martes, 22 de diciembre de 2015

BON NADAL I FELIÇ 2016


Sucedió el 24 de diciembre de 1914 en el frente de Ypres (Bélgica), en la zona más dura de las trincheras que separaban las tropas del Imperio Alemán de las tropas británicas, durante el invierno de la Primera Guerra Mundial. Se decretó una tregua para esa noche que implicaba permanecer en los puestos sin disparo alguno, pero -al empezar la cena de Navidad- las tropas alemanas se animaron a decorar sus trincheras, y luego continuaron su celebración cantando villancicos, especialmente "Stille Nacht" (Noche de paz). Las tropas británicas respondieron entonces con "Adeste fideles" y algunos villancicos en inglés.


A continuación, ambos ejércitos intercambiaron gritos de alegría, muestras de amistad y deseos de una feliz Navidad para todos. Al poco, hubo encuentros de unos y otros en la tierra de nadie, y allí se intercambiaron pequeños regalos: whisky, cigarrillos, etc.

La tregua también permitió que los caídos fueran recuperados desde detrás de las líneas y enterrados cristianamente. Se celebraron ceremonias fúnebres con soldados de ambos bandos, llorando las pérdidas de uno y otro lado, y ofreciéndose mutuamente el pésame. En uno de esos entierros en zona de nadie, soldados británicos y alemanes leyeron juntos un fragmento del Salmo 23:

El Señor es mi pastor, nada me falta.
Sobre pastos verdes me hace reposar,
Aunque camine por un valle oscuro
no temeré mal alguno porque Él está conmigo.



La tregua se propagó hacia otra áreas. En algunos puntos duró hasta el año nuevo, e incluso hasta el mes de febrero. Los comandantes británicos John French y Sir Horace Smith-Dorrien juraron que una tregua así nunca volvería a permitirse; paradójicamente, ambos habían dejado el mando antes de la Navidad de 1915.

En 2005, Christian Carion llevó a la pantalla esa tregua de Navidad, basándose en el relato de unos de los testigos: "La increíble Navidad de 1914". He aquí el tráiler de este fantástico filme, titulado "Feliz Navidad".
Os dejo una versión de Paul MaCarthney como felicitación.



Aprofitant aquestes dates tan properes ja a les vacances i als Nadals, voldria felicitar-vos a tots.

Passeu-ho molt bé al Festival i jo, ja vos voré al gener amb ànims renovats.

BON NADAL I FELIÇ 2016


jueves, 10 de diciembre de 2015

I Concurso de Fotografía "Navidad 15-16" Cultura Audiovisual 1º de Bachillerato -Las Bases-

El blog La Màgia de la Història y el profesor de Cultura Audiovisual de 1º de bachillerato del Colegio Sagrada Familia PJO de Valencia, Txema Gil, convoca el:


I Concurso de Fotografía 
"Navidad 15-16" 


  1. Temática: El tema del concurso será la Navidad en cualquiera de sus acepciones.
  2. Participantes: El concurso fotográfico está abierto a todos los alumnos del colegio.
  3. Trabajos a presentar: Las obras presentadas, deberán ser únicas y originales, no habiéndose presentado nunca a otro concurso, valorándose especialmente la creatividad de las mismas y cuidando su idoneidad y expresividad en relación con los motivos de este concurso. Cada participante podrá entregar un máximo de tres fotografías.
  4. Derechos de las obras: El autor de las obras concursantes se reconoce autor de dichas obras y estar en pleno derecho de que éstas sean expuestas y publicadas en catálogos, trípticos, póster, etc. cediendo este derecho a los organizadores, siempre mencionando autor y título de la obra. Los organizadores y patrocinadores se eximen de cualquier responsabilidad ante la reclamación por los derechos de imagen de terceros.
  5. Tamaño: El tamaño de los trabajos será libre, con el único requisito de presentar los trabajos de forma digital, y con una resolución mínima de 800 x 600, pudiendo presentar las fotografías en color o blanco y negro.
  6. Técnica: La técnica empleada podrá ser libre.
  7. Presentación: Las fotografías enviadas no pueden haber sido presentadas a ningún concurso anterior, ni publicadas en ningún soporte profesional, incluidos los electrónicos. Cada fotografía deberá ser acompañada de un título y texto explicativo no superior a las 20 líneas. Los organizadores se reservan el derecho de extractar o reescribir el texto de los autores, así como la eliminación del concurso de aquellas fotos que consideren de mal gusto u ofensivas. 
  8. Forma y plazos de entrega: Los trabajos se mandarán antes del día 6 de enero de 2016 a la siguiente dirección de correo electrónico: jm.gil@fundacionpjo.es En el asunto deberá poner:           I Concurso Fotografía PJO Navidad 15-16
  9. Datos: Los datos que se deberán cumplimentar a la hora de la entrega de los trabajos serán los siguientes que se corresponden con los exigidos en el registro de la aplicación:
    • Nombre y apellidos.
    • Clase a la que pertenece.
    • Teléfono de contacto (móvil o fijo).
    • E-mail.
    • Título de la Fotografía. 
  10. Protección de Datos: Los Organizadores garantizan el correcto tratamiento de los datos de acuerdo con la Ley Orgánica 15/1999 de Protección de Datos de Carácter Personal (LOPD)
  11. Jurado: El jurado estará presidido por el profesor Txema Gil y compuesto por diversos miembros de la comunidad educativa que el organizador considere oportuno.
  12. Premios: dependerá de si conseguimos patrocinio del Colegio o de la Asociación de padres y madres del Colegio. 
Los trabajos que no cumplan con estos requisitos no serán tenidos en cuenta, y por lo tanto quedarán automáticamente fuera de Concurso.

