Per a contar i cantar... Somniar.... Riure, viure, estar a soles, ser lliure.
Tindre l'ull preparat i la veu tremolant... Ponerme por sombrero el universo, por un sí o un no, batirme o hacer un verso. Despreciar con valor la gloria y la fortuna. Viajar con la imaginación a la luna. Sólo al que vale reconocer los méritos y no pagar jamás por favores pretéritos. Renunciar para siempre a cadenas y protocolo.
Posiblemente no volar muy alto, pero solo.
Cyrano de Bergerac.
No soy muy partidario de poner deberes de vacaciones. Creo que es un tiempo merecido de descanso y de disfrutar de la familia y los amigos, aunque también es verdad que muchos de vosotros deberíais hacer un esfuerzo aprovechando tanto tiempo libre, para poneros al día y recuperar lo que no habéis hecho como toca este último trimestre.
Todavía hay tiempo para remontar y acabar el curso con éxito. Pero ya sois mayorcitos y sabéis lo que tenéis que hacer, no son necesarios los discursos.
Yo con esta entrada quiero recordaros unas cositas (AUNQUE ESTÁ TODO EXPLICADO EN LA CLASSROOM):
4º ESO: acabar las notas Cornell de la Primera y la Segunda Revolución Industrial de #wtd.
3º ESO: recopilad la información solicitada de vuestra familia para poder comenzar con el árbol genealógico a la vuelta de las vacaciones.
2º BAT: práctica PAU del Cantonalismo y del movimiento obrero en España.
Y por supuesto pasadlo bien, compartid cenas y comidas con familia y amigos, protegeos del COVID y proteged a los vuestros. Os espero en el cole el día 10 con las pilas recargadas.
Y leed, leed mucho, cualquier cosa. Eso siempre es bueno para vuestra formación.
En este segundo trimestre del curso vamos a acometer un proyecto práctico de fotografía con la intención de aprender conceptos básicos y sobre todo de ponerlos en práctica. Sirva esto como una introducción a un apasionante mundo lleno de posibilidades. Solo pretendemos hacer un humilde y pequeño acercamiento al mundo de la imagen fija.
TAREA 1
Trabajar el retrato es un arte y es una de las funciones primigenias de la fotografía. ¿Quieres hacer una sesión de fotos casi profesional en casa o en el cole? ¿Quieres hacerte un book o hacérselo a una amiga o amigo? A todos nos gusta salir guapos en las fotos... Aquí podrás aprender muchos trucos y conceptos básicos. Toda la información haciendo click aquí. O también aquí. Así que la primera tarea (será considerada como una exploración inicial) consiste en:
Hacer fotografías en posturas distintas de un compañero/a y él o ella de ti (o sea, que es un trabajo por parejas) siguiendo las instrucciones básicas de las infografías que os facilito a continuación. Debéis subir al blog diez fotos en distintas posturas:
TAREA 2
Vamos a hacer fotografías originales usando varios truqillos que hemos encontrado en este vídeo de internet y vamos a hacer el II Concurso de Instagram a la foto más original.
Las instrucciones son las siguientes:
Elige CUATRO TIPOS de fotografías (2) y vídeos (2) originales de las posibilidades que te da este vídeo.
Realiza las fotografías y súbelas a tu blog/portfolio digital títulando la entrada así: "Fotos creativas"
Elige dos (UNA FOTO Y UN VÍDEO) y publícalas en INSTAGRAM en publicaciones distintas y con las siguientes etiquetas y menciones:
#tallerfotosPJO
#Cultureta
@txemagilpjo (para que la pueda ver y corregir)
Ganarán un premio a determinar y serán los/las únicos/as que tengas un 10 en el segundo trimestre aquellos tres alumnos/as que obtengan mayor cantidad de LIKES antes del día 1 de febrero de 2022.
TAREA 3 (una vez visto el power point con la teoría)
Volved a repasarlo todo antes de empezar las labores propias del taller de fotografía que son las siguientes:
Haced tres fotos retrato mínimo (una de primer plano, una de plano detalle y otra de cuerpo entero) Intentad probar diferentes posiciones, juego de luces y colores, fondos naturales y artificiales... Sed creativos y atrevidos. Los modelos deberán ser alguno de vuestros compañeros/as de clase y hay que intentar que todos seáis fotógrafos y también modelos.
