viernes, 29 de noviembre de 2013

(3r ESO) El poblament -les ciutats-


Ja sé que fer un treball per l'escola es més de vegades una obligació que una devoció, però si vos pareu a pensar, fent el treballet de les ciutats, aprendreu molt de com està construida la vostra própia.

Vorem la ubicació i les característiques que s'han de donar per a la subsistència d'una ciutat i els diferents tipus de plànols i les funcions urbanes.

Si voleu veure el resultat d'altres anys podeu fer click ací i també ací i vore l'entrada que vaig fer i les fotos al seu moment.

Amb aquesta informació, podreu construir la vostra pròpia ciutat, però si l'agafeu el "truquet" i voleu més, ací vos deixe un enllaç on podreu construir una ciutat jugant amb l'ordinador.

Feu click ací per descarregar-vos el joc.

Què Hipodam de Milet vos acompanye i vos guie en aquesta aventura!

També vos recomane jocs d'estrategia de construcció de ciutats per ordinador en èpoques històriques com per exemple el Caesar en les seues versions I, II, III i la més recent, el Caesar IV, on podràs arribar a Emperador de Roma si saps construir una ciutat estable i duradera.

Fent click ací podràs llegir l'opinió dels experts i fent click ací o demanant-me-lo a mi que el tinc i vos ho puc deixar, podreu jugar amb ell gratis. Hi han molts més, però aquestos son els que jo conec. Si jugueu i arribeu molt lluny, aprendreu a muntó i si m'ho demostreu que controleu el joc, vos possaré un positiu.

Per acavar, ací vos deixe un Power Point. És un exemple d'urbanisme desmesurat. Un exemple de com fer una ciutat des de gairebé zero i sense mida ni control. Com diuen al meu poble... "Un despiporre"


Plànol Irregular
Plànol linial
Plànol ortogonal o hipodàmic
Quin tipus de plànol no hi és?

(3r ESO) La Població Mundial


Al voltant de la població mundial hi ha molt de material. Ací vos deixe alguns enllaços molt interessants per aquest tema:
  • Fent click ací teniu un video de com a evolucionat la població mundial que és força interessant i molt graciós al primer minut i mig.
  • Fent click ací un video amb una interesantísima explicació amb caixetes de cap a on anem si continuem cresquent al ritme actual.
  • I ací un curiós comptador de la població mundial per a que vejau la seua evolució.
  • Si voleu saber com es fa una piràmid de població i sobretot com es comenta, podeu fer click ací

(2n BAT) La Restauración Borbónica desde 1875 a 1898

Comenzamos este tema con el visionado del siguiente vídeo-documental de  6 minutos de duración sobre este importante periodo de la historia de España. Muy recomendable también para el último repaso al tema antes del examen.


Haciendo click ací o también ací tenemos unos apuntes resumidos en tres folios que son mucho más útiles que los largas y tediosas explicaciones del libro de texto.

Y aquí os dejo la presentación que vamos a utilizar en clase. Un saludo ya casi navideño.





Y copio una entrada del blog Guía para sobrevivir al bachillerato que os podrá ir bien para este tema y el anterior, pues son recursos y actividades muy útiles. Muchas gracias a los autores.

Para poder ver el período en su conjunto, nada mejor que este vídeo deArteHistoria, y para centrarnos en el período del Sexenio Democrático este otro vídeo, y su segunda parte aquí, que ya trata sobre la I República Española.

Como aporte extra, un breve vídeo explicativo sobre las quintas aquí. Y el último vídeo-documental, en este caso sobre la restauración, lo podéis encontrar aquí.

Además, os remito a este blog donde encontraréis lo que han nombrado Síntesis en vídeo de la Restauración española , más que perfecto para entender el desarrollo del período histórico tratado. Y de la misma fuente, este vídeo sobreAmadeo de Saboya y la I república.

Y ahora para comprobar lo aprendido, esta actividad sobre el sexenio democrático.

miércoles, 27 de noviembre de 2013

(1r BAT) Imperialismo y colonialismo


En el siguiente bloque de temas nos introducimos en un nuevo bloque temático que nos llevará desde la dominación europea del mundo con la época del Imperialismo hasta su debacle con las dos guerras mundiales que le entrega el poder mundial a USA y URSS. Pero no adelantemos acontecimientos...

