lunes, 22 de mayo de 2023

(1r BAT i 4t ESO) Situación y problemas del mundo actual.


TAREA INDIVIDUAL

Vamos a hacer un vídeo (en Windows Movie Maker, We Video, I Movie o cualquier editor que conozcáis) en el que tendréis que:

  • Seleccionar un tema de esta lista:
    • Terrorismo Yihadista Islámico
    • Desigualdades
    • Crisis económicas o sanitarias.
    • Inmigración
    • El cambio climático
    • Paro
    • Los niños soldado
    • La violencia machista
    • Cualquier tema de actualidad que te preocupe (consúltame antes)
  • Redacta un texto que sea un manifiesto, una protesta, un discurso a favor o en contra. Es una cosa que ya hemos hecho en clase y ya sabéis cómo funciona. Exprésate con libertad (y con educación) intenta convencer al mundo de que hay que cambiar las cosas YA. Lo hicisteis muy bien la otra vez. Ánimo. Lo grabaréis en un audio (con el móvil mismo en formato mp3) y no puede durar menos de un minuto ni más de tres
    Las 4 mejores apps para editar vídeo en el móvil
  • El discurso será la voz en off del vídeo, es decir sonará de fondo mientras vemos imágenes apropiadas a vuestra palabras que tendréis que buscar en internet y hacer un montaje de vídeo con ellas. Se valorará que estén relacionadas con lo que estáis diciendo en el texto.
  • Subiréis el vídeo a YOUTUBE (no hay problema con los derechos de imagen porque en ningún momento va a salir vuestra cara en el montaje y si no queréis que se os reconozca la voz, hablad a través de un filtro o un calcetín (que no sea sudado si es posible).
  • El enlace del vídeo lo mandaréis al profesor por correo
  • Fecha tope de entrega 
Aquí os dejo un tutorial de como editar vídeos on line gratis



TEORÍA Y EJEMPLOS DE APOYO DEL TRABAJO


Como hemos visto en las explicaciones referidas al Muro de Berlín, su caída y la crisis del modelo comunista, así como el desmembramiento de la URSS, provoca el triunfo del Capitalismo a escala mundial y de su consecuencia económica más evidente, la Globalización.

Después de unos años de dominio absoluto, empiezan a salirle enemigos a los Estados Unidos de América, derivados del conflicto palestino-israelí y de su obsesión por dominar el petroleo del mundo árabe de Oriente Medio (las dos guerras de Irak son buena muestra de ello). Todo completado con una guerra civil sangrienta como la de la Antigua Yugoslavia, los conflictos derivados de la descolonización africana, la nueva disputa entre rusos y americanos en Siria, la guerra comercial y tecnológica con China, las pandemias...

Pero sin duda, lo más grave por sus consecuencias y repercusiones que tienen y han tenido ha sido y es, la acción de los grupos terroristas islámicos (Al Qaeda, ISIS, el autoproclamado estado islámico, las primaveras árabes, la guerra de Siria y los múltiples atentados que nos siguen azotando)

Y no solo han sido golpeados los norteamericanos, también fueron y son golpeados los franceses, los ingleses, e incluso los españoles con el atentado más sangriento de nuestra historia provocado en los trenes de cercanías de Madrid en 2004.

Estos vídeos que ponemos no necesitan palabras Simplemente los veremos y extraeremos nuestras propias conclusiones de la barbarie y el horror en la que podemos caer. No escarmentamos. 

Hasta dónde es capaz de llegar el ser humano?

NUEVA YORK 11 de septiembre de 2001


MADRID 11 de marzo de 2004


LONDRES 7 de julio de 2005

PARÍS 16 de noviembre de 2015


Vamos a hacer un análisis general de la situación del Mundo actual y de "cómo está el patio" a modo de conclusión general del curso. Y con esto nos despedimos de la Historia del Mundo Contemporáneo. He intentado hacerla lo más interesante posible, que fuera amena en la medida de lo posible. Espero no haberos aburrido y que hayáis aprendido a reflexionar, a analizar la evolución que nos ha llevado a lo que somos hoy.

¿Cómo está el Mundo hoy?
Ya lo sabemos... Bastante mal.

El objetivo de este último post no es deprimirnos, al contrario. El objetivo es saber contra lo que luchamos para tratar de hacer de este Mundo un lugar mucho mejor, que hemos de luchar para conseguir la felicidad. Queremos acabar con un mensaje positivo desde el conocimiento de lo negativo. tal vez así valoremos mucho más lo que tenemos y no nos quejemos tanto por tonterías. Hay problemas a los que hay que enfrentarse con energía desde ya mismo (paro, violencia machista, crisis económica, terrorismo, las guerras, la corrupción, etc.). Vosotros podéis cambiar el mundo y os invito a hacerlo. Porque el futuro es vuestro, no lo olvidéis.