Haced tres fotos de objetos inanimados (un paisaje, una planta o animal y algo diferente como el humo, el fuego, el agua en movimiento por ejemplo)
Las fotos deberán estar hechas el día 15 de febrero a las 0:00 horasy para considerarse entregadas las deberéis subir a la red social INSTAGRAM con el hastag #fotopjo y la etiqueta @txemagilpjo También las deberéis subir a vuestro portfolio digital/blog
AGRADECEMOS A ÓSCAR DEJEAN SU GENEROSIDAD (que nos realizó y explicó unos cuantos años esta presentación) PARA QUE PODAMOS HACER REALIDAD ESTE PROYECTO.
Te voy a proponer algunos ejercicios en los que tendrás que trabajar los contrastes, la luz, la velocidad de obturación… Estos ejercicios te ayudarán a aprender técnicas que te servirán para mejorar tus fotografías en general. El ojo del fotógrafo y su creatividad son una parte fundamental en este arte, pero la técnica también ayuda. De nada sirve capturar una bella imagen con una composición perfecta en que la falta de luz haga desmejorar completamente el resultado, o que esté un poco movida.
1. Clave alta y clave baja
Este es un ejercicio realmente útil para aprender el manejo de la luz. Te ayudará a trabajar en los dos extremos, con mucha luz y con muy poca luz para obtener resultados realmente diferentes. Aprenderás a manejar la luz y a distribuirla de forma estratégica. Además, aprenderás a conseguir un tipo de fotografía que consigue un gran impacto en el espectador.
Aquí tienes explicado paso a paso cómo conseguir estas imágenes y a continuación dos ejemplos para que sepas de qué te hablo.
Clave alta
Clave baja
2. Efecto seda
Una forma de practicar la larga exposición es conseguir el conocido efecto seda del agua, como el de la siguiente imagen. Puede que ya lo hayas intentado y puede que te haya salido bien o que haya sido una catástrofe. El principal problema de por qué fallamos al hacer este ejercicio es que solemos probar a plena luz del día y las fotos resultan sobreexpuestas. Practica estos días si tienes un río o un mar cerca, si no, para aprender te puede servir una fuente de tu ciudad. Lo importante es tener agua en movimiento. Iaio te explica aquí perfectamente cómo conseguirlo.
Efecto seda
3. Gotas de agua
Tal vez ya hayas practicado este ejercicio, o tal vez no. Si ya lo has hecho puedes intentar repetirlo para añadirle algún toque creativo, ponerle tu sello diferenciador. Ya habrás comprobado que casi todas las fotos de gotas de agua se parecen mucho. Puedes intentar capturar la gota cayendo sobre algún objeto, una fruta, unas manos… en definitiva, dejar que tu imaginación y creatividad trabajen.
Si aún no lo has practicado, debes saber que es un buen ejercicio para aprender a controlar la velocidad de obturación y la iluminación. No es un ejercicio nada fácil, requiere mucha paciencia, pero cuando logras conseguir una buena captura, sientes que el esfuerzo ha merecido la pena y acabas dando saltos de alegría.
Podrás practicar este ejercicio al atardecer para entender los principios de la medición de la exposición, pues la luz del fondo nada tiene que ver con la del sujeto. Conseguirás una silueta que tendrá más o menos fuerza en función de lo que consigas contar con ella, si tu silueta parece contar una historia, tu fotografía tendrá un mayor impacto e interés.
Siluetas a contraluz
5. Humo
Fotografiar el humo te ayudará a entender el contraluz, uno de los esquemas más básicos de iluminación, a la vez que te servirá para practicar con tu flash externo. En este tutorial te explico paso a paso cómo lograr tu fotografía de humo. Si ya la has hecho y quieres seguir practicando, prueba a introducir algún elemento creativo, como un filtro de colores o intentar lograr el mismo resultado con otro fondo, eso lo dejo a tu elección para que le eches un poco de imaginación y experimentes.
Fotografía de humo
6. Haz una serie
Este ejercicio no es para aprender ninguna técnica, sino para entrenar tu creatividad. Elige un tema, el que más te guste, y haz una serie de fotografías que giren en torno a este tema. Eso sí, no vale sólo disparar, ¡pon en práctica lo que ya has aprendido!