Comenzamos un tema nuevo, el Imperialismo y para explicarlo voy a utilizar esta presentación de power point tanto en 4º de ESO como en 1º de Bachiller. La explicaremos en clase y seguiremos su guión como pone en el índice de la primera diapositiva.


T. 6 l'època de l'imperialisme from txema4

  • Haciendo click aquí tenéis un mapa conceptual interactivo de gran calidad que os será muy útil para entender mejor las causas del Imperialismo. Haced click en los iconos de imágenes, que son de gran calidad para ilustrar el tema.
  • Podéis hacer este comentario de texto como aportación voluntaria que aumente vuestra nota. recordad que para hacer un comentario debéis identificar el texto (naturaleza, tipo de fuente, autor y destinatario) establecer ideas principales y secundarias, contextualizar históricamente el texto (antecedentes, hechos en sí que explica y consecuencias del texto) y conclusión.


Discurso de Jules Ferry ante la Cámara, París. 1885.

"La política colonial se impone en primer lugar en las nociones que deben recurrir o la emigración, ya por ser pobre su población, ya por ser excesiva. Pero también se impone en las que tienen o bien superabundancia de capitales o bien excedente de productos ésta es la forma moderno actual más extendida y más fecunda (...).

Desde este punto de vista, lo repito, la fundación de una colonia es la creación de un mercado (...). En el tiempo en que estamos y con la crisis que pasan todas las industrias europeas, la fundación de una colonia es la creación de una salida. Allí donde permanezca el nudo colonial entre la madre-patria que produce y las colonias que ella fundó, se tendrá el predominio de los productos: económico, y también político (...)

Hay un segundo punto que debo igualmente abordar: es el lado humanitario y civilizador de la cuestión. Es preciso decir abiertamente que, en efecto, las razas superiores tienen un derecho con respecto a las razas inferiores porque existe un deber para con ellas. Las razas superiores tienen el deber de civilizar a las razas.

Sr. Maigne: ¿Se atreve usted a decir eso en el país donde se han proclamado los derechos del hombre?

Sr. Guilloutet: Es la justificación de la esclavitud y de la trata de negros.

Jules Ferry: Si el honorable Sr. Maigne tiene razón, si la Declaración de los Derechos del Hombre ha sido escrita para los negros de África ecuatorial, entonces, ¿con qué derecho van ustedes a imponerles los intercambios, el tráfico? Ellos no los han llamado...

Las razas superiores tienen el deber de civilizar a las razas inferiores. ¿Y existe alguien que pueda negar que hay más justicia, más orden material y moral en el África del Norte desde que Francia ha hecho su conquista?"

Discurso de Jules Ferry ante la Cámara, París. 1885.


Recursos y otros posts puestos en este mismo blog en años anteriores 
pero que os serán de mucha utilidad:

La Reina Victoria de Inglaterra, el canciller alemán Bismarck,
Nicolás II de Rusia y el emperador japonés  repartiéndose el pastel de China

"La conquista de la tierra, que la mayor parte de las veces significa arrebatar su territorio a seres de diferente color o de nariz más aplastada que la nuestra, no es una cosa nada agradable cuando se la mira de cerca."  Joseph Conrad


L'imperialisme és l'expansió del propi territori o de la pròpia influència a base de dominar altres països i formar una unitat. La dominació pot ser territorial, com passava al colonialisme, cultural o econòmica, o una combinació dels tres factors.
Zones com Àsia i Àfrica quedaren sotmeses a la superioritat tècnica i bèl.lica occidental. Com una serp que atrapa la seua presa, els africans i asiàtics quedaren sotmesos a la voluntat econòmica europea.

Enrrere quedaren les promeses de progrés derivades de l'esperit de coneiximent cièntific de personatges con Cook, Darwin, Malaespina, Dr. Livingston i tants altres.


Voleu fer un treball voluntari d'algun d'aquestos personatges?

I si preferiu el treball amb l'ordinador, podeu fer aquesta webquest fent click ací.

I per a estudiar, ampliar i fer exercicis on line sobre aquest tema, feu click ací. És una web molt completa i útil.