LA VIOLENCIA MACHISTA

El primer vídeo trata sobre la violencia machista, la discriminación de la mujer en el mundo laboral y actual, así como de su problemática. Vamos a verlo y después hacemos alguna pequeña reflexión sobre el tema de manera oral.
WOMAN IS THE NIGGER OF THE WORLD
(LA MUJER ES LA ESCLAVA DEL MUNDO)
En el S.XXI el machismo sigue existiendo, sólo hace falta que nos fijemos un poco y lo encontraremos (“Si crees que es así, mira a la que está a tu lado”).
Es cierto que hemos avanzado muchísimo durante la historia, pero no es suficiente.
Aún nos encontramos a la mujer como un objeto (en los anuncios, en los concursos, en la televisión en general y como medio de publicidad), como algo que sirve básicamente para estar en casa (la gran mayoría de anuncios de lavavajillas y electrodomésticos van dirigidos a la mujer), como medio para que los hombres compren (en un anuncio, por ejemplo, se hace referencia a que si te compras cierto desodorante todas las mujeres irán a ti).
Y no es sólo esto, sino que además las acostumbramos desde pequeñas a que deben estar en casa, cocinar y tener hijos, que ese debe ser su objetivo y su máxima aspiración en la vida.
¿Por qué para encontrar a una mujer guapa hay que maquillarla, pintarla como un cuadro? ¿Por qué debe estar perfecta y ser delgada para gustar? ¿Por qué no aparecen niños en los anuncios de muñecos y de “cocinitas”? ¿Por qué cada vez los pantalones para las chicas son más cortos? ¿Por qué cada vez más, las mujeres del tiempo o las que dan las noticias son perfectas y prototipo de belleza perfecta? ¿Por qué siempre visten a las bailarinas de los programas musicales extremadamente cortas y sensuales y a los hombres no?
Creemos que el machismo es sólo cuando existe violencia de género o cuando las mujeres no tenían derechos, como antaño, sin embargo, el machismo sigue siendo una realidad, una realidad que está ahí, y, como dice John Lennon: “si de verdad me crees, haz algo”.

LOS NIÑOS SOLDADO
Otra de las lacras que vivimos en esta sociedad, especialmente en el tercer mundo es la presencia de niños soldado en los conflictos bélicos, principalmente en África.

EL NIÑO SOLDADO


Fui a nacer donde no hay nada
tras esa línea que separa el bien del mal
mi tierra se llama miseria
y no conozco la palabra libertad
Fui secuestrado en una guerra
torturado y preparado pa matar
me han convertido en una bestia
soy solo un niño que no tiene identidad
Me han obligado a disparar
me han ensenado como asesinar
me han obligado a mutilar
en un infierno terrenal
Eh no, tu indiferencia no tiene perdón
quien te robo el corazón ?
no te levantes del sillón
eh no, tu indiferencia no tiene perdón
quien te robo el corazón ?
apaga la televisión.

Los niños soldado son secuestrados en la calle, sacados de las aulas o campos de refugiados. Otros muchos son forzados a salir de sus casas a punta de pistola, mientras juegan cerca de casa o caminan por la carretera. 
Actualmente, 500.000 menores han sido reclutados por fuerzas armadas gubernamentales, grupos paramilitares, milicias civiles y grupos armados no estatales de diversa índole en más de 85 países de todo el mundo. De esta cifra, 300 mil combaten directamente en conflictos armados en más de 30 países.
A la fuerza o voluntariamente, estos niños acaban convirtiéndose en asesinos temerarios y cometiendo atrocidades en nombre de causas que no entienden, bajo los efectos de las drogas o adoctrinados. Son niños que proceden de familias desestructuradas, de bajo nivel económico y social, privados de educación y, en ocasiones, abandonados por sus parientes. Su participación en conflictos despierta sospechas de uno y otro bando y pone en riesgo su reinserción y desmovilización. La reinserción de los niños y niñas soldados, supone uno de los retos más importantes de seguridad y desarrollo a los que tiene que enfrentarse una sociedad luego de vivir un conflicto.
Les obligan a asesinar, torturar y se convierten en bestias, y no pueden vivir su infancia como un niño normal.
Desde organizaciones de todas partes se intenta y se está consiguiendo que no secuestren más niños y que puedan tener una infancia normal como todos se merecen.

EL PARO
He  elegido esta canción porque la letra me llamó mucho la atención. La Fuga es un grupo que ya conocía aunque de normal no suelo escuchar sus canciones, pero la verdad es que ésta me ha gustado mucho.
Trata sobre el paro que es un problema actual que lo está viviendo gran parte de la población y creo que expresa bastante bien como se sienten. La letra es bastante dura pero muy realista ya que hay mucha gente que es cierto que no tiene nada que dar de comer a sus hijos y esas son situaciones muy desagradables y que por desgracia se están haciendo cada vez más habituales aquí en España.
Yo creo que este es un problema muy grave y que habría que solucionarlo cuanto antes para evitar que pase más gente por este tipo de situaciones, aunque sé que la solución no es fácil sobretodo pensando en los malos momentos que estamos atravesando actualmente en España debido a la crisis.
Creo que es un problema que además es bastante cercano a nosotros ya que seguro que todos nosotros conocemos a alguien que este pasando por esto. Por eso deberíamos intentar solucionar la situación entre todos porque si no todo esto cada vez empeora más, es más difícil solucionarlo y también provoca que la economía vaya a peor. Lo que significa que si no solucinamos esto tendremos mucho más complicado salir de la crisis.
Pero la peor parte claramente se la llevan las personas afectadas que ven que a pesar de tener una, dos o las carreras que sean no hay trabajo en ningún sitio y siguen estudiando y estudiando hasta que al final encuentran un trabajo que no tiene nada que ver con su carrera o ni siquiera encuentran uno. Otro grupo también afectado es toda esa gente que están tirando de sus empleos por los recortes, porque la empresa ha quebrado o por otros motivos y se encuentran de golpe en el paro y sin tener dinero para pagar la casa, la comida, el coche…
En conclusión la situación en la que estamos es muy mala y como no hagamos algo pronto la cosa va a seguir empeorando. Yo creo que deberíamos apoyar y ayudar más a la gente en paro porque ellos no se merecen estar en la situación que están y porque puede que alguno sea amigo, familiar o conocido nuestro y si no podrían serlo perfectamente.
LOS MOVIMIENTOS MIGRATORIOS