7. Profundidad de campo
Dominar la profundidad de campo es muy importante en fotografía. Jugando con ella podrás darle mayor protagonismo a tus sujetos o conseguir unos paisajes más espectaculares. Captura el mismo objeto o la misma persona jugando con distintos “números f” y alterna el enfoque entre el fondo y el primer plano. De este modo comprobarás los distintos efectos logrados según la profundidad de campo que utilices o qué parte de la imagen enfoques o desenfoques. Es un ejercicio que te será muy útil para mejorar tus retratos.
8. Fotografía el mismo escenario a distintas horas del día
La luz no es sólo un elemento indispensable para conseguir una fotografía, también puede convertirse en un elemento creativo o en la propia protagonista. Una forma de aprender cómo la luz puede “afectar” a tu fotografía, es disparar en el mismo escenario a diferentes horas del día. El resultado será muy distinto en la hora dorada (atardecer o amanecer), en la hora azul (entre el amanecer o atardecer y la oscuridad total) o al mediodía. Este ejercicio te ayudará a sacar el máximo partido a los diferentes matices que nos ofrece la luz natural en función de la hora del día. Es cierto que está muy extendido que la mejor hora es al atardecer o amanecer, pero dependerá también de lo que quieras lograr o transmitir con tus imágenes.
Mismo escenario a distintas horas
9. Haz un retrato (o mejor varios)
Pero no un retrato cualquiera, un retrato que diga mucho más, que cuente algo de la personalidad del sujeto, que sus gestos y su mirada hablen de él y de su historia. Te recomiendo que antes eches un vistazo a este artículo y a este.
Intenta lograr que tu retrato hable del sujeto.
RETO FOTOGRÁFICO
Los alumnos de 1º de Cultura Audiovisual iniciamos un reto en INSTAGRAM de hacer una foto al día durante un mes. Pretendemos ser originales, creativos, imaginativos y artísticos.
Todos los días subiremos a INSTAGRAM una foto que etiquetaremos con los siguientes hashtags:
#fotopjo
#dia___ (el 1, el 2 o el que sea, por ejemplo #día4)
Así podremos hacer fotos de varios temas y observar nuestra evolución. Atentos pues...
la práctica PAU correspondiente a este tema y que corregiremos en clase dos días después de acabar de explicar el tema:
Junta Soberana (del Cantón de Cartagena) (…), interpretando las aspiraciones del pueblo de Cartagena, ha estimado conveniente establecer:
1º La instrucción gratuita, obligatoria, elemental, con responsabilidad personal de los jefes de familia y colectividades encargados de la educación de la infancia (…).
4º Queda terminantemente prohibida, bajo la más estricta responsabilidad de los profesores y encargados de los colegios (…) la enseñanza en los mismos dogmas, ni religión positiva, debiendo atenerse para la moral en los principios de la ciencia y de los deberes sociales (…).
Considerando que las iglesias han sido constituidas con los intereses colectivos del pueblo y que por tanto no pueden ser propiedad exclusiva de una asociación particular (…). Esta Junta Soberana de salvación acuerda:
Quedan confiscados todos los bienes que pertenezcan a las asociaciones religiosas, que pasan desde luego a la propiedad colectiva del Cantón (…).
Considerando que la propiedad es uno de los derechos más legítimos del hombre, siempre que sea resultado indispensable de su trabajo. (…)
1º Quedan confiscados y declarados propiedad colectiva del Cantón todos los bienes (…) que disfruten sus actuales dueños por herencia y con origen de gracia y donación real, tales como vinculaciones, mayorazgos, capellanías (…)
Proclama del cantón de Cartagena, 1 de octubre de 1873
CUESTIONES A RESOLVER
Describe el tipo de fuentes utilizadas
Indica las ideas principales del texto, situándolo en su contexto histórico y en la unidad temática correspondiente.
Explica en pocas palabras los siguientes conceptos: cantonalismo y juntas revolucionarias.
a. Indica los hechos personajes y acontecimientos principales de España durante Ia República b. Analiza las reivindicaciones del movimiento cantonal y comparalo con otras insurgencias y motines acaecidos durante todo el siglo XIX.
Bienvenidos a nuestro primer proyecto ABP del curso. Para muchos de vosotros será la primera vez que trabajéis de esta forma y todos, yo el primero, vamos a tener que cultivar la paciencia. Así que ánimo y confianza en lo que el profe os proponga.
Hoy en día vivimos en una sociedad tecnológica, dónde las máquinas están presentes en nuestra vida diaria. Sois nativos digitales y el mundo en el que vivís se rige por las normas y los patrones que el capitalismo marca.