Més coses que podeu fer:
  • Un llibre recomanat
El sueño del Celta", una novela de Vargas LLosa en la que se ponen de manifiesto los horrores de la dominación colonial, especialmente en el Congo y Sudamérica

"La aventura que narra esta novela empieza en el Congo en 1903 y termina en una cárcel de Londres, una mañana de 1916.
Aquí se cuenta la peripecia vital de un hombre de leyenda: el irlandés Roger Casement. Héroe y villano, traidor y libertario, moral e inmoral, su figura múltiple se apaga y renace tras su muerte.
Casement fue uno de los primeros europeos en denunciar los horrores del colonialismo. De sus viajes al Congo Belga y a la Amazonía sudamericana quedaron dos informes memorables que conmocionaron a la sociedad de su tiempo. Estos dos viajes y lo que allí vio cambiarían a Casement para siempre, haciéndole emprender otra travesía, en este caso intelectual y cívica, tanto o más devastadora. La que lo llevó a enfrentarse a una Inglaterra a la que admiraba y a militar activamente en la causa del nacionalismo irlandés.
También en la intimidad, Roger Casement fue un personaje múltiple: la publicación de fragmentos de unos diarios, de veracidad dudosa, en los últimos días de su vida, airearon unas escabrosas aventuras sexuales que le valieron el desprecio de muchos compatriotas.
El sueño del celta describe una aventura existencial, en la que la oscuridad del alma humana aparece en su estado más puro y, por tanto, más enfangado."

Pres de la pàgina de l'Editorial:
http://www.alfaguara.com/es/libro/el-sueno-del-celta/
  • Un video explicatiu sobre el Imperialisme a Àfrica:


  • I una activitat per si voleu ampliar encara més:
Imperis
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lunes, 25 de noviembre de 2013

(4t ESO) Revolució Industrial

Ací vos deixe un esquemeta que vos pot anar molt bè per a estudiar.




Una presentació que vos ajudarà a estudiar aquest tema. Molt  interessant i fet per un molt bon professional de l'educacióRevolución Industrial

Fent click ací, un curtet flash sobre el desenvolupament del ferrocarril a Europa al llarg del segle XIX

I també per a completar, estudiarem el paper de les dones a la Revolució Industrial, però no parlarem molt del treball infantil per qüestió de temps. Per això i per a completar, vos deixe aquest text que treballarem a classe:

"Trabajo en el pozo de Gawber. No es muy cansado, pero trabajo sin luz y paso miedo. Voy a las cuatro y a veces a las tres y media de la mañana, y salgo a las cinco y media de la tarde. No me duermo nunca. A veces canto cuando hay luz, pero no en la oscuridad, entonces no me atrevo a cantar. No me gusta estar en el pozo. Estoy medio dormida a veces cuando voy por la mañana. Voy a escuela los domingos y aprendo a leer. (...) Me enseñan a rezar (...) He oído hablar de Jesucristo muchas veces. No sé por qué vino a la tierra y no sé por qué murió, pero sé que descansaba su cabeza sobre piedras. Prefiero, de lejos, ir a la escuela que estar en la mina."

Declaraciones de la niña Sarah Gooder, de ocho años de edad. Testimonio recogido por la Comisión Ashley para el estudio de la situación en las minas, 1842.

Com a treball voluntari propose que s'heu de llegir les primeres 100 pàgines del llibre de Ken Follet La Caida de los Gigantes, on el protagonista relata el seu primer dia de treball a una mina anglesa. Molt interessant. Si s'ho llegiu podeu fer una resenya resumint i vos ho contaré

I per acavar, els cinc primers magistrals minuts de la pel.li de Chaplin Tiempos Modernos, on es parodia el paper de l'obrer a la Revolució Industrial i la seua explotació per part del burgués.

jueves, 21 de noviembre de 2013

(4t ESO i 1r BAT) Lady Gaga i la Revolució Francessa

Impressionant versió d'una molt coneguda cançò amb la lletra canviada per adaptar-se a la revolució. Si apreneu aquesta lletra sabreu quasi tot el tema de la RF.


(2n BAT) Economía y sociedad del siglo XIX en España

Hacemos una pequeña parada en el devenir de acontecimientos políticos del siglo XIX y afrontamos ahora un tema que afianza las cosas que hemos ido colocando en el tiempo. Hablaremos de procesos económicos y cambios sociales, fundamentales para el devenir de la política, pero que a menudo no quedan del todo claro entre tanta marabunta de gobernantes, reyes, guerras y cambios de sistema político.