La participación en este certamen, lleva consigo la aceptación de todas las bases expresadas en este documento. 

Cultura Audiovisual 1º Bachillerato -LA TEORÍA de la FOTOGRAFÍA-

Hoy iniciamos una nueva actividad, la fotografía.

Conceptos Básicos

Resumen, de manera ordenada, de los principales post que se refieren a las nociones teóricas que se deben tener para el manejo de las cámaras fotográficas digitales réflex.

Está dirigido a novatos que se quieran iniciar en la fotografía digital con este tipo de cámaras.

Por cierto y antes de empezar y que se me olvide podéis consultar este post dónde tenéis un simulador de cámara réflex que os permitirá, si no tenéis cámara o  os apetece salir a la calle, ir probando parte de lo aprendido.

1. Lo primero de todo

- Qué es la fotografía
- Qué es una cámara digital réflex
- Partes de una cámara
- Los tres parámetros principales de una fotografía 

Si ya nos hemos leído lo anterior vamos a ver los principales conceptos que nos permitirán empezar a sacar fotos entendiendo porque salen de una manera o de otra, o lo que es lo mismo porque al principio no somos capaces de acertar a la primera si no recurrimos al modo automático de la cámara.

2. Avanzamos un poquito

 - Enfoque
- Apertura
- ISO  
- Velocidad de exposición
- Exposición
- Modos de disparo 

Venga que ya tenemos claros los dos puntos anteriores por lo que podemos profundizar en otros conceptos básicos que debéis conocer y ya con esto al menos entenderemos una gran parte de la fotografía.

3. Otros conceptos

- Distancia de enfoque
- Distancia focal
- Ángulo de visión
- Factor de recorte
- Profundidad de campo
- Distancia hiperfocal 
- Ruido digital
- Trepidación
- Compensar la exposición 
- Horquillado
- Medición de la luz
- Métodos de enfoque

4. Temas varios

- Explicación de los numeritos que aparecen en los objetivos 

(Extraído del blog Mi fotografía Digital)

European Union City Tour (2n BAT)

LAPLAND



COPENHAGUE



BUCAREST

martes, 24 de noviembre de 2015

(2n BAT) Economía y sociedad del siglo XIX en España

Fábricas en la España del siglo XIX
VOCABULARIO (Sólo tema 12 del pdf)

Hacemos una pequeña parada en el devenir de acontecimientos políticos del siglo XIX y afrontamos ahora un tema que afianza las cosas que hemos ido colocando en el tiempo.

Hablaremos de procesos económicos y cambios sociales, fundamentales para el devenir de la política, pero que a menudo no quedan del todo claro entre tanta marabunta de gobernantes, reyes, guerras y cambios de sistema político.

Lo primero, unos apuntes del tema:
  • De muy buena calidad y de unos 33 folios con muchos mapas, gráficos y fotos haciendo click aquí.
  • De 34 folios y de la misma calidad, estos apuntes que son especialmente buenos para repasar el tema del movimiento obrero (los primeros folios) haciendo click aquí.
  • Más breves, aunque un poco peor estructurados, haciendo click aquí.

Éste será el power de clase para explicar el tema:


Os dejo una práctica PAU sobre economía y sociedad en el siglo XIX. Es una PAU, creo que de septiembre de 2011.


Y os dejo los criterios de corrección PAU para que os autoevaluéis en esta práctica como lo harían los correctores de PAU. Pincha aquí, para ver dichos criterios, es decir la solución del examen, pero cuando ya hayas hecho la práctica.