Nombres y conceptos como sociedad de consumo, sociedad tecnológica, maquinaria, fábrica, industria, ricos y pobres, informática, electricidad, automóvil, fuente de energía, sector económico, y un sinfín más de conceptos aparecen continuamente en vuestro día a día.
Lleváis una máquina en el bolsillo, miráis a una máquina en clase, miráis a una máquina en casa que preside vuestro hogar, miráis una máquina en vuestro cuarto cuando hacéis vuestros trabajos o buscáis información, cogéis una máquina para desplazaros, para cocinar, para trabajar... Hay máquinas por todas partes...
Pero... ¿Cómo empezó toda esta locura? ¿Qué consecuencias tiene? ¿Cuáles son sus causas? ¿Por qué etapas hemos pasado? En resumen... ¿De dónde venimos? ¿Hacia dónde vamos? ¿No son esas las preguntas, sobre todo la primera, que trata de responder el estudio de la Historia? Comprendamos lo que pasó para entender lo que pasa hoy y lo que previsiblemente pasará si seguimos a este ritmo.
Vamos a abordar los siguiente periodos históricos:
La Primera Revolución Industrial: cuando la humanidad empezó a utilizar máquinas y todo cambió. (TAREA 1)
La Segunda Revolución Industrial: un paso más en el desarrrollo de la maquinaria aplicado a la producción, con un nuevo sistema económico, con una nueva organización del trabajo y con una nueva clase dirigente. (TAREA 2)
La Sociedad de Clases: la burguesía tomó el poder y aplicó su "ley". (TAREA 3)
El proletariado y el movimiento obrero: los vasallos pasaron de Guatemala a Guatepeor... (TAREA 4 Y 5)
El Imperialismo Colonial: Europa se lanza a dominar el Mundo y convertirlo en una gran cantera de materias primas y mano de obra barata.(TAREA 6)
La Primera Guerra Mundial: el desastre al que nos conduciría la ambición desmedida y la avaricia de las grandes naciones europeas. (TAREA 7)
Hemos concluido con la caída de Isabel II y la búsqueda de nuevo Rey. Aunque como podréis comprobar, no cambiará mucho la cosa: crisis económica, problemas sociales, crisis de subsistencia, crisis industrial, gobernantes corruptos e ineptos... Vamos ¡lo de siempre!
Ahora vamos a cambiar a una Borbón por un Saboya, es decir, un rey por otro. Asistimos al nacimiento de una monarquía prefabricada... ¡Lo qué nos faltaba!
Y cuando nos salga mal (no se que esperaban de un rey extranjero) probaremos por primera vez la experiencia republicana, con resultado negativo debido a las presiones de los borbónicos que quieren restaurar al hijo de Isabel II en el trono de España.
Imagen alegórica de la I República Española
El futuro Alfonso XII estará presente como un fantasma en este periodo de la historia de nuestro país. Y su valedor, Antonio Cánovas del Castillo, que tiene una plaza en Valencia llena de pubs, será el que se haga con el control político del país.
Aquí os dejo el power de clase. Gracias miles al autor por su estupendo trabajo.
Y un vídeo relacionado con el origen de la Primera República.
Y a continuación la práctica PAU correspondiente a este tema y que corregiremos en clase dos días después de acabar de explicar el tema:
Junta Soberana (del Cantón de Cartagena) (…), interpretando las aspiraciones del pueblo de Cartagena, ha estimado conveniente establecer:
1º La instrucción gratuita, obligatoria, elemental, con responsabilidad personal de los jefes de familia y colectividades encargados de la educación de la infancia (…).
4º Queda terminantemente prohibida, bajo la más estricta responsabilidad de los profesores y encargados de los colegios (…) la enseñanza en los mismos dogmas, ni religión positiva, debiendo atenerse para la moral en los principios de la ciencia y de los deberes sociales (…).
Considerando que las iglesias han sido constituidas con los intereses colectivos del pueblo y que por tanto no pueden ser propiedad exclusiva de una asociación particular (…). Esta Junta Soberana de salvación acuerda:
Quedan confiscados todos los bienes que pertenezcan a las asociaciones religiosas, que pasan desde luego a la propiedad colectiva del Cantón (…).