Éste será el power de clase para explicar el tema:




martes, 19 de noviembre de 2013

(3r ESO) Espais naturals d'Espanya

Els alumnes de 3r d'ESO han fet un treball d'exposició al voltant dels espais naturals d'Espanya. Havien de recercar informació al voltant d'uns dels molts espais protegits que tenim al nostre país, de gran riquesa i varietat de paisatges.

Heu fet un molt bon treball, com a mostra, un parell de botons. He triat aquestos per ser uns dels paratges més significatius de la nostra Comunitat Valenciana.







La resta de treballs podeu trobarlos al blog dels treballs, on podreu gaudir d'un viatge pels racons naturals més bonicos d'Espanya. 


Vos recomane vore-los i si podeu, que feu una excursió a gaudir de la natura, que sempre es bò per al cos, la ment i l'ànima.

Feu click damunt la imatge per a poder vore'ls tots.

El blog de treballs dels alumnes de La Màgia de la Història


lunes, 18 de noviembre de 2013

(4t ESO) La gran desfeta de Napoleó Bonaparte

L'home lluitador creu en les seues possibilitats que li donen la certesa d'un treball a conciència i ben fet, però de vegades, el fragor de la batalla i les victòries parcials li van fer creure que podria sotmetre Europa sancera.

Al cim de la seua bogeria va creure poder lluitar contra un gegant i com David, es va llançar a la lluita per a sotmetre al Goliat rus. Però un aliat inesperat, injust i imprevisible, va trencar el seu somni i va canviar el seu destí: el general Hivern.

Qui era aquest general Hivern?

Napoleó tornant de Rússia amb la Gran Armeé desfeta.

RELATIU A AQUEST TEMA TAMBÉ TENIM... Un altra recomanació:

Una forma d'aprendre fantàstica és mitjançant els videojocs. Cal anar en compte amb les errades històriques però és apassionant jugar i dominar les tropes dels grans estrategues de la Història. Te presente:

Jo si no fos per la família i les obligacions, li dedicaria molt més temps a aquest entreteniment, però tal volta aprofitant els periodes de vacances, es divertirieu i a més coneixerieu un desl periodes més apassionants de la Història.

Fent click damunt el nom podràs accedir a la pàgina web oficial del joc que té una presentació força interessant i ací podràs veure el trailer del joc. Espere que ho gaudeixes.




(1r BAT) Comentari de text: el MOVIMENT OBRER

ACTIVITAT VOLUNTÀRIA (lliurar abans del dia 30 de novembre)



La moderna sociedad burguesa, que se alza sobre las ruinas de la sociedad feudal, no ha abolido los antagonismos de clase. Lo que ha hecho ha sido crear nuevas clases, nuevas condiciones de opresión, nuevas modalidades de lucha, que vienen a sustituir a las antiguas. […] Hoy, toda la sociedad tiende a dividirse, cada vez más, en dos grandes campos enemigos, en dos grandes clases antagónicas: la burguesía y el proletariado. […]

En la medida en que se desarrolla la burguesía, es decir, el capital, desarróllase también el proletariado, esa clase obrera moderna que solo puede vivir encontrando trabajo, y que solo encuentra trabajo en la medida en que este nutre e incrementa el capital. […] La existencia y la dominación de la clase burguesa tienen por condición esencial la concentración de la riqueza en manos de unos cuantos individuos, la formación e incremento constante del capital, y este, a su vez, no puede existir sin el trabajo asalariado. […]
Como resultado de la creciente competencia de los burgueses entre sí y de las crisis comerciales que ella ocasiona, los salarios son cada vez más fluctuantes; […] las colisiones individuales entre el obrero y el burgués adquieren más y más el carácter de colisiones entre dos clases. Los obreros empiezan a formar coaliciones contra los burgueses y actúan en común para la defensa de sus salarios. Llegan hasta formar asociaciones permanentes para asegurarse los medios necesarios. Aquí y allá la lucha estalla en sublevación.

A veces los obreros triunfan; pero es un triunfo efímero. El verdadero resultado de sus luchas no es el éxito inmediato, sino la unión cada vez más extensa de los obreros. […] En los países más avanzados podrán ser puestas en práctica casi en todas partes las siguientes medidas:

1. Expropiación de la propiedad territorial y empleo de sus rentas para los gastos del Estado.
2. Fuerte impuesto progresivo.
3. Abolición del derecho de herencia. […]
7. Multiplicación de las empresas fabriles pertenecientes al Estado y de los instrumentos de producción, roturación de los terrenos incultos y mejoramiento de las tierras, según un plan general. […]
10. Educación pública y gratuita de todos los niños; abolición del trabajo de estos en las fábricas tal como se practica hoy; régimen de educación combinado con la producción material, etc. […]

Los comunistas consideran indigno ocultar sus ideas y propósitos. Proclaman abiertamente que sus objetivos solo pueden ser alcanzados derrocando por la violencia todo el orden social existente. Que las clases dominantes tiemblen ante una revolución comunista. Los proletarios no tienen nada que perder en ella más que sus cadenas.