Si no, no sirve de nada.

martes, 17 de noviembre de 2015

INFORMACIÓN PAU 2016 (fechas y criterios de examen)

AQUÍ ESTÁN LOS HORARIOS Y EN ESTE ENLACE LA INFORMACIÓN RELATIVA A LAS PRUEBAS QUE OFRECE LA UNIVERSITAT DE VALÈNCIA 




Y HACIENDO CLIK AQUÍ,  OS DEJO LOS ACUERDOS Y LO QUE SE HABLÓ EN LA REUNIÓN DE COORDINACIÓN DE LAS PRUEBAS PAU DE HISTORIA ENTRE PROFESORES. DADLE UN VISTAZO PORQUE HAY COSAS QUE RESULTAN INTERESANTES.

(2n BAT) Práctica de comentario de texto: el pacto de Ostende


Extracto del pacto de Ostende (Bélgica, 1866)
[…] Después de una breve discusión […] se acordó por unanimidad lo siguiente:
1.º Que el objeto y bandera de la revolución en España es la caída de los Borbones.
2.° Que siendo para los demócratas un principio esencial de su dogma político el sufragio universal y admitiendo los progresistas el derecho moderno constituyente del plebiscito, la base de la inteligencia de los dos partidos fuera que por un plebiscito […] o por unas Cortes Constituyentes elegidas por el sufragio universal, se decidiría la forma de gobierno que se había de establecer en España, y siendo la monarquía, la dinastía que debía reemplazar a la actual; en la inteligencia de que, hasta que así se decidiese, había de ser absoluta la libertad de imprenta y sin ninguna limitación el derecho de reunión, para que la opinión nacional pudiese ilustrarse y organizarse convenientemente.
[…] que se reconocía como jefe y director militar del movimiento al general Prim.
 5 de julio de 1867
CUESTIONES A RESOLVER
  1. Describe el tipo de fuentes utilizadas
  2. Indica las ideas principales del texto, situándolo en su contexto histórico y en la unidad temática correspondiente.
  3. Explica en pocas palabras los siguientes conceptos: republicanismo y revolución
  4. a. Indica los hechos personajes y acontecimientos principales de España desde "la Gloriosa" hasta la caida de la I República    b. Analiza las diferencias entre los grupos políticos de esta época, especialmente de la época republicana.

martes, 3 de noviembre de 2015

(2n BAT) El Sexenio Democrático (1868-1874) Amadeo de Saboya y la I República española

Amadeo I de Saboya, rey de España.
Para empezar los apuntes del tema. Lo primero es lo primero:

Concluiremos el tema que tenemos a medias con la caida de Isabel II y la busqueda de nuevo Rey. Aunque como podréis comprobar, no cambiará mucho la cosa: crisis económica, problemas sociales, crisis de subsistencia, crisis industrial, gobernantes corruptos e ineptos... Vamos ¡lo de siempre!

Ahora vamos a cambiar a una Borbón, por un Saboya, es decir, un rey por otro. Asistimos al nacimiento de una monarquía prefabricada... ¡Lo qué nos faltaba!

Y cuando nos salga mal (no se que esperaban de un rey extranjero) probaremos por primera vez la experiencia republicana, con resultado negativo debido a las presiones de los borbónicos que quieren restaurar al hijo de Isabel II en el trono de España.

Imagen alegórica de la I República Española
El futuro Alfonso XII estará presente como un fantasma en este periodo de la historia de nuestro país. Y su valedor, Antonio Cánovas del Castillo, que tiene una plaza en Valencia llena de pubs, será el que se haga con el control político del país.


Aquí os dejo el power de clase. Gracias miles al autor por su estupendo trabajo.




(2º BAT) ISABEL II ¿Ninfomana?

¿Ninfomanía?
¿O simple y llanamente insatisfacción?


Isabel II, hija de Fernando VII, “el rey felón”, y María Cristina.
Tras la derogación por su padre de la ley sálica, que impedía a las mujeres reinar, se convertirá en reina de España cuando alcance la mayoría de edad a los 13 años. No será reconocida por su tío Carlos María Isidro, lo que dará lugar a las Guerras Carlistas, con apoyo de los absolutistas.
Matrimonio obligado a los 16 años con su primo hermano Francisco de Asís, llamado también “Paquita”. Aseguran los historiadores que cuando la reina se enteró de quién iba a ser su futuro esposo exclamó: "¡No, con Paquita no!”
Pasó de ser el símbolo de los liberales frente a los absolutistas, a la “deshonra de España”, la imagen de la frivolidad y el desenfreno, fomentada por los partidarios de la “Gloriosa”, la revolución liberal de 1868.
Una vida desgraciada junto a su afeminado marido impuesto. Lo que para unos fue insatisfacción en su vida amorosa, para otros , principalmente enemigos políticos, se convirtió en ninfomanía y lujuria desatada.
Una copla popular decía de don Francisco:

