Per a contar i cantar... Somniar.... Riure, viure, estar a soles, ser lliure.
Tindre l'ull preparat i la veu tremolant... Ponerme por sombrero el universo, por un sí o un no, batirme o hacer un verso. Despreciar con valor la gloria y la fortuna. Viajar con la imaginación a la luna. Sólo al que vale reconocer los méritos y no pagar jamás por favores pretéritos. Renunciar para siempre a cadenas y protocolo.
Posiblemente no volar muy alto, pero solo.
Cyrano de Bergerac.
Estas son las presentaciones que han preparado los alumnos de 1º B de bachillerato en el marco del proyecto #HolocaustoPJO.
Hace referencia al estudio detallado de los perpetradores, la Alemania nazi que llevo a Europa a la debacle de la 2ª Guerra Mundial y al horrible Holocausto. Las instrucciones del trabajo en este enlace. Aquí comparto los resultados obtenidos. Con este material los alumnos/as deben realizar un mapa mental utilizando el Visual Thinking
1- Hitler y el acceso al poder
(grupo Treblinka: Bernal, Parreño y Hugo L.)
2- Política racial nazi
(grupo Bergen-Belsen: Hueso, Villeta y Jovani)
3- Eugenesia y medicina nazi
(grupo Buchenwald: Hugo B., Ana y Lucas)
4- Propaganda nazi
(grupo Chelmno: Yannis, Gascón, Julián e Hinarejos)
5- Educación, cultura y esoterismo nazi
(grupo Dachau: S. García, Pardo y Arazo)
6- Los españoles y el nazismo
(grupo Mauthausen: Yaiza, Carla y Amparo):
7- Colaboradores nazis
(grupo Ravensbrück: Monago, Ruiz, Genís y Tamarit)
8- Memoriales y lugares del nazismo
(grupo Sachsenhausen: Ricardo, Marcos Glez. Flores y Chulvi)
9- El fin del nazismo
(grupo Sobibor: Sergio R., Alberto y Andrea G.)
10- El nazismo hoy
(grupo Therezin: Burriel, Cubero y Wendy)
En esta entrada os dejo acceso a todos los apuntes para la PAU de la asignatura Historia de España de 2º de Bachillerato. En las entradas del blog por temas hay también presentaciones, ejercicios, textos, prácticas y mucho más. pero voy a tratar de resumir y centralizar todo el material.
INFORMACIÓN GENERAL DE LA PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD (PAU)
En este enlace podrás encontrar una recopilación de palabras básicas y una pequeña definición contextualizada. Pero no son las únicas. hay muchas más y debes estar atento cuando estudies los apuntes o estés en las clases presenciales porque suelo incidir en la definición de muchas palabras y conceptos básicos. Es solo una guía aproximada. Que quede claro.
HISTORIA CONSTITUCIONAL DE ESPAÑA:
Apuntes (en valencià) que resumen la Historia de todas las Constituciones del siglo XIX y XX en España, con todas las constituciones, sus características y muchos más detalles.
Cuadro resumen comparado de todas las constituciones del siglo XIX y XX.
EL SIGLO XIX EN LA HISTORIA DE ESPAÑA:
La crisis del Antiguo Régimen en España (1808-1833) los apuntes y la entrada al blog con prácticas de comentario de texto con metodología PAU.
La implantación del Sistema Liberal en España (1833-1868) los apuntes, la entrada al blog con el comentario de texto (simulacro PAU) incluido.
La II República Española (1931-1939): los apuntes, la entrada en el blog con el comentario o simulacro PAU que podéis realizar en este tema.
La Guerra Civil Española (1936-1939): los apuntes, la entrada al blog con el comentario de texto o simulacro PAU.
La Dictadura Franquista (1939-1975): los apuntes, la entrada del blog con el comentario de texto simulacro PAU incluido.
La Transición Democrática (1975-1982): los apuntes, la entrada del blog con el comentario de texto o simulacro PAU.
NÚCLEOS TEMÁTICOS DEL EXAMEN PAU
LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN EN ESPAÑA (1808.1833)
LA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL (1833-1874) En este núcleo hay que estudiar también todos los aspectos sociales y económicos
LA RESTAURACIÓN Y SU CRISIS (1875-1931) Además de estudiar los temas políticos hay que añadir los cambios económicos y sociales, la evolución de la población, los cambios en la agricultura, las causas del retraso de la industrialización y los primeros núcleos industriales, el proteccionismo y librecambismo, los nacionalismos, el movimiento obrero...