Tienen, en cambio, un mundo que ganar.

¡PROLETARIOS DE TODOS LOS PAÍSES, UNÍOS!

K. MARX y F. ENGELS , Manifiesto Comunista, 1848

Comentario de texto guiado. Elaborad una redacción independiente a partir de la respuesta a estas preguntas

Clasificación del texto

a) ¿Cuál es la naturaleza del texto? ¿Quiénes son sus autores? ¿Cuál es su ideología?
b) ¿Cuál es la fecha del texto? Contextualízala respecto al movimiento obrero.
c) ¿Cuál es su finalidad?


Definición de las ideas

a) ¿Cuál es la idea o ideas principales del texto?
b) ¿Cuáles son las ideas secundarias?

Encuadre histórico

a) ¿Cuáles son los antecedentes que expone el autor?
b) ¿Qué es lo que pretenden los autores? ¿Qué relación tiene con la fecha?
c) ¿Qué movimientos revolucionarios se producirán con posterioridad al texto?

Comentario

a) ¿Es correcto el análisis de los autores? ¿Crees que deduce o induce a sacar conclusiones?
b) ¿Qué importancia tiene esta ideología en el movimiento obrero? ¿Y en la historia?
c) Resume brevemente las conclusiones a las que hayas llegado al hacer este comentario.

(3r ESO) Les PIRÀMIDS de POBLACIÓ: com fer-les i com comentar-les

Ací vos deixe un video il.lustratiu molt útil per a recordar allò explicat a classe de com es fa una piràmid de població.
 


En aquest enllaç podreu fer i veure alguns exemples d'exercicis per a poder practicar fent diverses piràmids de població. 

Ací teniu una guia molt simple de com comentar una d'aquestes piràmids. 

Però nosaltres gastarem la guia del llibre per a comentar-la i ho explicarem a classe amb tranquilitat per a que pugau fer la prova amb la tranquilitat i preparació adequada.


martes, 12 de noviembre de 2013

(4t ESO) Revolució Francessa, Imperi Napoleònic i la Guerra del Francés a Espanya

Ací teniu l'enllaç al treball de la webquest que podeu fer.

Vaig a deixar-vos material per aquest tema que anirem vegent a classe a poco a poc i que vos serà molt útil per estudiar aquest tema. També treballets voluntaris per a pujar nota.

Comencem per aquest video que resumeix les causes de la Revolució Francessa:




I ací un esquema de les causes i les etapes de la Revolució.



Un video que resumeix prou bè el imperi Napoleònic i sobretot les seues campanyes militars.




Una cançoneta molt coneguda i que parla de la batalla que posà fi al Imperi de Napoleó.


Un treball voluntari podria ser al voltant d'un comentari d'aquet quadre. Fent click ací teniu el guió. podeu fer-lo en parelles si voleu o individualment.



Un altre treball voluntari Un altre treball voluntari al voltant de la figura de este senyor. Expliqueu-me en dos fulls qui era este senyor i què va fer i acompanyeu-lo amb una foto vostra junt la seua estatua.


(2n BAT) Ejercicios y prácticas de repaso para antes del examen -s.XIX hasta la I República-


Aquí os dejo enlaces a diferentes ejercicios y prácticas de rapso para el examen final de este primer trimestre. Como dicen en Gladiator... ¡Fuerza y Honor! Y añado yo... ¡muchas horas de estudio pero con conocimiento! Allá van los recursos:


  • El pdf que os he puesto en clase haciendo click aquí.
  • Los test de testeando, sobre todo el número 17 y 19 aquí.
  • Más material en clases de historia haciendo click aquí.
Si ponéis en google prácticas de Historia de España os saldrán muchas más opciones. Estaré en clase el jueves y el viernes en las horas que me toca clase con vosotros para atender posibles dudas o en mi correo. Las trataré de responder lo más pronto que me sea posible.