“Gran problema es en la Corte
averiguar si el consorte
cuando acude al excusado
mea de pie o mea sentado.” (1)

La misma Reina comentó lo que pensó sobre Francisco de Asís en la noche de bodas:


“Qué podía esperar de un hombre que en la noche de bodas llevaba más encajes que yo”.
Mientras Isabel orientaba su vida afectiva y sexual rodeándose de una corte de amantes, su primo consorte se relacionó con un joven galán, Antonio Ramón Meneses, con quien parece ser que logró cierta estabilidad emocional.
Otra copla decía:

“Paco Natillas
es de pasta flora
y se mea en cuclillas
como una señora.”

No obstante, por encima de este anecdotario, no falta gente de la época, como Baroja, que señala que el rey consorte tuvo varias amantes y que era padre ilegítimo de varios hijos.(2)

Pero parece más cierto todavía que  Isabel comenzó a tener hijos con sus amantes.

Y sin duda, Francisco hizo a su vez un excelente negocio: reconocía los hijos y por cada retoño que nacía recibía un millón de reales por presentarlos en la corte.

Oficialmente, Isabel II de Borbón y Francisco tuvieron doce hijos, de los que sólo sobrevivieron cinco. Uno de ellos, el que sería el rey Alfonso XII.

Cuentan que Isabel dijo a Alfonso:
“Hijo mío, la única sangre Borbón que corre por tus venas es la mía”.


Amantes de la reina hubo muchos. Uno de ellos fue el general Francisco Serrano, “el general bonito”, quien parece ser que fue el primero en “abrir el camino” en esto de los amantes, aunque parece que el asunto fue más una violación que un acto de amor (3) El mismo general paradójicamente también  abrió a la reina otro tipo de camino, el del exilio. Otro de sus amantes fue el militar Enrique Puig Moltó, a quién se atribuía la paternidad del futuro Alfonso XII, más conocido popularmente como “el puigmolteño” o "puigmoltejo".

Así, se oía por la calle:

“Isabelona tan frescachona
y don Paquito tan mariquito.”

Quizá quien mejor ha hecho un retrato de la reina ha sido el historiador José Luis Comellas:

“Desenvuelta, castiza, plena de espontaneidad y majeza, en la que el humor y el rasgo amable se mezclan con la chabacanería y con la ordinariez, apasionada por la España cuya secular corona ceñía y también por sus amantes.” (4)

Más atrevido e irreverente es el retrato que hace Valle Inclán en “La corte de los milagros”:

“La Católica Majestad, vestida con una bata de ringorrangos, flamencota, herpética, rubiales, encendidos los ojos del sueño, pintados los labios como las boqueras del chocolate, tenía esa expresión, un poco manflota, de las peponas de ocho cuartos.”

En el inicio de la revolución que la expulsaría del trono y de España, la prensa democrática y republicana de la época también decía:

“Odiosa para todos, Isabel de Borbón como mujer y como reina; pero quizás se hubiese echado un velo sobre su vida privada, tan manchada de vicios si en su vida pública, se hubiera encontrado a la altura de la época. La nación inglesa cerró constantemente los ojos ante las liviandades de la reina Isabel (Victoria) que no descuidó nunca los verdaderos intereses de sus súbditos; allí las faltas y las debilidades de la mujer desaparecieron ante la grandeza de la soberana.”

El Pueblo, 20/10/1868

“Y si no abandonas un trono que manchas, si no abandonas a un pueblo a quien pierdes, no te llamaremos mujer pérfida, ni reina alevosa , ni esposa adúltera; pero aunque se abran nuestras carnes, tendremos que llamarte madre cruel.”