Parece que ya no hablamos nunca de este problema. La crisis y la economía se lo ha comido todo, pero ésta es una realidad con la que convivimos diariamente y que algunos no quieren ver, incluso niegan su existencia con todo lo que ello conlleva.
Pero sigue habiendo gente en el mundo, mucho más cerca de lo que creemos, que tiene que ir a otro país a buscarse la vida y el sustento para él y para su familia, sea como sea, de forma desesperada o de forma legal... Incluso hoy en día nosotros, los españoles, nos vemos en la necesidad de salir a buscarnos las habichuelas.
¿Recordamos ahora, cuando nos planteamos ir a vivir fuera, qué pensábamos sobre los que venían aquí?
Hay veces que es mejor ser prudente con lo que se dice porque luego se puede volver en tu contra...
No me enrrollo más...


LA INMIGRACIÓN

Pobres personas de color o no, vienen a España en busca de una vida mejor. Y aquí ¿qué tienen?
Si aquí ya los vemos viviendo mal, en mafias, metidos en líos, huyendo de la policía…¿Cómo estarían en su país? Realmente es algo vergonzoso, pero no podemos hacer nada. A la gente, prácticamente, les da igual lo que ocurra en otro país que no sea el suyo, son así de egoístas. Es más, se sacian de la pobreza del tercer mundo para hacerse más ricos.
A pesar de que llevan un exceso de peso en las pateras, de que tienen peligro de morir en el intento, ellos no dejan de ansiarlo. Llegan aquí, sin papeles, sin ningún control sanitario… pero, ¿y la de muertos que habrá en el mar por culpa de esto? Nadie lo sabe. Son personas que no tienen fichas médicas, que no se sabe de su existencia y que se ahogan sin más. Esto no son solo hombres; vienen muchísimas mujeres embarazadas para que así su hijo nazca en España y tenga una nacionalidad española, cosa que facilita muchísimo las cosas.
¿De verdad nadie se compadece de esto? ¿Qué solución daríais? Es difícil, pero, cualquier cosa es mejor que la muerte de personas indefensas que se ahogan en el mar sin que nadie les recuerde.

LA CRISIS ECONÓMICA

No podía faltar, porque es de lo que más se habla.


Hablan en la calle, por las esquinas, en el bar, en el autobús, en el colegio, en la Universidad, en la cola del paro... Lo hjablas con tu mujer, con tu padre y con tu hermano... Hablan de élla por la tele y por la radio. Escriben en los periódicos, en las revistas y también aquí en internet. Opinan jóvenes y viejos, niños y no tan niños, inmigrantes y nativos, de fuera y de dentro, los altos y los bajos, los rubios y los morenos.

A todos nos afecta esta puñetera situación y yo me pregunto...

¿Hasta cuándo? ¿Tiene solución?

No voy a añadir mucho más, sólo decir como la canción que...

¡NO HAY DERECHO!

LA CRISIS


Estoy totalmente de acuerdo con el contenido de la canción.
Habla de las injusticias políticas y de la realidad que se está viviendo en este momento en España.
Es una forma de reivindicar tus ideas con la cual mucha gente te puede oír. El problema es que no se puede hacer nada.
La crisis va a seguir estando hagamos lo que hagamos. Se manifieste la gente o no, a los políticos les da igual todo. De un partido o de otro, los dos al fin y al cabo van a por lo mismo,  el dinero. Hoy en día todo el mundo mira por él mismo antes que por los demás, sobre todo ellos. Que como dice el video: Ellos nunca han estado en nuestra piel.

Tienen todo lo que quieren, no están en paro ni les falta de comer. Ni les han quitado la casa, ni van hasta el cuello para llegar a fin de mes, por lo tanto, aunque digan que nos comprenden, no saben lo que en realidad es esa situación.
El video también habla de las personas famosas, de que por no hacer nada se lleven millones, como por ejemplo dicen de Casillas o Cristiano Ronaldo. ¿Cómo puede ser que una persona que juegue al futbol, que lo hace porque le gusta, gane más dinero, que un médico que salva vidas? ¿Cómo puede ser que los banqueros, que nos han llevado a esta situación sigan ganando dinero a nuestra costa, más que personas que dan la vida por nosotros como pueden ser los bomberos?
Está claro que no se puede hacer nada para evitar la situación, pero con canciones como está lo que sí se puede hacer es concienciar a la gente.
¿SOLIDARIDAD?¿MISERICORDIA? ¿POR QUÉ NO SER AMIGOS?

Cierto es que una de las lacras a las que debemos hacer frente en la actualidad es la falta de amistad y solidaridad entre las personas. La falta de paz.

Somos violentos, egoístas, envidiosos y no pensamos más que en nosotros mismos, en recibir pero no dar. Y eso es todo lo contrario a la amistad, al amor...

