miércoles, 20 de diciembre de 2023

Bon Nadal i Feliç 2024 -Deberes (o placeres) de Navidad


No soy muy partidario de poner deberes de vacaciones. Creo que es un tiempo merecido de descanso y de disfrutar de la familia y los amigos, aunque también es verdad que muchos de vosotros deberíais hacer un esfuerzo aprovechando tanto tiempo libre, para poneros al día y recuperar lo que no habéis hecho como toca este último trimestre.


Todavía hay tiempo para remontar y acabar el curso con éxito. Pero ya sois mayorcitos y sabéis lo que tenéis que hacer, no son necesarios los discursos.

Pasadlo bien, compartid cenas/comidas con familia y amigos. Os espero en el cole el día 8 con las pilas recargadas.

Y leed, leed mucho, cualquier cosa. Eso siempre es bueno para vuestra formación. En 1º/4º de ESO y en 2º de bachiller tenéis una lista de lecturas voluntarias en este mismo blog.

Este profe a través del blog os desea:

FELIZ NAVIDAD Y PRÓSPERO 2024





viernes, 15 de diciembre de 2023

(1r ESO) El Club del Investigador 2º TRIMESTRE -de enero a marzo de 2024-

Seguimos adelante con este proyecto (más información aquí) que va cogiendo fuerza poco a poco y que resulta muy interesante para completar la formación de nuestro alumnado, además de proporcionarles ofertas de ocio alternativo y cultural, por supuesto, ligado a la Geografía y la Historia.

Para este segundo trimestre vamos a proponer antes de Navidad algunas actividades que completaremos y ampliaremos más adelante, cuando volvamos de las vaciones de Navidad. Así que prestad atención porque estas son las propuestas que os lanzo por categorías.

MISIONES DEL SEGUNDO TRIMESTRE

  • Exposiciones temporalesMomias de Egipto: redescubriendo seis vidas. En el edificio del Ágora de la Ciudad de las Artes y las Ciencias de Valencia, lo que hoy es el CaixaFórum (haz click encima del nombre para acceder a la ubicación). Recomiendo ver esta exposición antes del 21 enero, fecha en la que cierra y se desplaza a otra ciudad.
  • Patrimonio:  Museu de Prehistòria de València en el Centro Cultural La Beneficiencia (haz click encima del nombre para acceder a la ubicación). Es un edificio muy grande y completo que alberga varios recintos y exposiciones. Lo que más nos interesa, sin duda, es el Museu de la Prehistòria, una exposición permanente que se suele complementar con otras temporales que también son muy interesantes. Si tenéis poco tiempo, centraos en el Museo y si no estáis muy cansados y queréis más recomiendo El Arte Rupestre en la Tierra de Arnhem. Estará abierta hasta el 29 de enero
 

  • Excursiones en familia/amigos: si estos días de vacaciones estáis en casa con vuestros familiares y queréis hacer una excursión para conocer nuestro rico patrimonio histórico y, de paso, obtener un positivo en Història, te recomieno que visitéis cualquiera de los yacimientos de la RUTA DELS IBERS (Lliria, Gàtova, Moncada, Villar del Arzobispo, Olocau, Ayora, Moixent...) Son lugares arqueológicos muy interesantes y del que tenési mucha información (horarios, folletos explicativos, ubicaciones, etc.) en este enlace. Si os da igual ir a uno u a otro, os recomiendo el Oppida de La Bastida de les Alcusses en Moixent, donde se encontró el famoso guerrero de Moixent que figura en el logo del museo. Y si no tenéis vehículo, se puede ir en metro hasta la parada Seminario en Moncada y después paseando hasta el yacimiento Tòs Pelat. 

 

Recordad que para justificar la visita realizada, debéis mandarme varias fotos que lo certifiquen, traed material y folletos y posteriormente, comentarlo conmigo brevemente en clase. 

¡Conocer nuestro mundo es 
conocernos a nosotros mismos!


miércoles, 13 de diciembre de 2023

(4t ESO) LOS REYES DEL MUNDO. Imperialismo colonial europeo.


"El imperialismo es el crecimiento 
de uno mismo a costa de otro».
                                                                                                            Jacob Davies

La Reina Victoria de Inglaterra, el canciller alemán Bismarck,

Nicolás II de Rusia y el emperador japonés  repartiéndose el pastel de China

Pregunta-guía.

