOS MIGRATORIOS
Parece que ya no hablamos nunca de este problema. La crisis y la economía se lo ha comido todo, pero ésta es una realidad con la que convivimos diariamente y que algunos no quieren ver, incluso niegan su existencia con todo lo que ello conlleva.
Pero sigue habiendo gente en el mundo, mucho más cerca de lo que creemos, que tiene que ir a otro país a buscarse la vida y el sustento para él y para su familia, sea como sea, de forma desesperada o de forma legal... Incluso hoy en día nosotros, los españoles, nos vemos en la necesidad de salir a buscarnos las habichuelas.
¿Recordamos ahora, cuando nos planteamos ir a vivir fuera, qué pensábamos sobre los que venían aquí?
Hay veces que es mejor ser prudente con lo que se dice porque luego se puede volver en tu contra...
No me enrrollo más...
ADVERTENCIA: Hay imágenes de gente desnutrida muy fuertes en este video que pueden dañar la sensibilidad de alguno de vosotros, pero la realidad es así. Ya sabéis que siempre suele superar a la ficción.
LA INMIGRACIÓN
Pobres personas de color o no, vienen a España en busca de una vida mejor. Y aquí ¿qué tienen?
Si aquí ya los vemos viviendo mal, en mafias, metidos en líos, huyendo de la policía…¿Cómo estarían en su país? Realmente es algo vergonzoso, pero no podemos hacer nada. A la gente, prácticamente, les da igual lo que ocurra en otro país que no sea el suyo, son así de egoístas. Es más, se sacian de la pobreza del tercer mundo para hacerse más ricos.
A pesar de que llevan un exceso de peso en las pateras, de que tienen peligro de morir en el intento, ellos no dejan de ansiarlo. Llegan aquí, sin papeles, sin ningún control sanitario… pero, ¿y la de muertos que habrá en el mar por culpa de esto? Nadie lo sabe. Son personas que no tienen fichas médicas, que no se sabe de su existencia y que se ahogan sin más. Esto no son solo hombres; vienen muchísimas mujeres embarazadas para que así su hijo nazca en España y tenga una nacionalidad española, cosa que facilita muchísimo las cosas.
¿De verdad nadie se compadece de esto? ¿Qué solución daríais? Es difícil, pero, cualquier cosa es mejor que la muerte de personas indefensas que se ahogan en el mar sin que nadie les recuerde.
LA CRISIS ECONÓMICA
No podía faltar, porque es de lo que más se habla.
Hablan en la calle, por las esquinas, en el bar, en el autobús, en el colegio, en la Universidad, en la cola del paro... Lo hjablas con tu mujer, con tu padre y con tu hermano... Hablan de élla por la tele y por la radio. Escriben en los periódicos, en las revistas y también aquí en internet. Opinan jóvenes y viejos, niños y no tan niños, inmigrantes y nativos, de fuera y de dentro, los altos y los bajos, los rubios y los morenos.
A todos nos afecta esta puñetera situación y yo me pregunto...
¿Hasta cuándo? ¿Tiene solución?
No voy a añadir mucho más, sólo decir como la canción que...
¡NO HAY DERECHO!
LA CRISIS
Estoy totalmente de acuerdo con el contenido de la canción.
Habla de las injusticias políticas y de la realidad que se está viviendo en este momento en España.
Es una forma de reivindicar tus ideas con la cual mucha gente te puede oír. El problema es que no se puede hacer nada.
La crisis va a seguir estando hagamos lo que hagamos. Se manifieste la gente o no, a los políticos les da igual todo. De un partido o de otro, los dos al fin y al cabo van a por lo mismo,el dinero. Hoy en día todo el mundo mira por él mismo antes que por los demás, sobre todo ellos. Que como dice el video: Ellos nunca han estado en nuestra piel.
Tienen todo lo que quieren, no están en paro ni les falta de comer. Ni les han quitado la casa, ni van hasta el cuello para llegar a fin de mes, por lo tanto, aunque digan que nos comprenden, no saben lo que en realidad es esa situación.
El video también habla de las personas famosas, de que por no hacer nada se lleven millones, como por ejemplo dicen de Casillas o Cristiano Ronaldo. ¿Cómo puede ser que una persona que juegue al futbol, que lo hace porque le gusta, gane más dinero, que un médico que salva vidas? ¿Cómo puede ser que los banqueros, que nos han llevado a esta situación sigan ganando dinero a nuestra costa, más que personas que dan la vida por nosotros como pueden ser los bomberos?
Está claro que no se puede hacer nada para evitar la situación, pero con canciones como está lo que sí se puede hacer es concienciar a la gente.
¿SOLIDARIDAD?¿MISERICORDIA? ¿POR QUÉ NO SER AMIGOS?
Cierto es que una de las lacras a las que debemos hacer frente en la actualidad es la falta de amistad y solidaridad entre las personas. La falta de paz.
Somos violentos, egoístas, envidiosos y no pensamos más que en nosotros mismos, en recibir pero no dar. Y eso es todo lo contrario a la amistad, al amor...
Entonces... ¿POR QUÉ NO SER AMIGOS?