LA SEGUNDA REPÚBLICA Y LA GUERRA CIVIL EN SU CONTEXTO INTERNACIONAL (1931-1939)
LA DICTADURA FRANQUISTA (1939-1975)
LA TRANSICIÓN DEMOCRÁTICA Y EL PROCESO DE CONSOLIDACIÓN (1975-1982-1996)
Las alumnas y alumnos que escojan en el examen la opción del siglo XIX deben estudiar los núcleos 1, 2 y parte del 3 (hasta 1902), pero sin olvidar los aspectos económicos y sociales.
Las alumnas y alumnos que escojan en el examen la opción del siglo XX, los núcleos 3 (de 1902 a 1931), 4,5 Y 6.
SELECCIÓN DE TEXTOS, MÉTODO Y DOCUMENTOS DE HISTORIA DE ESPAÑA:
Metodología del Comentario de texto. A partir del punto 4 página 21. En este enlace.
Selección de textos de la Universidad de Murcia en este enlace
Última unidad temática del curso, la Transición Democrática en España de 1975 al 1982. Y último de los temas y unidades didácticas que van para la Prueba de Acceso a la Universidad. Así que estamos ya en la rampa de lanzamiento y preparados para afrontar el examen más importante de vuestra vida (hasta el momento). Si trabajáis y estudiáis bien, podéis obtener unos magníficos resultados. Confío en vosotros. Sé que podéis. Mucho ánimo.
Con este power point explicaremos en clase la Transición hacia la democracia en España, desde la muerte de Franco en el 1975 hasta el primer gobierno socialista en España de Felipe González.
Aquí un par de vídeos para tratar el tema o uno de los temas más importantes de la Transición, el golpe de estado fallido del 23 de febrero, el famoso 23-F.
Para completar y poner punto final al temario que llevaréis a PAU, os dejo este power point que repasa lo dado y amplia lo no dado. Finalizo así mi labor docente con vosotros el presente curso en cuanto a la teoría se refiere.
Aquí un vídeo de una de las leyes más importantes de España, aún vigente y que tiene muchas consecuencias en lo que se refiere a la Memoria Histórica, la Ley de Amnistía de 1977.
Y la práctica o simulacro PAU de este tema a continuación para que podáis practicar:
DOCUMENTO 1
"En esta hora cargada de emoción y esperanza, llena de dolor por los acontecimientos que acabamos de vivir, asumo la Corona del Reino con pleno sentido de mi responsabilidad ante el pueblo español [...]. Hoy comienza una nueva etapa de la Historia de España. Esta etapa, que hemos de recorrer juntos, se inicia en la paz, el trabajo y la prosperidad, fruto del esfuerzo común y de la decidida voluntad colectiva. La Monarquía será fiel guardián de esa herencia y procurará en todo momento mantener la más estrecha relación con el pueblo. La Institución que personifico integra a todos los españoles, y hoy, en esta hora tan trascendental, os convoco porque a todos nos incumbe por igual el deber de servir a España. Que todos entiendan con generosidad y altura de miras que nuestro futuro se basará en un efectivo consenso de concordia nacional. [...] La Corona entiende también como deber fundamental el reconocimiento de los derechos sociales y económicos, cuyo fin es asegurar a todos los españoles las condiciones de carácter material que les permitan el efectivo ejercicio de todas sus libertades. [...] El Rey, que es y se siente profundamente católico, expresa su más respetuosa consideración para la Iglesia. [...]"