¿Cómo Europa consiguió dominar 
el mundo en el siglo XIX?

Objetivos de aprendizaje: Distinguir las causas que impulsaron el imperialismo colonial de las consecuencias que provocó. Utilizar y conocer el vocabulario específico de esta unidad; enseñar a analizar, comentar, elaborar y/o interpretar un mapas histórico. Ubicar cronológicamente hechos históricos acaecidos entre 1870 y 1914.

Temporalización: Dos sesiones de 55 minutos.

Material necesario: material escolar habitual, dispositivo móvil con conexión a internet, mapamundi mudo, pinturas de colores.


INTRODUCCIÓN TEÓRICA

Después de la Revolución Industrial, el cambio en la sociedad hacia una dominación burguesa, después de analizar la situación del obrero, tenemos que levantar la vista y verlo todo desde un punto de vista general, mundial, genérico.

Y es que Europa en el siglo XIX alcanzó un nivel de desarrollo científico muy superior al resto del mundo que, junto con la imposición del capitalismo y el consumismo derivado, les llevó a buscar nuevos mercados y nuevas fuentes de materia prima y mano de obra barata.

Y se lanzaron al dominio de África, Asia y el resto de territorios aún vírgenes. Expandimos los tentáculos por el mundo para explotarlo. Sin miramientos, con avaricia, sin pensar en las personas, solo en el dinero...

este afán de dominio entre las más poderosas naciones del mundo nos llevó a que rivalizaran entre ellas para conseguir más y más... Una rivalidad que nos llevaría a la Primer Guerra Mundial:

#waytodisaster

El camino hacia el desastre, llegaba a la meta.

A esta época le llamamos históricamente el Imperialismo Colonial. Tenemos toda la información en este power point que explicaremos en clase.




"La conquista de la tierra, que la mayor parte de las veces significa arrebatar su territorio a seres de diferente color o de nariz más aplastada que la nuestra, no es una cosa nada agradable cuando se la mira de cerca." 




TAREA INDIVIDUAL 


Vamos a realizar un mapa de los principales imperios coloniales. Aquí tenéis un mapa mudo con el que podéis empezar si lo imprimís.

Las instrucciones las tenéis aquí:


Título: IMPERIALISMO COLONIAL S.XIX
Leyenda: en un cuadro en la parte inferior izquierda.
Fuente: Blog Way to Disaster PJO

IMPERIO BRITÁNICO: Reino Unido, India, Australia, Nueva Zelanda, Egipto, Sudán, Kenya y Sudáfrica
IMPERIO FRANCÉS: Francia, Madagascar, Indonesia, Argelia, Túnez y Marruecos.
IMPERIO PORTUGUÉS: Portugal y Brasil (solo la costa).
IMPERIO ALEMÁN: Alemania, Camerún, África Oriental y la mitad de Nueva Guinea (la parte este)
IMPERIO ESPAÑOL: España, Cuba, Filipinas, Canarias y el norte de Marruecos. (el Rif)
IMPERIO BELGA: Bélgica y el Congo.
IMPERIO JAPONÉS: Japón, Corea y costa de China.
IMPERIO NORTEAMERICANO: Estados Unidos, Alaska, Hawai

Y no olvidéis poner vuestro nombre. 
Los datos los quiero copiados en la parte de atrás del mapa.

El proceso de hace dos años (con un poco de musiquita para inspiraros) fue tal que así:



BUSCANDO LA EXCELENCIA

Podéis ver alguna de estas películas:

  • Las cuatro plumas (2002)
Sinopsis: Harry Feversham es admirado por sus compañeros y está considerado como uno de los mejores soldados británicos de su regimiento. Apasionadamente leal a su bella prometida, Ethne, a Harry se le presenta un prometedor futuro en el ejército y una vida feliz junto a la mujer a la que ama. Pero cuando un ejército de Sudaneses rebeldes ataca la fortaleza colonial británica en Khartoum y su regimiento es llamado a filas y enviado al Norte de África, Harry se siente embargado por la duda y la incertidumbre y renuncia a su misión mientras su regimiento zarpa hacia la guerra. Conmocionado por la decisión de su hijo, el padre de Harry lo repudia. Asumiendo que está asustado, tres de los mejores amigos de Harry -e incluso Ethne, su prometida- le envían una pluma blanca, un símbolo de cobardía, ya que ninguno puede entender la reacción de Harry. (FILMAFFINITY)
  • 55 días en Pekín (1963):