La Discusión, 6/10/1868 (5)

Exiliada en Francia abdicó a favor de su hijo Alfonso tras el triunfo de la revolución conocida como La Gloriosa.
En París se divorció de su marido impuesto y allí murió el 9 de abril de 1904.
______________
Notas bibliográficas:

(1) El historiador Carlos Fisas es tal vez quien más anécdotas recoge de esta reina.
(2) Wikipedia
(3) El general bonito la inició. 
(4) Isabel II: una reina y un reinado. Ariel, Barcelona. 2004.
(5) Ambos documentos citados en Los espejos de la reina, varios autores, edición de Juan Sisinio Pérez Garzón. Marcial Pons. Madrid 2004.



martes, 27 de octubre de 2015

(1r BAT) Proyecto "Los muros del paraiso y la amenaza del infierno"

Comenzamos un proyecto TIC para analizar el tratamiento de la imagen a lo largo de la Historia. hasta ahora hemos atravesado la Prehistoria con nuestro proyecto de pinturas rupestres e instrumentos musicales con elementos básicos (y reciclados). En este enlace podéis ver el resultado

Sala capitular del Monasterio de Poblet

Hasta Navidad iniciamos este proyecto que pretende hacer un rápido repaso por un aspecto concreto del arte visual o tratamiento de la imagen. Un proyecto tomado de la estupenda web La brujula del tiempo, a quién agradecemos desde aquí su originalidad. 

En el segundfo trimestre nos iremos ya a la actualidad y trabajaremos radio, cine, fotografía y diseño gráfico. Pero un poco de paciencia...

PRESENTACIÓN 

El arte ha sido uno de los medios de expresión mas importantes que ha empleado el ser humano en todos los tiempos. 




De manera específica, el arte medieval y buena parte del arte renacentista y barroco han tenido una función predominantemente religiosa. Monasterios, iglesias de peregrinación, mezquitas, catedrales, basílicas o sinagogas entre otras, han levantado sus muros durante siglos para acercar al ser humano a la contemplación de Dios. Los muros de estos edificios han sido testimonio del poder de la Iglesia, de los califas y sultanes, al mismo tiempo que han recreado con sus imágenes, el rostro de Dios y las ciudades del Paraíso y a su vez como han mostrado la amenaza del infierno como castigo a la falta de fe y a la desobediencia.
 

Por su parte, las imágenes han servido a modo de palabras esculpidas o pintadas, como una prolongación de los textos sagrados diseñadas para catequizar a la masa de los fieles, en su mayoría analfabetas.

En este proyecto vamos a emprender una viaje por la Europa medieval y moderna, estudiando uno de los restos materiales más valiosos que el pasado nos ha transmitido: las obras de arte. A través de ellas, conseguiremos entender cómo pensaban, sentían y creían los hombres y mujeres del pasado.

TAREAS

La tarea fundamental de este proyecto será la organización de una exposición a la que llamaremos “Los muros del paraiso y la amenaza del infierno“, dedicada a mostrar cómo entendían las diferentes culturas y religiones del pasado medieval y moderno, el arte religioso.

 Para llegar a la consecución del producto final del proyecto, realizaremos progresivamente diferentes tareas.
  1. La TAREA  1 consistirá en una reflexión por escrito individual de cada uno de los miembros del grupo en el que trataremos de realizar una reflexión de conocmimientos previso sobre el concepto de cielo e infierno individual de cada uno, como es, cómo te lo imaginas y para ello buscaremos imágenes y referencias en internet.
  2. La TAREA 2 consistirá en una labor de investigación sobre diferentes monumentos y obras de arte de los estilos románico, gótico, hispanomusulmán, renacentista y barroco realizada en grupos de un máximo de 4 alumnos. Las obras a comentar serán propuestas por el profesor y los resultados de la investigación se plasmarán en un BLOG A MODO DE CUADERNO DE BITÁCORA o portfolio. El objetivo de esta tarea será que cada grupo catalogue y comente tres obras de arte en el blog siguiendo un modelo de comentario proporcionado previamente por el profesor. El modelo de comentario será el siguiente:
      • haz click aquí y rellena los apartados 1-2 y 4) El apartado 3 no es necesario.
  3. La TAREA 3 se centrará en la organización y publicación de una exposición virtual empleando como herramienta de trabajo Google Art Project. Los alumnos investigarán el catálogo de imágenes de la aplicación y seleccionarán tres piezas relacionadas con los monumentos que anteriormente han analizado. Todas las piezas serán ordenadas cronológica y temáticamente en una exposición virtual titulada “Los muros del paraíso”, que tendrá como eje principal acercar a los espectadores las diferentes sensibilidades y medios de expresión del arte religioso durante la Edad Media y la Edad Moderna. Para ello utilizaremos una página web de presentaciones como Prezi o alguna otra similar.
  4. La TAREA 4 del proyecto consistirá en la grabación de una audioguía o podcast de la exposición que será publicada en el canal  de radioweb que crearemos ex proceso en Ivoox, en la que se acerque a todos aquellos que deseen escucharla, el contenido de la exposición.