Ésta pregunta ya lo dice todo, ¿por qué no podemos todas las personas llevarnos bien? La canción dice que no tenemos que tener en cuenta las distinciones de raza ni la religión, que al fin y al cabo toda la gente somos personas y debemos de tener los unos respeto por los otros: “¿por qué odiar al diferente si es como los demás? Cuando todos somos gente nada más.”
La canción también dice que así no podemos seguir viviendo, que tenemos que cambiar nuestra mentalidad para aceptar a todas las personas. Que tenemos que intentar ser todos como hermanos e ir todos juntos, ayudarnos mutuamente para conseguir el mismo fin, la paz.
La paz es a lo que todos queremos llegar pero es una cosa muy difícil porque siempre hay personas que se oponen a ella, que no nos dejan conseguirla. Siempre tenemos a gente que está por encima de nosotros que nos dice lo que tenemos o lo que debemos hacer, y realmente si no lo hacemos, nos imponen un castigo. Y esa gente es la que no quiere llegar a pensar que todas las personas seamos iguales, porque ve a los demás como inferiores, por ser más pobres o simplemente por ser diferentes.
Algún ejemplo de los que no quieren conseguirlo son los gobernantes, que a basede mentiras, hacen que hagamos lo que quieren, pero nosotros tendríamos que conseguir lo que queramos, porque para ser iguales aún nos queda mucho que hacer.
Una buena manera de empezar es por amar, porque lo primero que tenemos que hacer para ver al otro como igual, es amarle, como a un hermano, para tenerle respeto.
Dice la canción que estamos locos por no intentar ser amigos y hermanos, que estamos muy influenciados por la sociedad en la que vivimos, que cada uno mira por lo suyo, sin preocuparse por lo que les pueda pasar a las demás personas.
En esta entrada os hago un compendio de todas las preguntas 4 apartado b que se han hecho en PAU en Valencia desde 2010 hasta ahora.
Recordad que es una pregunta de relacionar conceptos y de retrotraerse en el tiempo. No es desembuchar ni copiar nada. Se valora sobre todo la capacidad de concreción, análisis y relación de conceptos del alumno. Aquí os copio los criterios de corrección que se mandaron a los que corrigieron las PAU el año pasado. Leedlo con atención pues es muy importante:
"En esta última pregunta la respuesta es muy abierta y permite diversos razonamientos correctos. Con ello se valorará si el alumnado sabe refundir datos e ideas procedentes del proceso de aprendizaje de la materia y los que proceden del análisis de las fuentes facilitadas. La calificación final sobre 10 se obtendrá después de sumar las cuatro calificaciones citadas. El corrector o correctora sólo podrá exigir los conocimientos contemplados en los núcleos temáticos de la programación y los que proporcionen las fuentes de información. No obstante, si el alumnado aporta conocimientos no contemplados y están bien utilizados en el contexto, se le valorarán positivamente para aumentar la calificación obtenida. Conviene recordar que, aunque el alumnado deberá integrar en la composición del texto sus conocimientos y la información facilitada por las fuentes, en esta prueba no se valorarán solamente los conocimientos, por lo que para establecer la calificación definitiva se valorará el conjunto de la composición."
Aquí os dejo además, unos apuntes historiográficos del compañero Onofre Rodrigo que sin duda os ayudarán a mejorar la elaboración de la pregunta 4a y 4b.
Son detalles de "decoración" pero que desde siempre han sido inmensamente valorados por los correctores. Como habéis leído, dicen que podéis añadir cosas que no se encuentren en el temario pero que sean correctamente utilizadas. Pues aquí os dejo alguna de esas "muletillas".
Dales un buen vistazo e intenta incorporarlas a la respuesta de la pregunta que elijas para practicar.
Si utilizáis estás frases hechas y las incorporáis a vuestras redacciones, sin duda causaréis un efecto grato y positivo en vuestro corrector que os ayudará a la consecución de la excelencia.
SIGLO XIX
Desarrolla brevemente la historia constitucional española del siglo XIX .
Desarrolle brevemente el absolutismo en el primer tercio del siglo XIX, relacionándolo con los acontecimientos de la Europa del momento así como los de la América hispana.
Desarrolla qué aspectos de las políticas económicas y qué factores condicionaron la evolución de la economía española en el período de 1880 a 1930
Relaciona los cambios demográficos con las transformaciones agrarias y la expansión industrial del siglo XIX
Desarrolle brevemente la sucesión a la Corona en las personas de Isabel II y Alfonso XII y su implicación con las guerras carlistas en el siglo XIX
Relaciona esa contienda (las Guerras Carlistas) con otros conflictos semejantes, destacando el papel del ejército en la España contemporánea.
Desarrolle brevemente las características de la Constitución de Cádiz, comparándola con otros textos constitucionales posteriores, en particular el moderado de 1845
Explique la situación previa de las clases populares (urbanas y rurales), es decir, desde los años treinta hasta la Restauración.
Desarrolle brevemente cómo se configura la monarquía en España a lo largo del siglo XIX, mencionando los distintos reinados, así como la regulación de la Corona en los textos constitucionales decimonónicos
Relacione ese sistema electoral con otros posteriores y anteriores, señalando las diferencias relativas al modelo de sufragio.