Sinopsis: La película está ambientada en la llamada guerra de los Boxers en el año 1900. La imagen de la película es la de unas embajadas occidentales asediadas por unos fanáticos chinos (los Boxers). Gran parte de la película se centra en la acción y la defensa heroica de las embajadas occidentales ante la espera de la llegada de refuerzos.
Aplicación didáctica: En las distintas secuencias veremos la lucha interna dentro del Imperio Chino donde los partidarios de combatir la presencia extranjera habían alcanzado cotas de poder, iniciándose así una protesta antioccidental. Estas acciones fueron llevadas a cabo por los Boxers (cortes de líneas de telégrafo, destrucción de vías férreas, asesinatos de europeos y chinos cristianos, etc.)

  • El último Samurai (2003)
Sinopsis: 1876. El capitán Nathan Algren es un hombre que vive atormentado por los recuerdos de la Guerra Civil (1861-1865) y de las campañas contra los indios, en las que participó arriesgando su vida; pero, desde entonces, el mundo ha cambiado radicalmente: el pragmatismo ha reemplazado al valor, el interés personal ha ocupado el lugar del sacrificio, y el sentido del honor ha desaparecido. En un país muy lejano, otro soldado ve también cómo su modo de vida está a punto de desintegrarse. Es Katsumoto, el último líder de un antiguo linaje de guerreros, los venerados samuráis, que dedicaron sus vidas a servir al emperador y a preservar el espíritu de la milenaria cultura japonesa. (FILMAFFINITY)




Después podéis hacerme un trabajo escrito de resumen de las mismas con el siguiente esquema.


RECURSOS PARA FACILITAR  VUESTRO TRABAJO



EVALUACIÓN
Resulta muy práctico que lo tengáis en cuenta, ya que especifica qué debéis conseguir exactamente con vuestro trabajo. 
¡Poned vuestros ojos en la columna "Sobresaliente" y a por todas!

lunes, 11 de diciembre de 2023

(4t ESO) Romanticisme i Nacionalisme al segle XIX

 Ací vos deixe el power de classe sobre aquest tema- Espere que gauidiu del mateix, de les reflexions afegides i que açò, vos ajude a veure el món des d'un altre prisma.

Un saludo.

(2n BAT) El Sexenio Democrático (1868-1874) Amadeo de Saboya y la I República española


Amadeo I de Saboya, rey de España.

Para empezar los apuntes del tema. Lo primero es lo primero. Pero también:

Hemos concluido con la caída de Isabel II y la búsqueda de nuevo Rey. Aunque como podréis comprobar, no cambiará mucho la cosa: crisis económica, problemas sociales, crisis de subsistencia, crisis industrial, gobernantes corruptos e ineptos... Vamos ¡lo de siempre!

Ahora vamos a cambiar a una Borbón por un Saboya, es decir, un rey por otro. Asistimos al nacimiento de una monarquía prefabricada... ¡Lo qué nos faltaba!

Y cuando nos salga mal (no se que esperaban de un rey extranjero) probaremos por primera vez la experiencia republicana, con resultado negativo debido a las presiones de los borbónicos que quieren restaurar al hijo de Isabel II en el trono de España.

Imagen alegórica de la I República Española

El futuro Alfonso XII estará presente como un fantasma en este periodo de la historia de nuestro país. Y su valedor, Antonio Cánovas del Castillo, que tiene una plaza en Valencia llena de pubs, será el que se haga con el control político del país.

Aquí os dejo el power de clase. Gracias miles al autor por su estupendo trabajo.

 

Y un par de vídeos relacionados con el origen de la Primera República y el Sexenio Democrático.


Y a continuación la práctica PAU correspondiente a este tema y que corregiremos en clase dos días después de acabar de explicar el tema:

Junta Soberana (del Cantón de Cartagena) (…), interpretando las aspiraciones del pueblo de Cartagena, ha estimado conveniente establecer:

1º La instrucción gratuita, obligatoria, elemental, con responsabilidad personal de los jefes de familia y colectividades encargados de la educación de la infancia (…).