Considerando que la propiedad es uno de los derechos más legítimos del hombre, siempre que sea resultado indispensable de su trabajo. (…)
1º Quedan confiscados y declarados propiedad colectiva del Cantón todos los bienes (…) que disfruten sus actuales dueños por herencia y con origen de gracia y donación real, tales como vinculaciones, mayorazgos, capellanías (…)
Proclama del cantón de Cartagena, 1 de octubre de 1873
CUESTIONES A RESOLVER
Describe el tipo de fuentes utilizadas
Indica las ideas principales del texto, situándolo en su contexto histórico y en la unidad temática correspondiente.
Explica en pocas palabras los siguientes conceptos: cantonalismo y juntas revolucionarias.
a. Indica los hechos personajes y acontecimientos principales de España durante Ia República b. Analiza las reivindicaciones del movimiento cantonal y comparalo con otras insurgencias y motines acaecidos durante todo el siglo XIX.
Ací vos deixe el power de classe sobre aquest tema- Espere que gauidiu del mateix, de les reflexions afegides i que açò, vos ajude a veure el món des d'un altre prisma.
Hacemos una pequeña parada en los acontecimientos políticos del siglo XIX y afrontamos ahora un tema que afianza las cosas que hemos ido colocando en el tiempo.
Hablaremos de procesos económicos y cambios sociales, fundamentales para el devenir de la política, pero que a menudo no quedan del todo claros entre tanta marabunta de gobernantes, reyes, guerras y cambios de sistema político.
Lo primero, unos apuntes del tema:
De muy buena calidad y de unos 33 folios con muchos mapas, gráficos y fotos haciendo click aquí.
De 34 folios y de la misma calidad, estos apuntes que son especialmente buenos para repasar el tema del movimiento obrero (los primeros folios) haciendo click aquí.
Vídeo de la sociedad española en el último tercio del siglo XIX.
Os dejo una práctica PAU sobre economía y sociedad en el siglo XIX. Es una PAU, creo que de septiembre de 2011.
Y os dejo los criterios de corrección PAU para que os autoevaluéis en esta práctica como lo harían los correctores de PAU. Pincha aquí, para ver dichos criterios, es decir la solución del examen, pero cuando ya hayas hecho la práctica.
Arribem a un d'eixos moments al curs als quals, no hi ha més remei, li hem de dedicar un parell de setmanes. Un geògraf de qualitat deu tindre una sèrie de coneixements bàsics i entre eixos coneixements, sens dubte l'ubicació dels principals elements geògrafics és un dels més importants.
Hem d'estudiar els mapes físics (mars, rius, cabs, penínsules, serralades, muntanyes, etc) i també hem d'estudiar els mapes polítics. Començarem pel nostre territori de la Comunitat Valenciana i a poc a poc, anirem ampliant la nostra visió i l'estudi del món sancer.
Açò ja ho varem estudiar en Primària i també en 1r d'ESO. Ara cal fixar eixos coneixements que de segur, vos poden ser molt útils per al futur.
Comencem:
Fase 1: el profe vos anirà diguent quins són els continguts mínims exigibles dels mapes físics de la CV, Espanya, Europa i el Món. També el mapa polític d'Espanya (comunitats autònomes i províncies) i d'Europa.
Fase 2: farem un mapa físic d'Espanya amb plastilina per parelles, tractant de reproduir les principals unitats de relleu i rius. D'aquesta forma i fent-lo amb les nostres pròpies mans, aprendrem les principals unitats de relleu del nostre entorn més proper. Necessitem plastilina de color verd, marró i blau.
Fase 3: aprenentatge mitjançant la pràctica. Farem una sèrie de pràctiques amb els mapes on line amb els nostres telèfons mòbils per exemple amb aquesta pàgina:
Quan més practiqueu, més possibilitats tindreu de traure bona nota.
Fase 4:proves d'avaluació dels mapes que anirem fent a poco a poc. Començarem amb:
un tradicional control de localització de la Comunitat Valenciana i d'Espanya que tindrà una nota cadascú.
el lliurament del vostre treball per parelles del mapa d'Espanya amb plastilina, que tindrà un altra nota.
un altre control de Europa i el Món físic que tindrà un altra nota.
un joc de Passaparaula per a apendre les províncies, els paissos i les capitals d'Espanya i Europa. Ho farem amb aquesta aplicació. Una quarta nota que tancarà la primera avaluació.
y fechado en 1844 de Isabel II de Federico Madrazo
No es una cancion que Julio Iglesias le dedicó a su Chabeli... No es el paso de la ESO a Bachiller de alguna de vosotras... No.