Entonces... ¿POR QUÉ NO SER AMIGOS?
Ésta pregunta ya lo dice todo, ¿por qué no podemos todas las personas llevarnos bien? La canción dice que no tenemos que tener en cuenta las distinciones de raza ni la religión, que al fin y al cabo toda la gente somos personas y debemos de tener los unos respeto por los otros: “¿por qué odiar al diferente si es como los demás? Cuando todos somos gente nada más.”
La canción también dice que así no podemos seguir viviendo, que tenemos que cambiar nuestra mentalidad para aceptar a todas las personas. Que tenemos que intentar ser todos como hermanos e ir todos juntos, ayudarnos mutuamente para conseguir el mismo fin, la paz.
La paz es a lo que todos queremos llegar pero es una cosa muy difícil porque siempre hay personas que se oponen a ella, que no nos dejan conseguirla. Siempre tenemos a gente que está por encima de nosotros que nos dice lo que tenemos o lo que debemos hacer, y realmente si no lo hacemos, nos imponen un castigo. Y esa gente es la que no quiere llegar a pensar que todas las personas seamos iguales, porque ve a los demás como inferiores, por ser más pobres o simplemente por ser diferentes.  
Algún ejemplo de los que no quieren conseguirlo son los gobernantes, que a base  de mentiras, hacen que hagamos lo que quieren, pero nosotros tendríamos que conseguir lo que queramos, porque para ser iguales aún nos queda mucho que hacer.
Una buena manera de empezar es por amar, porque lo primero que tenemos que hacer para ver al otro como igual, es amarle, como a un hermano, para tenerle respeto.
Dice la canción que estamos locos por no intentar ser amigos y hermanos, que estamos muy influenciados por la sociedad en la que vivimos, que cada uno mira por lo suyo, sin preocuparse por lo que les pueda pasar a las demás personas.

Hay muchos problemas más... ¿Verdad?
Pero como decía Porky...

jueves, 18 de mayo de 2023

(GRADUACIÓN 2n Bach.) -Bon vent i barca nova-.

Ya hemos acabado las clases y la ceremonia de graduación es mañana viernes. 

Un año duro. Cierto. Aunque os queda lo más estresante en junio. Ahora toca ponerse un poco serio...

¡Porque nos despedimos...!


Aquí, vuestro profe ya no os dará más clases (me espero a que acaben los vítores va...).

Yo he tratado de enseñaros lo mejor posible, de la forma más variada y tratando de transmitiros mi entusiasmo por la Historia. Para mi, mi profesión es la más bonita del mundo y disfruto con ella, pero sin alumnos/as desde luego, no habría profesor.

Y doy fe que habéis sido unos alumnos... Intensos, dejémoslo ahí. Pero de los que me siento muy orgulloso y estoy seguro que vais a hacer un "pedazo" de examen de PAU que "lo van a flipar" los correctores. Mucho ánimo.

Yo rezaré por vosotros, os apoyaré hasta el último minuto y estaré a vuestra disposición siempre que me necesitéis hasta la PAU... Y después de ella también.

En fin que os quiero che, no me enrollo más.

Mucha suerte, pero recordad que como decía Virgilio: "a los osados sonríe la Fortuna«Audentes Fortuna iuvat» 

Comeos el mundo y que la vida os sonría.

Hasta siempre 2º de Bachillerato.


lunes, 1 de mayo de 2023

(2n BAT) Práctica PAU Historia de España -pregunta 4 apartado b de relacionar conceptos-


En esta entrada os hago un compendio de todas las preguntas 4 apartado b que se han hecho en PAU en Valencia desde 2010 hasta ahora.

Recordad que es una pregunta de relacionar conceptos y de retrotraerse en el tiempo. No es desembuchar ni copiar nada. Se valora sobre todo la capacidad de concreción, análisis y relación de conceptos del alumno. Aquí os copio los criterios de corrección que se mandaron a los que corrigieron las PAU el año pasado. Leedlo con atención pues es muy importante:

"En esta última pregunta la respuesta es muy abierta y permite diversos razonamientos correctos. Con ello se valorará si el alumnado sabe refundir datos e ideas procedentes del proceso de aprendizaje de la materia y los que proceden del análisis de las fuentes facilitadas. 
La calificación final sobre 10 se obtendrá después de sumar las cuatro calificaciones citadas. El corrector o correctora sólo podrá exigir los conocimientos contemplados en los núcleos temáticos de la programación y los que proporcionen las fuentes de información. 
No obstante, si el alumnado aporta conocimientos no contemplados y están bien utilizados en el contexto, se le valorarán positivamente para aumentar la calificación obtenida. 
Conviene recordar que, aunque el alumnado deberá integrar en la composición del texto sus conocimientos y la información facilitada por las fuentes, en esta prueba no se valorarán solamente los conocimientos, por lo que para establecer la calificación definitiva se valorará el conjunto de la composición."


Aquí os dejo además, unos apuntes historiográficos del compañero Onofre Rodrigo que sin duda os ayudarán a mejorar la elaboración de la pregunta 4a y 4b.

Busca la excelencia | Motivacion frases, Frases de motivacion gymSon detalles de "decoración" pero que desde siempre han sido inmensamente valorados por los correctores. Como habéis leído, dicen que podéis añadir cosas que no se encuentren en el temario pero que sean correctamente utilizadas. Pues aquí os dejo alguna de esas "muletillas".

Dales un buen vistazo e intenta incorporarlas a la respuesta de la pregunta que elijas para practicar.