4º Queda terminantemente prohibida, bajo la más estricta responsabilidad de los profesores y encargados de los colegios (…) la enseñanza en los mismos dogmas, ni religión positiva, debiendo atenerse para la moral en los principios de la ciencia y de los deberes sociales (…).

            Considerando que las iglesias han sido constituidas con los intereses colectivos del pueblo y que por tanto no pueden ser propiedad exclusiva de una asociación particular (…). Esta Junta Soberana de salvación acuerda:

            Quedan confiscados todos los bienes que pertenezcan a las asociaciones religiosas, que pasan desde luego a la propiedad colectiva del Cantón (…).

            Considerando que la propiedad es uno de los derechos más legítimos del hombre, siempre que sea resultado indispensable de su trabajo. (…)

1º Quedan confiscados y declarados propiedad colectiva del Cantón todos los bienes (…) que disfruten sus actuales dueños por herencia y con origen de gracia y donación real, tales como vinculaciones, mayorazgos, capellanías (…)

                                                                                Proclama del cantón de Cartagena, 1 de octubre de 1873

CUESTIONES A RESOLVER
  1. Describe el tipo de fuentes utilizadas
  2. Indica las ideas principales del texto, situándolo en su contexto histórico y en la unidad temática correspondiente.
  3. Explica en pocas palabras los siguientes conceptos: cantonalismo y juntas revolucionarias.
  4. a. Indica los hechos personajes y acontecimientos principales de España durante Ia República    b. Analiza las reivindicaciones del movimiento cantonal y comparalo con otras insurgencias y motines acaecidos durante todo el siglo XIX.

miércoles, 29 de noviembre de 2023

(4t ESO) DISEÑA TU UTOPÍA -qué estado saldría tras mi revolución-

"Lluitarem per l'utopia, tant si volen com si no. No acceptem la jerarquia dels que imposen l'opressió"

Cant d'utopia de Ramon Muns.



Pregunta-guía.

¿Un mundo mejor es posible? ¿Qué propones?

Objetivos de aprendizaje: Describir las condiciones de una sociedad en la que tú creas que todo funcionaría mejor. .

Temporalización: Tres sesiones de 55 minutos.

Material necesario: material escolar habitual, dispositivo móvil con conexión a internet.

INTRODUCCIÓN TEÓRICA e INSTRUCCIONES del PROYECTO

Instrucciones del trabajo a realizar

Requisitos:

1. Slogan
2. Logo
3. Himno
4. Cartulina o diapositivas
5. Nombre
6. Presentación de 10 minutos

Temas para tratar:

1. Propiedad (colectiva, comunal, no existe, con que límites) ¿POR QUÉ?

2. ¿Qué tipo de sociedad queremos? (igualitaria o con diferencias, en caso de que las haya en
base a que se hacen) ¿POR QUÉ?


3. ¿Creemos en la necesidad de un estado? ¿y si creemos, en que tipo? (central, federal,
grandes estados autónomos, pequeños estados autónomos, ciudades-estado, pequeñas
comunidades independientes) ¿POR QUÉ?

    3.1 ¿Y creemos en la necesidad de un gobierno? ¿POR QUÉ? ¿de qué tipo?
    (aristocrático, monárquico, oligárquico, republicano, dictatorial, republicas aristocráticas,
    teocrático)
    3.2 ¿y cómo se elige al gobernante (¿el poder se hereda, se elige, se echa a suertes? ¿y
    si se elige, quien y como lo eligen? ¿si es a suertes, por medio de qué sistema? ¿si se hereda,
    cuáles son las normas de sucesión? ¿POR QUÉ?

4. Por tanto, ¿cómo es la sociedad que queremos? (breve resumen)


5. ¿Como podemos alcanzar ese objetico? (violencia/destrucción del estado, conquista del
estado/elecciones, derrocar al estado y construir el nuestro, abandonar el estado y crear otro
desde cero en otro lugar, forzar al estado actual a transformarse en lo que queremos) ¿POR
QUÉ?