Es el pasaje de la Historia de España que Eslava Galán le dedica al reinado de Isabel II.
Aquí os dejo una muestra. Recordad que lo debéis leer en casa completo.
CAPÍTULO 78 La reina niña
Fue Isabel una niña algo corta de entendederas y de educación tan descuidada que era prácticamente analfabeta. En lo que resultó precoz fue en el sexo; en parte, porque había heredado el carácter ardiente y lujurioso de la familia y, en parte, porque la corrompieron sus propios tutores. A los trece años, declararon su mayoría de edad y, a los dieciséis, la casaron con su primo Francisco de Asís, ocho años mayor que ella y descendiente también de Felipe V, el primer Borbón español.
Francisco de Asís era un bisexual notorio. ¿Qué puedo decir —se lamentaba Isabel— de un hombre que en nuestra noche de bodas llevaba más encajes que yo? El pueblo, con mordaz ingenio, lo apodó Pasta Flora y Doña Paquita.
En la desafortunada elección de tal marido para la ardiente Isabel se puede ver la esperanza secreta de la reina madre de que Isabel no tuviera hijos. Seguramente, quería que la corona recayera en su otra hija, la infanta Luisa Fernanda, que era su ojito derecho.
Juan Eslava Galán, Historia de España contada para escépticos. Cap. 78
Y ésta resume el tema, pudiendo ser útil para vosotros a la hora de estudiar.
Para finalizar, os dejo el test on line con el que podéis probar vuestros conocimientos con este tema. Recordad que si vais a la página web www.testeando.es podréis acceder a test de todos los cursos y asignaturas.
Diorama del abrazo de Vergara en el Museo l'Iber de los soldaditos de plomo en Valencia
“Convenio celebrado entre el Capitán General de los Ejércitos Nacionales D. Baldomero Espartero y el Teniente General D. Rafael Maroto". Art. 1º. El Capitán General don Baldomero Espartero recomendará con interés al Gobierno el cumplimiento de su oferta de comprometerse formalmente a proponer a las Cortes la concesión o modificación de los fueros. Art. 2º. Serán reconocidos los empleos, grados y condecoraciones de los generales, jefes y oficiales, y demás individuos dependientes del ejército del mando del teniente general D. Rafael Maroto, quien presentará las relaciones con expresión de las armas a que pertenecen, quedando en libertad de continuar sirviendo defendiendo la Constitución de 1837, el trono de Isabel II y la Regencia de su augusta Madre, o bien de retirarse a sus casas los que no quieran seguir con las armas de fuego."
El Duque de La Victoria. – Rafael Maroto.- Vitoria”. (31-VIII-1839)
CUESTIONES A RESOLVER
Describe el tipo de fuentes utilizadas
Indica las ideas principales del texto, situándolo en su contexto histórico y en la unidad temática correspondiente.
Explica en pocas palabras los siguientes conceptos: carlismo y regencia
a. Indica los hechos personajes y acontecimientos principales de la Primera Guerra Carlista b. Analiza y explica las diferencias ideológicas fundamentales entre los grupos políticos enfrentados en esta guerra.
Isabel II, hija de Fernando VII, “el rey felón”, y María Cristina.
Tras la derogación por su padre de la ley sálica, que impedía a las mujeres reinar, se convertirá en reina de España cuando alcance la mayoría de edad a los 13 años. No será reconocida por su tío Carlos María Isidro, lo que dará lugar a las Guerras Carlistas, con apoyo de los absolutistas.
Matrimonio obligado a los 16 años con su primo hermano Francisco de Asís, llamado también “Paquita”. Aseguran los historiadores que cuando la reina se enteró de quién iba a ser su futuro esposo exclamó: "¡No, con Paquita no!”
Pasó de ser el símbolo de los liberales frente a los absolutistas, a la “deshonra de España”, la imagen de la frivolidad y el desenfreno, fomentada por los partidarios de la “Gloriosa”, la revolución liberal de 1868.
Una vida desgraciada junto a su afeminado marido impuesto. Lo que para unos fue insatisfacción en su vida amorosa, para otros , principalmente enemigos políticos, se convirtió en ninfomanía y lujuria desatada.