Los recursos o enlaces proporcionados para desarrollar la investigación del proyecto se adjuntan a continuación:
La evaluación del proyecto se realizará mediante rúbricas. En los siguientes enlaces podéis acceder a los documentos que servirán para evaluar cada una de las tareas programadas:
  1. Rúbrica de evaluación del blog sobre contenidos histórico-artísticos.
  2. Rúbrica para evaluar la exposición digital.
  3. Rúbrica para evaluar el podcast.
Vuestros blogs y los de los compañeros para que p osáis seguir la evolución de su trabajo.

sábado, 24 de octubre de 2015

(2n BAT) Videos y recursos para el último repaso del examen final de HE


Otra vez el traidor de Fernando VII aparece y su preciosa e inteligente sucesora Isabel II.


Pues no te mosquees. 

Aquí os dejo el enlace a los vídeos que veremos en clase como último repaso para el próximo examen:
Todo esta sacado de la fantástica página del profesor Francisco.

Una web donde encontraréis muchísimas cosas de gran utilidad. tenedla como referente durante todo el año y guardárosla en favoritos.

Y os dejo aquí el enlace a la página web de testeando donde os podéis probar con ejercicios tipo test de forma más amena.

También os dejo una lista muy útil de las constituciones de la Historia de España:

(2n BAT) El reinado de Isabel II -de niña a mujer-


No es una cancion que Julio Iglesias le dedicó a su Chabeli... No es el paso de la ESO a Bachiller de alguna de vosotras... No.


Es el pasaje de la Historia de España que Eslava Galán le dedica al reinado de Isabel II.

Aquí os dejo una muestra. Recordad que lo debéis leer en casa completo.

CAPÍTULO 78  La reina niña

Fue Isabel una niña algo corta de entendederas y de educación tan descuidada que era prácticamente analfabeta. En lo que resultó precoz fue en el sexo; en parte, porque había heredado el carácter ardiente y lujurioso de la familia y, en parte, porque la corrompieron sus propios tutores. A los trece años, declararon su mayoría de edad y, a los dieciséis, la casaron con su primo Francisco de Asís, ocho años mayor que ella y descendiente también de Felipe V, el primer Borbón español.

Francisco de Asís era un bisexual notorio. ¿Qué puedo decir —se lamentaba Isabel— de un hombre que en nuestra noche de bodas llevaba más encajes que yo? El pueblo, con mordaz ingenio, lo apodó Pasta Flora y Doña Paquita.

En la desafortunada elección de tal marido para la ardiente Isabel se puede ver la esperanza secreta de la reina madre de que Isabel no tuviera hijos. Seguramente, quería que la corona recayera en su otra hija, la infanta Luisa Fernanda, que era su ojito derecho.

Juan Eslava Galán, Historia de España contada para escépticos. Cap. 78


Apuntes base para este tema haciendo click aquí o también aquí.

Power point que usaremos en clase para explicar este tema.






Pistas para el trabajito que os pedíré sobre la vida privada de nuestra Reina Isabel II de Borbón.

Aquí información general sobre su reinado que iremos desgranando poco a poco.

Y ésta resume el tema, pudiendo ser útil para vosotros a la hora de estudiar.
Para finalizar, os dejo el test on line con el que podéis probar vuestros conocimientos con este tema. Recordad que si vais a la página web www.testeando.es podréis acceder a test de todos los cursos y asignaturas.

(2n BAT) COMENTARIO DE TEXTO RESUELTO -El Manifiesto de los Persas-

UN EJEMPLO DE COMENTARIO DE TEXTO RESUELTO SACADO DE INTERNET. ES UNA GUÍA DE CÓMO LO TENÉIS QUE RESOLVER MÁS O MENOS (no es exactamente el modelo que os pido pero echadle un vistazo porque hay cosas muy útiles que os pueden servir para centranos un poco más). 

VENGA ÁNIMO. EMPIEZA LA "CAÑITA" DE LA BUENA Y AUMENTA LA PRESIÓN.

Manifiesto de los Persas

" La monarquía absoluta... es una obra de la razón y de la inteligencia; está subordinada a la ley divina, a la justicia y las reglas fundamentales del Estado; fue establecida por derecho de conquista o por la sumisión voluntaria de los primeros hombres que eligieron a sus Reyes... Por esto ha sido necesario que el poder soberano fuese absoluto para prescribir a los súbditos todo lo que mira al interés común y obligar a la obediencia a los que se niegan a ella. El deseo medio que debemos pedir, trasladando al papel nuestros votos, y el de nuestras provincias es, con arreglo a las leyes, fueros, usos y costumbres de España... Que a este fin se proceda a celebrar Cortes con la solemnidad y en la forma en que se celebraron las antiguas... que se suspendan los efectos de la Constitución y decretos dictados en Cádiz y que las nuevas Cortes tomen en consideración su nulidad, su injusticia..."