Ejemplos de escalas de valores:

        Liberal/progresista: -Autoritarismo: -Conservadores -Libertarios:
        Igualdad Orden Orden Libertad
        Libertad Igualdad Libertad Igualdad
        Orden Libertad Igualdad orden

Resultados del trabajo





























lunes, 27 de noviembre de 2023

(2n BAT) Economía y sociedad del siglo XIX en España


Fábricas en la España del siglo XIX
Hacemos una pequeña parada en los acontecimientos políticos del siglo XIX y afrontamos ahora un tema que afianza las cosas que hemos ido colocando en el tiempo.

Hablaremos de procesos económicos y cambios sociales, fundamentales para el devenir de la política, pero que a menudo no quedan del todo claros entre tanta marabunta de gobernantes, reyes, guerras y cambios de sistema político.

Lo primero, unos apuntes del tema:
  • De muy buena calidad y de unos 33 folios con muchos mapas, gráficos y fotos haciendo click aquí.
  • De 34 folios y de la misma calidad, estos apuntes que son especialmente buenos para repasar el tema del movimiento obrero (los primeros folios) haciendo click aquí.
  • Más breves, aunque un poco peor estructurados, haciendo click aquí.

Éste será el power de clase para explicar el tema:


Os dejo una práctica PAU sobre economía y sociedad en el siglo XIX. Es una PAU, creo que de septiembre de 2011.


Y os dejo los criterios de corrección PAU para que os autoevaluéis en esta práctica como lo harían los correctores de PAU. Pincha aquí, para ver dichos criterios, es decir la solución del examen, pero cuando ya hayas hecho la práctica.


Si no, no sirve de nada.

viernes, 24 de noviembre de 2023

(1r ESO) Elaborar i comentar un climograma



Cóm fem un climograma?


I si no us agrada aquest, ací teniu un altre més extens.


Comentari i interpreatció de climogrames:


Claus per a fer un bon comentari d'un climograma.



(1r d'ESO) Fenòmens meteorològics i acudits de l'oratge


Formació de núvols molt singular

Temperatura, precipitacions, pressió atmosfèrica, vent... Molt prompte aquestos termes vos sonaran, perque els estem estudiant.

Fent click ací podreu vore un video que ho explica prou bé.


Però sempre, allò que crida l'atenció son aquestos fenòmens en acció i de forma exagerada, creant situacions destructives. La pel.lícula més famosa que tracta d'aquestes coses fou rodada fa uns anys i es titulava El Día de Mañana. Si no l'heu vista vos la recomane. Podeu vore la pel.li fent click amb l'enllaç que hi ha a la Classroom o fent click damunt de la fotografia del cartell de la peli. A més, vos contarà com un dels treballs voluntaris del Club del Investigador. 



En aquest video alguns exemples de les desfetes que es poden organitzar i del gran poder de la mare Natura, però si voleu vore més, al youtube hi han un fum d'espectaculars vidios i presentacions.

I recordeu el treballet dels acudits populars al voltant de l'oratge que heu de fer per la setmana que ve i que serà la darrera nota d'aquest primer trimestre. Ací vos deixe uns exemples



- En abril aguas mil.
 - Hasta el 40 de mayo no te quites el sayo.
 - Tras invierno miserable primavera detestable.
  - Hasta el día de Navidad no es invierno de verdad
     - Cuando el grajo vuela bajo hace un frío del carajo.
- Marzo lluvioso y abril ventoso hacen a mayo florido y hermoso.
   - Charco pasado, santo olvidado.
- Quan la Candelaria plora l’hivern és fora.


miércoles, 22 de noviembre de 2023

(1r ESO) EL CLUB DEL INVESTIGADOR de #HistoriaPJO

Introducción

El presente proyecto está inspirado y adaptado de mi propia experiencia vital y de las aportaciones de otros colegas de profesión como Víctor G. Muñiz, Jose A. Serrano y Guillermo Balmori entre otros, pero especialmente está inspirado en una tarea que hacía con mi viejo profesor de Sociales en Salesianos en 8º de EGB, allá por el lejano año 1985-86, que se llamaba El Club del Investigador. Allá donde esté, con su permiso Don Enrique y en su honor, continuo su proyecto. Sin más dilación presento...