 Ánimo

jueves, 7 de noviembre de 2013

(2n BAT) El Manifiesto de los Persas

UN EJEMPLO DE COMENTARIO DE TEXTO SACADO DE INTERNET. PARA QUE OS VAYÁIS FAMILIARIZANDO.
Manifiesto de los Persas

" La monarquía absoluta... es una obra de la razón y de la inteligencia; está subordinada a la ley divina, a la justicia y las reglas fundamentales del Estado; fue establecida por derecho de conquista o por la sumisión voluntaria de los primeros hombres que eligieron a sus Reyes... Por esto ha sido necesario que el poder soberano fuese absoluto para prescribir a los súbditos todo lo que mira al interés común y obligar a la obediencia a los que se niegan a ella. El deseo medio que debemos pedir, trasladando al papel nuestros votos, y el de nuestras provincias es, con arreglo a las leyes, fueros, usos y costumbres de España... Que a este fin se proceda a celebrar Cortes con la solemnidad y en la forma en que se celebraron las antiguas... que se suspendan los efectos de la Constitución y decretos dictados en Cádiz y que las nuevas Cortes tomen en consideración su nulidad, su injusticia..."
Manifiesto de los Persas.
12 de Abril de 1814
Algunas cosas que pueden ser útiles:
- Clasificación del texto:
Por su fuente es un documento primario.
Por su formato: un manifiesto.
Por su naturaleza o tema: Político –circunstancial.
- Circunstancias concretas en las que fue escrito:
Tras el tratado de Valençay, 1814, Fernando VII vuelve a España desde Francia donde había permanecido, cautivo de Napoleón durante la guerra de la Independencia. Vuelve como legítimo rey, y se dirige a Valencia en lugar de dirigirse directamente a Madrid, donde le esperan las Cortes, que habían redactado en 1812, la primera Constitución española de carácter liberal.
Le es entregado al monarca el Manifiesto de los Persas, en que un grupo de diputados absolutistas le piden que se suspenda la Constitución. Fernando que al verse apoyado suspenderá la Constitución, por medio de un decreto y restablece el absolutismo, iniciando la persecución de los liberales.
- Destinatario:
Está dirigido a Fernando VII.
Aunque va dirigido a una sola persona no es un documento privado, ni confidencial, sus autores, los diputados absolutistas no intentan mantener sus ideas en secreto.
- Propósitos por los que se escribió:
Fundamentalmente quieren convencer a Fernando VII para que vuelva al régimen absolutista y suspenda la Constitución y los decretos de Cádiz.
Sí leemos el texto con atención vemos que podemos dividirlo en dos partes:
 