Manifiesto de los Persas.
12 de Abril de 1814

Algunas cosas que pueden ser útiles:

- Clasificación del texto:
Por su fuente es un documento primario.
Por su formato: un manifiesto.
Por su naturaleza o tema: Político

- Destinatario:

Está dirigido a Fernando VII.
Aunque va dirigido a una sola persona no es un documento privado, ni confidencial, sus autores, los diputados absolutistas no intentan mantener sus ideas en secreto.

- CONTEXTO HISTÓRICO:

Tras el tratado de Valençay, que supone el fin de la Guerra de la Independencia (1808-1814), Fernando VII vuelve a España desde Francia donde había permanecido, cautivo de Napoleón durante la guerra. Vuelve como legítimo rey, y se dirige a Valencia en lugar de dirigirse directamente a Madrid, donde le esperan las Cortes, que habían redactado en Cadiz en 1812, la primera Constitución española de carácter liberal.

Le es entregado al monarca el Manifiesto de los Persas, en que un grupo de diputados absolutistas le piden que se suspenda la Constitución. Fernando que al verse apoyado suspenderá la Constitución, por medio de un decreto y restablece el absolutismo, iniciando la persecución de los liberales.

- Idea principal:

Fundamentalmente, un grupo de diputados absolutistas quieren convencer a Fernando VII para que vuelva al antiguo régimen y suspenda la Constitución y los decretos de Cádiz de 1812.

ESTA PARTE SE PARECE MENOS A LO QUE YO OS PIDO PERO ES INTERESANTE VER COMO SE LE SACA JUGO A LA LECTURA DE UN TEXTO.

- OTRAS IDEAS que se deben tener en cuenta en el texto:

Sí leemos el texto con atención vemos que podemos dividirlo en dos partes:
 
La monarquía absoluta... es una obra de la razón y de la inteligencia; está subordinada a la ley divina, a la justicia y las reglas fundamentales del Estado; fue establecida por derecho de conquista o por la sumisión voluntaria de los primeros hombres que eligieron a sus Reyes... Por esto ha sido necesario que el poder soberano fuese absoluto para prescribir a los súbditos todo lo que mira al interés común y obligar a la obediencia a los que se niegan a ella.

En esta primera parte se habla de la Monarquía absoluta ( es decir cuando el monarca tiene todo el poder: legislativo, judicial y ejecutivo; no hay división de poderes una de las cosas que querían los liberales y se reflejaba en la Constitución de Cádiz), en realidad lo que hace es defender el absolutismo, habla de sus orígenes “los primeros hombres que eligieron a sus reyes”; la califica de algo razonable “es una obra de la razón y de la inteligencia”, y de algo necesario porque “mira al interés común”, por encima de ella sólo están “la ley divina, la justicia y las reglas del Estado”, es más si no se respeta se debe “obligar a la obediencia”
Está parte es un reflejo de las ideas absolutistas, que se justifican aquí como algo necesario que debe hacerse cumplir.

En la segunda parte se hacen peticiones concretas a Fernando VII:

 “… El deseo medio que debemos pedir, trasladando al papel nuestros votos, y el de nuestras provincias es, con arreglo a las leyes, fueros, usos y costumbres de España... Que a este fin se proceda a celebrar Cortes con la solemnidad y en la forma en que se celebraron las antiguas... que se suspendan los efectos de la Constitución y decretos dictados en Cádiz y que las nuevas Cortes tomen en consideración su nulidad, su injusticia...

Ya que son diputados (trasladando al poder nuestros votos…) y basándose en las leyes tradicionales del España, es decir las leyes del Antiguo régimen, piden que: Se proceda a celebrar Cortes: quieren que se convoquen nuevas Cortes, para ellos las de Cádiz no son legales, hay que recordar que las Cortes de Cádiz estaban formadas sobre todo por diputados liberales. Que se suspendan los efectos de la Constitución y decretos dictados en Cádiz.