Objetivos

  • Motivar al alumnado a la realización de actividades y tareas voluntarias fuera del centro y del horario escolar, para obtener mejoras en sus calificaciones y relacionadas con las asignaturas de Geografía, Historia y Arte.
  • Fomentar el conocimiento y disfrute del rico patrimonio histórico, geográfico y natural de nuestro entorno, proporcionando una excusa para su visita y con alguna misión concreta que realizar que aumente la motivación y las ganas de investigar y aprender.
  • Establecer actividades que se puedan compartir con la familia y las amistades, creando una excusa para pasar juntos tiempo de calidad en el que acumular experiencias vitales, buenos momentos y recuerdos inolvidables. Y si además aprendemos algo sobre nuestra cultura, orígenes e identidad, ya sería la repera.
  • Hacer salir al alumnado de la zona de confort digital en la que últimamente investigan, obligándoles a moverse, contactar con la naturaleza y el entorno, hacer ejercicio físico y mental, despertar su curiosidad, aumentar sus conocimientos y ver, tocar, oler, conocer... ¡Vivir!
  • Aumentar la perspectiva y variedad de actividades de ocio, haciendo aumentar la oferta de posibles "misiones" a cumplir relacionadas con la cultura y las Humanidades.
  • Valorar nuestro patrimonio, un tesoro que debemos apreciar, cuidar y disfrutar.  

Temporalización

A lo largo de todo el curso escolar y estructurado en cuatro misiones a cumplir por cada uno de los tres trimestres, el profesor irá proponiendo diferentes iniciativas basándose en la coyuntura (las oportunidades que ofrezca la actualidad cultural de nuestro entorno más cercano), en la tradición y el patrimonio más valioso y en la mayor variedad posible de propuestas que abarquen la Cultura, las Artes y las Humanidades.

En el mes de mayo, a punto de finalizar el curso escolar, se propondrá una gran fiesta de clausura en el que entregaremos unos premios a los mejores investigadores y cuyas categorías ya especificaremos llegado el momento. 

Dinámica e instrucciones

Durante el trimestre, el profesor irá proponiendo una serie de misiones, visitas y pruebas a realizar, lo más variadas posibles y que el alumnado, de manera voluntaria y fuera del horario escolar deberá cumplir y demostrar que ha cumplido a través de la aportación de pruebas (folletos, fotografías y todo aquel material que pueda recopilar y aportar) que confirme que ha hecho el trabajo encomendado. 

Se les hará entrega del carnet de pertenencia al club y en el que se registrarán sus progresos en el momento en que completen su primera misión. 


Las pruebas de cumplimiento se entregarán

Habrá cuatro categorías fijas y una extra, para opciones/oportunidades que se salgan de lo habitual y que puedan ser interesantes. Cada alumno/a podrá realizar todas las que quiera, pero solamente le contabilizará una de cada por trimestre. En la parte posterior del carnet que se le entregará al alumnado, constará el registro de dichas actividades con la firma del profesor que lo rubrique y la fecha de realización.

Dichas categorías serán las siguientes:
  1. Exposiciones
  2. Visita patrimonio histórico-artístico y/o geográfico-natural.
  3. Cine y Teatro
  4. Fomento de la lectura y escritura.

Premios y alicientes

Cada vez que una misión se complete, el alumnado obtendrá un beneficio de 1 punto en sus calificaciones y que podrá añadir a cualquiera de los trabajos/pruebas de evaluación del trimestre en curso y que considere oportuno o le interese más mejorar, sea el que sea y a su libre elección.

Al final de curso, el alumnado más involucrado, que más misiones haya completado, que haya demostrado mayor interés y motivación, obtendrá un premio sorpresa final, tanto material como en lo que hace referencia a sus calificaciones finales y que desvelaremos llegado el momento.



Misiones del primer trimestre


  • Visita del Paseo Marítimo de Valencia en la playa del Cabañal, en concreto de la Fuente del Barco de Agua en la que hay representada una rosa de los vientos que después, hay que realizar en una cartulina con el nombre de los vientos de nuestra tierra valenciana.
 
  • Ver la película "El día de Mañana" de Roland Emmerich, año 2004 y disponible en varias plataformas (Disney+, Rakuten, Youtube, etc.). Adjunto la peli completa que está alojada en Youtube.
 
  • Lectura del libro La Vuelta al Mundo en 80 Días de Julio Verne.


¡Bienvenidos al Club del Investigador! 

¡Conocer nuestro mundo es conocernos a nosotros mismos!