Una copla popular decía de don Francisco:
“Gran problema es en la Corte
averiguar si el consorte
cuando acude al excusado
mea de pie o mea sentado.” (1)
La misma Reina comentó lo que pensó sobre Francisco de Asís en la noche de bodas: “Qué podía esperar de un hombre que en la noche de bodas llevaba más encajes que yo”.
Mientras Isabel orientaba su vida afectiva y sexual rodeándose de una corte de amantes, su primo consorte se relacionó con un joven galán, Antonio Ramón Meneses, con quien parece ser que logró cierta estabilidad emocional.
Otra copla decía:
“Paco Natillas
es de pasta flora
y se mea en cuclillas
como una señora.”
No obstante, por encima de este anecdotario, no falta gente de la época, como Baroja, que señala que el rey consorte tuvo varias amantes y que era padre ilegítimo de varios hijos.(2)
Pero parece más cierto todavía que Isabel comenzó a tener hijos con sus amantes.
Y sin duda, Francisco hizo a su vez un excelente negocio: reconocía los hijos y por cada retoño que nacía recibía un millón de reales por presentarlos en la corte.
Oficialmente, Isabel II de Borbón y Francisco tuvieron doce hijos, de los que sólo sobrevivieron cinco. Uno de ellos, el que sería el rey Alfonso XII.
Cuentan que Isabel dijo a Alfonso:
“Hijo mío, la única sangre Borbón que corre por tus venas es la mía”.
Amantes de la reina hubo muchos. Uno de ellos fue el general Francisco Serrano, “el general bonito”, quien parece ser que fue el primero en “abrir el camino” en esto de los amantes, aunque parece que el asunto fue más una violación que un acto de amor (3) El mismo general paradójicamente también abrió a la reina otro tipo de camino, el del exilio. Otro de sus amantes fue el militar Enrique Puig Moltó, a quién se atribuía la paternidad del futuro Alfonso XII, más conocido popularmente como “el puigmolteño” o "puigmoltejo".
Así, se oía por la calle:
“Isabelona tan frescachona
y don Paquito tan mariquito.”
Quizá quien mejor ha hecho un retrato de la reina ha sido el historiador José Luis Comellas: “Desenvuelta, castiza, plena de espontaneidad y majeza, en la que el humor y el rasgo amable se mezclan con la chabacanería y con la ordinariez, apasionada por la España cuya secular corona ceñía y también por sus amantes.” (4)
Más atrevido e irreverente es el retrato que hace Valle Inclán en “La corte de los milagros”: “La Católica Majestad, vestida con una bata de ringorrangos, flamencota, herpética, rubiales, encendidos los ojos del sueño, pintados los labios como las boqueras del chocolate, tenía esa expresión, un poco manflota, de las peponas de ocho cuartos.”
En el inicio de la revolución que la expulsaría del trono y de España, la prensa democrática y republicana de la época también decía: “Odiosa para todos, Isabel de Borbón como mujer y como reina; pero quizás se hubiese echado un velo sobre su vida privada, tan manchada de vicios si en su vida pública, se hubiera encontrado a la altura de la época. La nación inglesa cerró constantemente los ojos ante las liviandades de la reina Isabel (Victoria) que no descuidó nunca los verdaderos intereses de sus súbditos; allí las faltas y las debilidades de la mujer desaparecieron ante la grandeza de la soberana.”
El Pueblo, 20/10/1868
“Y si no abandonas un trono que manchas, si no abandonas a un pueblo a quien pierdes, no te llamaremos mujer pérfida, ni reina alevosa , ni esposa adúltera; pero aunque se abran nuestras carnes, tendremos que llamarte madre cruel.”
La Discusión, 6/10/1868 (5)
Exiliada en Francia abdicó a favor de su hijo Alfonso tras el triunfo de la revolución conocida como La Gloriosa.
En París se divorció de su marido impuesto y allí murió el 9 de abril de 1904.
______________
Notas bibliográficas: (1) El historiadorCarlos Fisas es tal vez quien más anécdotas recoge de esta reina. (2) Wikipedia (3) El general bonito la inició. (4) Isabel II: una reina y un reinado. Ariel, Barcelona. 2004. (5) Ambos documentos citados en Los espejos de la reina, varios autores, edición de Juan Sisinio Pérez Garzón. Marcial Pons. Madrid 2004.
o también puedes capturar las gotas de agua en otro contexto como son los días de 