La monarquía absoluta... es una obra de la razón y de la inteligencia; está subordinada a la ley divina, a la justicia y las reglas fundamentales del Estado; fue establecida por derecho de conquista o por la sumisión voluntaria de los primeros hombres que eligieron a sus Reyes... Por esto ha sido necesario que el poder soberano fuese absoluto para prescribir a los súbditos todo lo que mira al interés común y obligar a la obediencia a los que se niegan a ella.
En esta primera parte se habla de la Monarquía absoluta ( es decir cuando el monarca tiene todo el poder: legislativo, judicial y ejecutivo; no hay división de poderes una de las cosas que querían los liberales y se reflejaba en la Constitución de Cádiz), en realidad lo que hace es defender el absolutismo, habla de sus orígenes “los primeros hombres que eligieron a sus reyes”; la califica de algo razonable “es una obra de la razón y de la inteligencia”, y de algo necesario porque “mira al interés común”, por encima de ella sólo están “la ley divina, la justicia y las reglas del Estado”, es más si no se respeta se debe “obligar a la obediencia”
Está parte es un reflejo de las ideas absolutistas, que se justifican aquí como algo necesario que debe hacerse cumplir.
En la segunda parte se hacen peticiones concretas a Fernando VII:
 “… El deseo medio que debemos pedir, trasladando al papel nuestros votos, y el de nuestras provincias es, con arreglo a las leyes, fueros, usos y costumbres de España... Que a este fin se proceda a celebrar Cortes con la solemnidad y en la forma en que se celebraron las antiguas... que se suspendan los efectos de la Constitución y decretos dictados en Cádiz y que las nuevas Cortes tomen en consideración su nulidad, su injusticia...
Ya que son diputados (trasladando al poder nuestros votos…) y basándose en las leyes tradicionales del España, es decir las leyes del Antiguo régimen, piden que: Se proceda a celebrar Cortes: quieren que se convoquen nuevas Cortes, para ellos las de Cádiz no son legales, hay que recordar que las Cortes de Cádiz estaban formadas sobre todo por diputados liberales. Que se suspendan los efectos de la Constitución y decretos dictados en Cádiz.
- Ahora debemos resumir nuestras conclusiones, con claridad y citando literalmente las frases del texto o las palabras que nos parezcan oportunas, cuando citemos del texto lo haremos entre comillas. Es decir vamos a ordenar las ideas principales del texto podría ser:
Podemos dividir este texto en dos partes:
En la primera se reflejan las ideas absolutistas de los diputados que firman el texto; fundamentalmente se defiende la idea de Monarquía absoluta (el monarca aglutina todos los poderes: legislativo, judicial y ejecutivo) idea contraria a la división de poderes a la que aspiran los liberales y que contenía la Constitución de Cádiz), para la defensa de el absolutismo se recurre distintos argumentos: sus antiguos orígenes “los primeros hombres que eligieron a sus reyes…”; se apoyan en la idea de la razón “…es una obra de la razón y de la inteligencia”, y de algo necesario porque “mira al interés común”, y por encima de ella sólo están “la ley divina, la justicia y las reglas del Estado”, y se insinúa que el monarca debe “obligar a la obediencia”
En la segunda parte del texto los diputados (trasladando al poder nuestros votos…) y basándose en las leyes tradicionales de España, es decir las leyes del Antiguo régimen, exponen sus peticiones al monarca, que consisten en: Se proceda a celebrar Cortes: quieren que se convoquen nuevas Cortes, para ellos las de Cádiz no son legales, hay que recordar que las Cortes de Cádiz estaban formadas sobre todo por diputados liberales. Que se suspendan los efectos de la Constitución y decretos dictados en Cádiz Concluyendo,
- Idea principal:
El texto tiene el objetivo concreto de pedir a Fernando VII que restaure el absolutismo y anule la obra legislativa de los liberales. 
- Resumen:
Este Manifiesto constituye una fuente primaria de naturaleza política-circunstancial. El documento está dirigido a Fernando VII para convencerle de que anule la Constitución de 1812 y los decretos de las Cortes de Cádiz. El monarca recibió este manifiesto, firmado por varios diputados absolutistas, cuando regresa de Francia, donde había permanecido durante la guerra de la independencia, cautivo de Napoleón. Tras el tratado de Valençay, 1814, es reconocido como legítimo rey de España y en lugar de dirigirse a Madrid donde le esperan las Cortes se dirige a Valencia.
Es entonces cuando recibe el Manifiesto de los Persas.
Este documento le anima en su propósito de derogar la Constitución de 1812 y la legislación que las Cortes de Cádiz habían realizado durante la Guerra de la Independencia. Mediante un decreto Fernando restaura el absolutismo e inicia la persecución de los liberales.

(1r i 2n BAT) Tipus de gràfiques i de mapes



miércoles, 6 de noviembre de 2013

(1r BAT) El movimiento obrero

Aquí tenéis el capítulo de un libro muy conocido El Mundo de Sofía (lo podéis descargar o leer entero en PDF si hacéis click aquí o encima del título) que divulga muy bien para mi gusto la historia de la Filosofía y por ende, la historia en general (aunque a José Miguel no le gusta mucho este libro, yo creo que es bueno y divulgativo)

 El capítulo sobre Marx es claro y conciso. Espero que os sirva de utilidad. Se lee en un ratito y ayuda un montón a entender la doctrina marxista. Aquí os dejo una pequeña reseña del libro para entrar en materia.

Poco antes de cumplir los quince años, la joven Sofía recibe una misteriosa carta anónima con las siguientes preguntas: «¿Quién eres?», «¿De dónde viene el mundo?». Éste es el punto de partida de una apasionada expedición a través de la historia de la filosofía con un enigmático filósofo. A lo largo de la novela, Sofía irá desarrollando su identidad a medida que va ampliando su pensamiento a través de estas enseñanzas: porque la Verdad es mucho más interesante y más compleja de lo que podría haber imaginado en un principio. El mundo de Sofía no es sólo una novela de misterio, también es la primera novela hasta el momento que presenta una completa –y entretenida– historia de la filosofía desde sus inicios hasta nuestros días.  