Si utilizáis estás frases hechas y las incorporáis a vuestras redacciones, sin duda causaréis un efecto grato y positivo en vuestro corrector que os ayudará a la consecución de la excelencia. 






SIGLO XIX


  • Desarrolla brevemente la historia constitucional española del siglo XIX .
  • Desarrolle brevemente el absolutismo en el primer tercio del siglo XIX, relacionándolo con los acontecimientos de la Europa del momento así como los de la América hispana.
  • Desarrolla qué aspectos de las políticas económicas y qué factores condicionaron la evolución de la economía española en el período de 1880 a 1930
  • Relaciona los cambios demográficos con las transformaciones agrarias y la expansión industrial del siglo XIX
  • Desarrolle brevemente la sucesión a la Corona en las personas de Isabel II y Alfonso XII y su implicación con las guerras carlistas en el siglo XIX
  • Relaciona esa contienda (las Guerras Carlistas) con otros conflictos semejantes, destacando el papel del ejército en la España contemporánea.
  • Desarrolle brevemente las características de la Constitución de Cádiz, comparándola con otros textos constitucionales posteriores, en particular el moderado de 1845
  • Explique la situación previa de las clases populares (urbanas y rurales), es decir, desde los años treinta hasta la Restauración.
  • Desarrolle brevemente cómo se configura la monarquía en España a lo largo del siglo XIX, mencionando los distintos reinados, así como la regulación de la Corona en los textos constitucionales decimonónicos
  • Relacione ese sistema electoral con otros posteriores y anteriores, señalando las diferencias relativas al modelo de sufragio.
  • Desarrolle brevemente cómo evolucionan los principios de soberanía, separación de poderes y libertades en los textos constitucionales a lo largo del siglo XIX.
  • Enumere y desarrolle de forma breve las principales características de la Guerra de la Independencia y la Primera Guerra Carlista como guerras civiles en el siglo XIX
  • Soberanía, División de poderes y Derechos 
  • moderantismo, comparándolos con los cambios introducidos por la Revolución de 1868. 
  • de la Constitución promulgada el 19 de marzo de 1812 y compárela con las aprobadas en nuestro país en 1845, 

SIGLO XX


  • Menciona el peso de la agricultura en la sociedad española y compara esta medida republicana con las desamortizaciones previas.
  • Menciona el papel de la memoria y la historia en el contexto de la Transición a la democracia.
  • Desarrolla los fundamentos ideológicos de los modelos sociales enfrentados durante aquella época (la Guerra Civil) y menciona la manera como se aplicó el que finalmente triunfaría.
  • Menciona los cambios políticos que se producen en la Transición Democrática en comparación con el régimen de Franco.
  • Comente la implantación de la dictadura franquista en relación con el antecedente de la dictadura de Primo de Rivera y el ascenso de los fascismos europeos, su intervención en la guerra civil española, y el estallido y el desarrollo de la Segunda Guerra Mundial
  • Explica el papel que ha jugado la monarquía a lo largo del siglo XX, desde su participación durante las dictaduras y su actitud ante la instauración de regímenes democráticos.
  • Compara este golpe (el de Primo de Rivera) con otras asonadas militares anteriores y posteriores.
  • Desarrolle brevemente los principales aspectos de la política exterior de España a lo largo del siglo XX.
  • Analice las medidas a las que se refieren los textos y relaciónelas con la situación durante la dictadura.
  • Desarrolle el papel de los nacionalismos español, catalán y vasco en la política española a lo largo del siglo XX.
  • Desarrolle brevemente los principales golpes militares en la vida política de la España del siglo XX, señalando sus elementos comunes y contra qué tipo de sistemas políticos se dirigieron.
  • Explique brevemente cuál era la situación de la Iglesia católica en España durante la República y compárela con las relaciones Iglesia-Estado y su influencia social durante el franquismo.   
  • Compare el papel atribuido a la mujer en la República y en la dictadura franquista.
  • Compare las diferencias y similitudes de la dictadura de Miguel Primo de Rivera con las de Francisco Franco. 
  • Compare el proceso que permitió la instauración de la democracia parlamentaria en 1978 con los
    acontecimientos que llevaron a la proclamación de la II República.
  • Compare sintéticamente la situación de las libertades y derechos civiles en los diferentes regímenes políticos habidos en España durante la primera mitad del siglo XX.

 1111    Consejos para Sacar Nota en la Selectividad (I) - ExamTime en Español

(2n BAT) Práctica PAU Historia de España -pregunta 3 de la PAU, el Vocabulario Básico-

 


VOCABULARIO DE Hª DE ESPAÑA by María Pérez - issuuEn esta práctica vamos a trabajar la pregunta 3 de la prueba PAU de Valencia (os recuerdo que en este enlace se incluye un vocabulario básico de todos los temas que convendría que repaséis y comparéis con el que habéis estado haciendo vosotros mismos durante todo el curso).


Veamos primero que nada, qué dice la Conselleria d'Educació (en la página 69 de este pdf para Historia de España está toda la información oficial de las pruebas PAU) sobre cómo tenemos que contestar esta pregunta en el examen PAU

"La tercera pregunta planteará la definición de algunos conceptos históricos característicos del tema planteado, los cuales pueden o no estar presentes en las fuentes seleccionadas. Obtendrán 2 puntos todos los alumnos que expongan sus definiciones de forma clara y sepan situarlos históricamente." 