- Ahora debemos resumir nuestras conclusiones, con claridad y citando literalmente las frases del texto o las palabras que nos parezcan oportunas, cuando citemos del texto lo haremos entre comillas. Es decir vamos a ordenar las ideas principales del texto podría ser:

Podemos dividir este texto en dos partes:

En la primera se reflejan las ideas absolutistas de los diputados que firman el texto; fundamentalmente se defiende la idea de Monarquía absoluta (el monarca aglutina todos los poderes: legislativo, judicial y ejecutivo) idea contraria a la división de poderes a la que aspiran los liberales y que contenía la Constitución de Cádiz), para la defensa de el absolutismo se recurre distintos argumentos: sus antiguos orígenes “los primeros hombres que eligieron a sus reyes…”; se apoyan en la idea de la razón “…es una obra de la razón y de la inteligencia”, y de algo necesario porque “mira al interés común”, y por encima de ella sólo están “la ley divina, la justicia y las reglas del Estado”, y se insinúa que el monarca debe “obligar a la obediencia”
En la segunda parte del texto los diputados (trasladando al poder nuestros votos…) y basándose en las leyes tradicionales de España, es decir las leyes del Antiguo régimen, exponen sus peticiones al monarca, que consisten en: Se proceda a celebrar Cortes: quieren que se convoquen nuevas Cortes, para ellos las de Cádiz no son legales, hay que recordar que las Cortes de Cádiz estaban formadas sobre todo por diputados liberales. Que se suspendan los efectos de la Constitución y decretos dictados en Cádiz Concluyendo,


(2n BAT) Fernando VII: el indeseable "Deseado"

Antes de despedirnos de un rey para centarnos en otroa reina, vamos a dedicale un texto  al rey "traidor". Hasta el año que viene Fernando.

Aprovecho para recordaros que un día de estos os haré una prueba de lectura de los capítulos correspondientes de este libro que nos estamos leyendo poco a poco. El que no demuestre que se los ha leido disminuirá su nota en un 20% el trimestre. 

Vae victis.

"Es sabido que Dios, en su infinita sabiduría, muchas veces compensa la fealdad física de algunas de sus criaturas dotándolas de relevantes cualidades morales e intelectuales. Sin embargo, a Fernando VII, además de hacerlo feo («ese narizotas, cara de pastel», lo llamaban), lo hizo vil, falto de escrúpulos, rencoroso, miserable y taimado. (...) Ya, de príncipe, se veía venir, aunque destacara más su zafia simpatía, su populachera llaneza, cuando acudía de incógnito a tabernas y colmaos para refocilarse con rameras baratas y trasegar vinazo en compañía de arrieros y majos.

La familia de Carlos IV (retratada inmisericordemente por Goya en el famoso óleo) era un hervidero de ambiciones, de rencillas y de odios. Exceptuando al padre, un bendito que no se enteraba de nada, todos conspiraban contra todos, y la puñalada trapera y la zancadilla eran moneda cotidiana. Y mientras tanto, el interés de España, postergado como siempre. El príncipe Fernando despreciaba a su padre y odiaba a su madre y a Godoy. El caso es que, en su impaciencia por heredar el trono, se enredó en tratos secretos con los ingleses y preparó un golpe de Estado contra su padre. Cuando lo descubrieron, imploró el perdón paterno y, para demostrar la sinceridad de su arrepentimiento, delató a sus partidarios. El buenazo del rey lo perdonó.

Cuando Manuel Godoy descubrió las intenciones de Napoleón de ocupar el país, le vio las orejas al lobo y decidió enviar a los reyes a Sevilla, por si había que ponerlos a salvo en el extranjero. Agitadores a sueldo de Fernando soliviantaron a la plebe para que se amotinara e impidiera a los reyes abandonar su residencia en el Real Sitio de Aranjuez. Este «motín de Aranjuez» culminó con el asalto y saqueo de la casa de Godoy por el populacho o por el heroico pueblo en armas, según se mire. (...) Tras los acontecimientos, Napoleón convocó en Bayona a la familia real. El rey, la reina, el príncipe y Godoy comparecieron prestamente, abyectos y serviles, y representaron de buena gana la vergonzosa comedia que Napoleón les iba dictando: Fernando VII y Carlos IV abdicaban a favor de Napoleón, y éste, a su vez, traspasaba la corona de España a su hermano José Bonaparte. El asunto parecía discurrir según el guión preparado por el corso cuando en Madrid surgió un imprevisto que lo echó todo a rodar. Cuando las tropas francesas sacaban del palacio real al infante Francisco de Paula para llevarlo a Francia estalló un motín popular. Era el dos de mayo de 1808, el Dos de Mayo famoso. Al heroico pueblo en armas se unieron algunos destacamentos del ejército y los capitanes del parque de artillería Daóiz y Velarde. Goya retrató magistralmente dos escenas de aquella jornada: la carga de los mercenarios egipcios a sueldo de los franceses, los mamelucos, en la Puerta del Sol, y los fusilamientos de la Moncloa de aquella misma noche, a la luz de los faroles. La guerra de la Independencia había comenzado".

ESLAVA GALÁN, J.: Historia de España para escépticos (adaptación).
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