Desarrolle brevemente cómo evolucionan los principios de soberanía, separación de poderes y libertades en los textos constitucionales a lo largo del siglo XIX.
SIGLO XX
Menciona el peso de la agricultura en la sociedad española y compara esta medida republicana con las desamortizaciones previas.
Menciona el papel de la memoria y la historia en el contexto de la Transición a la democracia.
Desarrolla los fundamentos ideológicos de los modelos sociales enfrentados durante aquella época (la Guerra Civil) y menciona la manera como se aplicó el que finalmente triunfaría.
Menciona los cambios políticos que se producen en la Transición Democrática en comparación con el régimen de Franco.
Comente la implantación de la dictadura franquista en relación con el antecedente de la dictadura de Primo de Rivera y el ascenso de los fascismos europeos, su intervención en la guerra civil española, y el estallido y el desarrollo de la Segunda Guerra Mundial
Explica el papel que ha jugado la monarquía a lo largo del siglo XX, desde su participación durante las dictaduras y su actitud ante la instauración de regímenes democráticos.
Compara este golpe (el de Primo de Rivera) con otras asonadas militares anteriores y posteriores.
Desarrolle brevemente los principales aspectos de la política exterior de España a lo largo del siglo XX.
Analice las medidas a las que se refieren los textos y relaciónelas con la situación durante la dictadura.
Desarrolle el papel de los nacionalismos español, catalán y vasco en la política española a lo largo del siglo XX.
Desarrolle brevemente los principales golpes militares en la vida política de la España del siglo XX, señalando sus elementos comunes y contra qué tipo de sistemas políticos se dirigieron.
Explique brevemente cuál era la situación de la Iglesia católica en España durante la República y compárela con las relaciones Iglesia-Estado y su influencia social durante el franquismo.
La guerra vuelve una y otra vez. No habíamos tenido bastante con la primera parte que después de un descanso, comenzamos con la segunda. Como un partido de fútbol... Bueno, mucho más violento y con consecuencias horribles para casi 65 millones de personas en todo el planeta.
Y de nuevo los mismo países, las mismas ambiciones... Resultado similar. Unos dirigentes ambiciosos que están dispuestos a arrasar con todo y a imponerse por la fuerza. A cualquier precio, sin importarles el dolor y el sufrimiento de las personas.
La Segunda Guerra Mundial es el episodio más triste, más duro, más sanguinario, de mayor impacto psicológico y material de la Historia de la Humanidad. Conozcámoslo bien para no repetirlo, aunque mucho me temo que el ser humano, no aprende de sus errores y suele tropezar más de una vez, con la misma piedra.
Vamos a ver esta presentación que resume el conflicto. Pero este conflicto es el más brutal jamás ocurrido y podríamos abordarlo de múltiples formas. Vamos a lo básico para centrarnos.
En esta presentación está incluido el vídeo para hacer el mapa mental y fragmentos de películas.
Ésta es la presentación que utilizaré para explicar la guerra a través de Meet.
TAREA INDIVIDUAL
Debéis visionar una de estas películas. Elige la que más te apetezca. Y si hay alguna otra película que la tengáis en DVD o en plataformas de televisión por cable a vuestra disposición, me lo decís previamente en un correo electrónico y si me parece adecuada y os doy el visto bueno, no habrá problema, pero consultadme antes.
Aunque las hayáis visto ya, repetid con más atención o escoged una de la lista que no hayáis visto.
Después debéis hacer la siguiente ficha y enviadla en un documento de Google a la tarea de la Classroom correspondiente:
Pearl Harbour (la película más cara de la Historia. Ataque japonés a Hawai. Grandes efectos especiales. La segunda parte de la peli es brutal)
Salvar al Soldado Ryan (el desembarco de Normandia en la playa de Omaha. La primera media hora de peli representa la cruda realidad de la guerra)
Midway (salió el año pasado. La batalla naval entre japos y yankis más importante de la Historia. Está muy bien hecha)
Enemigo a las Puertas (un francotirador ruso está haciendo estragos entre los nazis en la batalla de Stalingrado)
Stalingrado (una larga película de guerra de la batalla de Stalingrado narrada con muchos detalles)
Dunkerque (los británicos huyen de Europa ante el imparable avance de los nazis que están a punto de destrozarlos)
El Hundimiento (los últimos días de la vida de Hitler en el búnquer de Berlín)
Corazones de Hierro (Brad Pitt dirige un grupo de soldados americanos que conducen tanques de guerra por Europa luchando contra los nazis en los últimos días de la guerra)
El puente sobre el río Kwai (un grupo de presos británicos debe construir un puente ferroviario para los japoneses)
Evasión o Victoria (para los futboleros, un grupo de soldados tiene que jugar un partido de futbol contra los nazis. Sale Pelé ente otros jugadores famosos de la época)
Cartas desde Iwo Jima (japoneses y americanos luchan palmo a palmo por el dominio de una isla muy cerquita de Japón)
Malditos Bastardos (Tarantino en estado puro. El director interpreta la guerra a su forma. Sangre, tacos y barbaridades mil. Para los fans.)