Mi interpretación es que la definición se hace en dos partes:
  • cuando dice "de una forma clara" tenemos que definir la palabra de manera genérica, es decir, la definición propia de la RAE siempre que sea posible.
  • Y que cuando dice "sepan situarlos históricamente" debemos redefinir o matizar el término en base a la época que corresponde o que se pregunta en el examen.
El Quijote' empleó casi 23.000 palabras diferentes. Hoy un ...
Hay palabras que tienen un significado muy genérico y se puede aplicar a muchas épocas históricas diferentes (un ejemplo sería monarquía, república, parlamento, sufragio, ley...) pero que contextualizado en una lugar y un momento determinado, tienen matices y diferencias en su definición muy importantes que debes aclarar para que el corrector vea que controlas el tema perfectamente y te puntúe lo más alto posible (hay muchas diferencias por ejemplo entre monarquía antigua/moderna o parlamentaria/absoluta, o república romana/francesa o unitaria/federal)

Y recordad que las dos partes de la definición no deberían sobrepasar nunca las 10 líneas (o el medio folio aproximadamente). El axioma a aplicar es "más vale breve y bueno que largo y farragoso" o como decía el presidente M. Rajoy "Cuanto peor mejor para todos y cuanto peor para todos mejor, mejor para mí el suyo beneficio". 

Quieres ser eficiente al hacer tu tarea? ¡Sigue estos consejos ...

TAREA A REALIZAR (EN UN DOCUMENTO DE DRIVE Y PARA COMPARTIR Y ENTREGAR POR CLASSROOM ANTES DEL 3 DE MAYO DE 2020) 
Se notificará a vuestra tutora y familia la no realización del ejercicio y se tendrá en cuenta en la evaluación la no entrega del mismo. 

Cómo utilizar buscar y reemplazar en Google Docs? - Nerdilandia

Vamos a hacer las definiciones de las siguientes palabras CÓMO SI FUERA LA RESPUESTA DE UN EXAMEN:

Opción A (SIGLO XIX)
  1. Soberanía Nacional  -  Constitución  (núcleo temático Crisis del Antiguo Régimen)
  2. Pronunciamiento  -  Guerrilla  (núcleo temático Crisis del Antiguo Régimen)
  3. Sufragio  -  Desamortización  (núcleo temático Construcción del Estado Liberal)
  4. Anarquismo  -  Marxismo   (núcleo temático Construcción del Estado Liberal)
  5. Restauración  -  Caciquismo  (núcleo temático Restauración Borbónica)

Opción B (SIGLO XX)

  1. Directorio  -  Dictablanda  (núcleo temático Crisis de la Restauración)
  2. Frente Popular  -  Falange  (núcleo temático Segunda República y Guerra Civil)
  3. Monarquía  -  República  (núcleo temático Segunda República y Guerra Civil)
  4. Autarquía  -  Tecnocracia   (núcleo temático Dictadura Franquista)
  5. Amnistía  -  Democracia  (núcleo temático Transición)

(2n BAT) Práctica PAU Historia de España -pregunta 1 y 2 de la PAU-

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En esta práctica vamos a trabajar la pregunta 1 y 2 de la prueba PAU de Valencia.
  • De cada uno de los textos debes realizar la pregunta 1:
    • Indica si la fuente es primaria o secundaria y justifica brevemente tu elección.
    • Indica si el autor es individual o colectivo y haz una breve reseña biográfica siempre que sea posible.
    • Indica si el destinatario es público o privado y por qué.
    • Indica el tipo de naturaleza del documento y sea cual sea tu elección, justifícalo en una frase a continuación.
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  • De cada uno de los textos debes realizar la pregunta número 2:
    • Indica en no más de dos o tres líneas la idea o ideas principales del texto.
    • Sitúa el texto en su contexto histórico, indicando las causas, el hecho en si y las consecuencias con profusión de fechas y periodos en aproximadamente 6-10 líneas. Utiliza los ejes cronológicos que hemos realizado a lo largo de todo el año.
    • Indica el núcleo temático correspondiente. Aquí tenéis los núcleos temáticos de todo el curso
  • LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN EN ESPAÑA (1808.1833)
  • LA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL (1833-1874) En este núcleo hay que estudiar también todos los aspectos sociales y  económicos 
  • LA RESTAURACIÓN Y SU CRISIS  (1875-1931)  Además de estudiar los temas políticos hay que añadir los cambios económicos y sociales, la evolución de la población, los cambios en la agricultura,  las causas del retraso de la industrialización y los primeros núcleos industriales, el proteccionismo y librecambismo, los nacionalismos, el movimiento obrero...
  • LA SEGUNDA REPÚBLICA Y  LA GUERRA CIVIL EN SU CONTEXTO INTERNACIONAL  (1931-1939)
  • LA DICTADURA FRANQUISTA (1939-1975)
  • LA TRANSICIÓN DEMOCRÁTICA Y EL PROCESO DE CONSOLIDACIÓN (1975-1982-1996)
  • Las alumnas y alumnos que escojan en el examen la opción del siglo XIX deben estudiar los núcleos 1, 2 y parte del 3 (hasta 1902), pero sin olvidar los aspectos económicos y sociales.
  • Las alumnas y alumnos que escojan en el examen la opción del siglo XX, los núcleos 3 (de 1902 a 1931), 4,5 Y 6. 
Aquí os dejo unos contextos históricos básicos por núcleo temático de caràcter general y por cada uno de los periodos que os puede servir como guía básica. Leedlo con atención y coged lo que más se adecue al texto y el contenido del examen o la práctica.