¿Es posible ser a la vez un rico y ladino banquero y un anarquista consumado que lucha por la liberación de la sociedad?

Según Pessoa, sí.

Es lo que intenta demostrar El banquero anarquista, un sorprendente relato publicado en 1922. La producción literaria pessoana, como violenta suma de excepciones que es, nos enfrenta a menudo a la excepción de la excepción. Es insólita en verso y en prosa. Y lo es hasta el punto de que hay textos cuyo origen parece inescrutable. El banquero anarquista, despliega una feroz diatriba razonada contra el mito del igualitarismo, sustento falaz de nuestra sociedad, y contra las posibilidades de emancipación del ciudadano, que no contra las del individuo.

Pero este salto a la arena de la discusión ideológica bajo forma de narración dialogada entre un sujeto que se dice banquero y anarquista, todo en uno y lo uno por lo otro, y un joven que le escucha incrédulo, guarda relación con un sector de la obra pessoana poco conocido: Pessoa fue un apasionado y original comentarista de la vida política portuguesa y europea, siempre dispuesto a desbaratar las ilusiones del ciudadano en las modernas sociedades democráticas.

Es una pieza maestra en el libre ejercicio de la lucidez.

Descargar y leer el relato de 22 páginas
haciendo click aquí



Més fusta per a la foguera del vostre coneixement...



"Los filósofos no han hecho más que interpretar de diversos modos el mundo, pero de lo que se trata es de transformarlo". 
Karl Marx

espacio
Ací teniu una cançò que vorem a classe fent referència als moviments obrers. El grup es diu Angelic Upstairs i la cançò es titula Solidarity.



Una cançò molt grata per a mi. Un himne per a la meua generació, almenys per als que anarem de viatge de final de curs al curs 85-86. Fou la primera cançò que me vaig ensenyar a la guitarra. La seua reivindicativa lletra ve molt bé per explicar part del moviment obrer.

Fent click ací teniu molta més informació per ampliar el tema i un text de Bakunin si entreu a l'apartat de l'anarquisme.

Fent click ací anireu a una completa referència de blogs que parlen d'aquest moviment obrer.

I ací teniu la cançò de la Internacional Obrera i la seua lletra explicada per a una millor comprensió:





¡Arriba, parias de la Tierra! (los parias son la casta india más baja)

¡En pie, famélica legión! (famélica es hambrienta)
Atruena la razón en marcha: (como ves hay rasgos ilustrados)
es el fin de la opresión. (¿no te suena de Marx y su lucha de clases?)


Del pasado hay que hacer añicos. (El pasado es burguesía y explotación)

¡Legión esclava en pie a vencer! (Otra vez proletariado relacionado con esclavitud)
El mundo va a cambiar de base. (De nuevo Marx, cambiar la estructura)
Los nada de hoy todo han de ser. (Proletariado es nada, luego todo: dictadura proletariado)


Agrupémonos todos, (Marx. Condiciones objetivas, la unión)

en la lucha final. (Marx, la revolución como el final de la historia)
El género humano
es la internacional. (Bis)


Ni en dioses, reyes ni tribunos, (Algo de Bakunin, ¿no crees?)

está el supremo salvador. (La religión es el opio del pueblo)
Nosotros mismos realicemos (Nadie salvará al proletariado sino él mismo)
el esfuerzo redentor. (Redención=salvación)


Para hacer que el tirano caiga (Tirano=dictador=burguesía)

y el mundo siervo liberar, (Proletariado y siervo)
soplemos la potente fragua (Los trabajadores de la Rev industrial)
que el hombre libre ha de forjar. (Revolución=libertad)



Agrupémonos todos, (Marx, unión)

en la lucha final.

El género humano

es la internacional. (Bis)


La ley nos burla y el Estado (Bakunin, todo el poder va contra la libertad.)

oprime y sangra al productor; (lucha de clases)
nos da derechos irrisorios (irrisorios=que dan risa)
no hay deberes del señor. (Mientras la burguesía tenga el poder lo controlará todo



Basta ya de tutela odiosa, (tutela=control de alguien menor de edad)

que la igualdad ley ha de ser: (La superestructura de Marx)
"No más deberes sin derechos,
ningún derecho sin deber". (La igualdad que viene de la Ilustración)