TEXTO 1 (S.XIX)

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Fernando VII
Bien públicos y notorios fueron a todos mis vasallos los escandalosos sucesos que precedieron, acompañaron y siguieron al establecimiento de la democrática Constitución de Cádiz en el mes de marzo de 1820: la más criminal traición, la más vergonzosa cobardía, el desacato más horrendo a mi Real Persona, y la violencia más inevitable, fueron los elementos empleados para variar esencialmente el gobierno paternal de mis reinos en un código democrático, origen fecundo de desastres y de desgracias. [...]. No fue estéril el grito general de la Nación: por todas las Provincias se formaban cuerpos armados que lidiaron contra los soldados de la Constitución [...] La Europa entera, conociendo profundamente mi cautiverio y el de toda mi Real Familia [...], determinaron poner fin a un estado de cosas que era el escándalo universal, que caminaba a trastornar todos los Tronos y todas las instituciones antiguas cambiándolas en la irreligión y en la inmoralidad [...] Sentado otra vez en el trono de S. Fernando [...], deseando proveer de remedio las más urgentes necesidades de mis pueblos, y manifestar a todo el mundo mi verdadera voluntad en el primer momento que he recobrado la libertad; he venido a declarar los siguiente: [...] Son nulos y de ningún valor todos los actos del gobierno llamado constitucional (de cualquiera clase y condición que sean) que ha dominado mis pueblos desde el día 7 de marzo de 1820 hasta hoy, día 1° de octubre de 1823, declarando, como declaro, que en toda esta época he carecido de libertad, obligado a sancionar las leyes y a expedir las órdenes, decretos y reglamentos que contra mi voluntad se meditaban y expedían por el mismo gobierno [...] ”.

Gaceta de Madrid, 7 de octubre de 1823. Real Decreto de Fernando VII del 1 de octubre de 1823.

TEXTO 2 (S.XIX)

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Leopoldo O'Donell
Españoles: La entusiasta acogida que va encontrando en los pueblos el ejército liberal; el esfuerzo de los soldados que le componen, tan heroicamente mostrado en los campos de Vicálvaro; el aplauso con que en todas partes ha sido recibida la noticia de nuestro patriótico alzamiento, aseguran desde ahora el triunfo de la libertad y de las leyes, que hemos jurado def ender. Dentro de poco días la mayor parte de las provincias habrá sacudido el yugo de los tiranos; la nación disfrutará los beneficios del régimen representativo [...] Nosotros queremos la conservación del Trono, pero sin camarilla que lo deshonre, queremos la práctica rigurosa de las leyes fundamentales, mejorándolas, sobre todo la ley electoral y la de imprenta; queremos la rebaja de los impuestos, fundada en una estricta economía; queremos que se respeten en los empleos militares y civiles la antigüedad y el merecimiento; queremos arrancar a los pueblos de la centralización que los devora, dándoles la independencia local necesaria para que conserven y aumenten sus intereses propios; y como garantía de todo esto queremos y plantearemos bajo sólidas bases la Milicia Nacional [...]. Las Juntas de Gobierno que deben irse constituyendo en las provincias libres; las Cortes generales, que luego se reúnan; la misma Nación, en fin, fijará las bases definitivas de la regeneración liberal a la que aspiramos. Nosotros tenemos consagradas a la voluntad nacional nuestras espadas, y no las envainaremos hasta que ella esté cumplida.

Cuartel General de Manzanares, a 7 de julio de 1854. El General en Jefe del Ejército Constitucional, Leopoldo O´Donnell, Conde de Lucena.


TEXTO 3 (S.XIX)

Resultado de imagen de Zaragoza, 8 de abril de 1872.
Los firmantes, delegados por las federaciones locales de la región española de la Asociación Internacional de Trabajadores, para constituir en Zaragoza el segundo Congreso obrero de la región. PROTESTAN solemnemente en nombre de todos los trabajadores asociados en España, y a la faz del mundo, del brutal y escandaloso atropello de que han sido víctimas. Dos días después de celebrarse con toda libertad las elecciones para el Congreso burgués, donde han de debatirse las contiendas de nuestros explotadores, esos mismos explotadores, no contentos con el despojo, apelan a la represión y a la violencia, atropellando las mismas leyes que han hecho, disuelven por la fuerza bruta el Congreso obrero donde debían tratarse las cuestiones relativas al trabajo y la organización de los Trabajadores. En el primero, es decir, en las Cortes o Congreso de los Diputados, va a organizarse la expoliación y reglamentarse la injusticia. En el segundo, además de los asuntos de la Asociación, tenían que estudiarse los problemas económico-sociales que agitan y preocupan a todos los hombres de conciencia (…). Trabajadores, agrupémonos; organicemos nuestras huestes, templemos nuestras armas y preparemos para una lucha más o menos próxima. ¡Abajo los privilegios! ¡Abajo la explotación del hombre por el hombre! ¡Abajo la tiranía! ¡Viva la Asociación Internacional de Trabajadores!

Asociación Internacional de Trabajadores. Zaragoza, 8 de abril de 1872.

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Alfonso XIII y Miguel Primo de Rivera
TEXTO 1 (S.XX)

Al país y al Ejército: Españoles: Ha llegado para nosotros el momento más temido que esperado (porque hubiéramos querido vivir siempre en la legalidad y que ella rigiera sin interrupción la vida española) de recoger las ansias, de atender el clamoroso requerimiento de cuantos amando la Patria no ven para ella otra salvación que libertarla de los profesionales de la política, de los que por una u otra razón nos ofrecen el cuadro de desdichas e inmoralidades que empezaron el año 98 y amenazan a España con un próximo fin trágico y deshonroso. La tupida red de la política de concupiscencias ha cogido en sus mallas, secuestrándola, hasta la voluntad real [...] Este movimiento es de hombres: el que no sienta la masculinidad completamente caracterizada, que espere en un rincón, sin perturbar, los buenos días que para la Patria preparamos… Españoles: ¡Viva España y Viva el rey! [...] No tenemos que justificar nuestros actos, que el pueblo sano demanda e impone. Asesinatos de prelados, ex gobernadores, agentes de la autoridad, patronos, capataces y obreros; audaces e impunes atracos; depreciación de la moneda; francachela de millones de gastos reservados [...] rastreras intrigas políticas tomando como pre- texto la tragedia de Marruecos […] descarada propaganda separatista, pasiones tendenciosas alrededor de problema de las responsabilidades [...] En virtud de la confianza y mandato que en mí han depositado, se constituirá en Madrid un directorio inspector militar con carácter provisional encargado de mantener el orden público [...]

Miguel Primo de Rivera. Diario La Vanguardia, Barcelona, 13 de septiembre de 1923.


TEXTO 2 (S.XX)

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Protesta contra la reunión de Munich
organizada por el Franquismo
El Congreso del Movimiento Europeo reunido en Múnich los días 7 y 8 de junio de 1962 estima que la integración, ya en forma de adhesión, ya de asociación de todo país a Europa, exige de cada uno de ellos instituciones democráticas, lo que significa en el caso de España, de acuerdo con la Convención Europea de Derechos del Hombre y la Carta Social europea, lo siguiente: 1. La instauración de instituciones auténticamente representativas y democráticas que garanticen que el gobierno se basa en el consentimiento de los gobernados. 2. La efectiva garantía de todos los derechos de la persona humana, en especial los de libertad personal y de expresión, con supresión de la censura gubernativa. 3. El reconocimiento de la personalidad de las distintas comunidades naturales. 4. El ejercicio de las libertades sindicales sobre bases democráticas y de la defensa por los trabajadores de sus derechos fundamentales, entre otros medios por el de la huelga. 5. La posibilidad de organización de corrientes de opinión y de partidos políticos con el reconocimiento de los derechos de la oposición. El Congreso tiene la fundada esperanza de que la evolución con arreglo a las anteriores bases permitirá la incorporación de España a Europa, de la que es un elemento esencial; y toma nota de que todos los delegados españoles, presentes en el Congreso, expresan su firme convencimiento de que la mayoría de los delegados españoles desean que la evolución se lleve a cabo de acuerdo con las normas de la prudencia política, con el ritmo más rápido que las circunstancias permitan, con sinceridad por parte de todos y con el compromiso de renunciar a toda violencia activa o pasiva, durante y después del proceso evolutivo”.

Congreso del Movimiento Europeo celebrado en Múnich los días 7 y 8 de junio de 1962.


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Adolfo Suárez
TEXTO 3 (S.XX)

Creo modestamente que en esta nueva hora de España y al pedirles su voto no traigo mis papeles en blando, ni soy una incógnita. Prometimos devolveré la soberanía al pueblo español, y mañana la ejerce. Prometimos normalizar nuestra vida política, gestionar la Transición en paz, construir la democracia desde la legalidad, y creemos que con las lógicas deficiencias lo hemos conseguido. Prometimos que todas las familias políticas pudieran tener un lugar en las Cortes, y el miércoles pueden lograrlo. Pero si ustedes nos dan su voto: puedo prometer y prometo que nuestros actos de gobierno constituirán un conjunto escalonado de medidas racionales y objetivas para la progresiva solución de nuestros problemas. Puedo prometer y prometo, intentar elaborar una Constitución en colaboración con todos los grupos representados en las Cortes, cualquiera que sea su número de escaños. Puedo prometer y prometo, porque después de las elecciones ya existirán los instrumentos necesarios, dedicar todos los esfuerzos a lograr un entendimiento social que permita fijar las nuevaslíneas básicas que han de seguir la economía española en los próximos años. Puedo prometer y prometo que los hombres de la Unión de Centro Democrático promoverán una reforma fiscal que garantice que garantice, de una vez para todos, que pague más quien más tiene. Puedo prometer y prometo un marco legal para institucionalizar cada región según sus propias características. Puedo prometer y prometo que trabajaremos con honestidad, con limpieza y de tal forma que todos ustedes puedan controlar las acciones de gobierno. Puedo, en fin, prometer y prometo que el logro de una España para todos no se pondrá en peligro por las ambiciones de algunos y los privilegios de unos cuantos. 

Discurso de Adolfo Suárez dos días antes de las elecciones de junio de 1977

(2n BAT) Prácticas PAU Historia de España -Conceptos básicos-

 Hoy hacemos un compendio de conceptos básicos que hay que saberse sí o sí. Con la comprensión básica de todo esto podrás afrontar con garantías la PAU. Si no dominás alguno de ellos... Corres peligro. 


Yo iría uno a uno cuando estés estudiando. Procura comprenderlo y manejarlos con soltura si queréis obtener buena nota.

Si veis que falta alguno decidlo.