Discurso de Juan Carlos I en la Cortes el 22 de noviembre de 1975
DOCUMENTO 2
El artículo décimo de la Ley de Sucesión enumera las leyes fundamentales y dispone que ‘para derogarías o modificarlas será necesario, además del acuerdo de las Cortes, el Referéndum de la Nación (...)’. Se somete a Referéndum de la Nación el Proyecto de Ley para la Reforma Política, de rango fundamental, aprobado por las Cortes españolas en su sesión plenaria del día 18 del presente mes y cuyo texto literal es el siguiente: Art. 1.º 1. La democracia en el Estado español se basa en la supremacía de la Ley, expresión de lo voluntad soberana del pueblo. Los derechos de la persona son inviolables y vinculan a todos los órganos del Estado. 2. La potestad de elaborar y aprobar las leyes reside en las Cortes. El Rey sanciona y promulga las leyes. Art. 2.° 1. Las Cortes se componen del Congreso de los Diputados y el Senado. 2. Los diputados del Congreso serán elegidos por sufragio universal, directo y secreto de los españoles mayores de edad. 3. Los senadores serán elegidos en representación de las entidades territoriales. El Rey podrá designar para cada legislatura senadores en número no superior a la quinta parte del de los elegidos. 4. la duración del mandato de diputados y senadores será de cuatro años (...). Art. 5.° El Rey podrá someter directamente al pueblo una opción política de interés nacional, sea o no de carácter constitucional, para que decida mediante referéndum, cuyos resultados se impondrán a todos los órganos del Estado (...). Disposición final Art. 1 º. La presente Ley tendrá rango de Ley Fundamental. Art. 2.° El Referéndum se efectuará con sujeción al procedimiento que establece en el Real Decreto de la Presidencia de Gobierno 2636/1976, de 1 9/Xl, y tendrá lugar el quince de diciembre del año actual. Art. 3 La consulta se llevará a cabo formulando la siguiente pregunta: ‘¿Aprueba el Proyecto de Ley para la Reforma Política?’. Madrid a 24 de noviembre de 1976. El Presidente de Gobierno Adolfo Suárez González
CUESTIONES A RESOLVER
Describe el tipo de fuentes utilizadas
Indica las ideas principales del texto, situándolo en su contexto histórico y en la unidad temática correspondiente.
Explica en pocas palabras los siguientes conceptos: amnistía y corona.
a. Explica el proceso histórico de la Transición española, especialmente indicando cuáles son sus principales cambios políticos y avances democráticos. b. Compara el papel del rey Juan Carlos I en relación al papel jugado por el anterior monarca del siglo XX, en lo relacionado con la política, la constitución, su intervención en asuntos de Estado, etc.
Entrada interesantísima copiada del blog HISTORIAZUER (muchas gracias compañeros)
De vez en cuando a uno le llegan noticias muy curiosas:
Los pitufos, creados por el dibujante belga Peyo, han sido objeto de estudio por parte de A.Buéno, y sus conclusiones plasmadas en el libro "El pequeño libro azul: análisis crítico y político de la sociedad de los pitufos" , en el que viene a decir que la sociedad pitufil conforma una especie de "utopía totalitaria con tintes estalinistas y nazis", aunque deja al margen al dibujante del cual afirma "no estaba politizado".
Desde luego, si le queremos buscar tres pies al gato, se los encontramos:
- Papá pitufo es el jefe, el líder autoritario que no necesita dar cuentas ante ningún parlamento o consejo de sus decisiones. Papá pitufo es el más longevo, el más sabio... Es el padre, el hermano, el amigo... siempre presente. Aúna en sí el poder ejecutivo, el legislativo y el judicial, y eso, a pesar de lo que diga la Real Academia de la Historia, es ser un dictador... ¿De extrema izquierda o derecha...? A mí la barba blanca me sugiere que es más de hoz y martillo que de esvástica
- La aldea, tiene un sistema económico basado en la autarquía, producen lo que necesitan y tienen escasos contactos con el exterior. Por cierto, el hecho de que estas criaturillas cortasen setas motivó que fueran censurados en algún estado de los Estados Unidos (amén de la sospecha de que era propaganda comunista).
-Existe una división (interpitufal) del trabajo; tenemos a un pitufo filósofo, un leñador, a un bromista ... Aquí te dejo una lista con los 100 y su ocupación...
- Vamos con alguna de las tesis del libro: el antisemitismo: El autor se basa en los rasgos faciales del archienemigo de los pitufos, Gargamel, en concreto en la nariz aguileña, rasgo caricaturizable en la literatura y propaganda antisemítica... Pero entonces, ¿los "malos" son los judíos? Estoy esperando a hacerme con el libro, pero me da que aquí puede hacerse referencia al problema israelí. Si lo piensas bien, los pitufos podrían ser los palestinos.
- Gargamel tiene en Azrael a su fiel compañero en su empresa de eliminar a las criaturas azules. Desempolvando apuntes y libros, recuerdo-encuentro que Azrael es uno de los nombres con el que judíos y musulmanes conocen al "ángel de la muerte", uno bueno, que rescata las almas que fueron mandadas injustamente al infierno para conducirlas a ser juzgadas.... (¿Entonces la aldea de los pitufos es el infierno...? Ya os digo que si le buscamos los pies al gato...)
- ¿Qué decir de Pitufina? La única mujer, con la perfección de los rasgos arios, rubia, con los ojos azules, la belleza idealizada. Si haces memoria, fue creada por Gargamel e introducida en la aldea para capturar pitufos. Curada de su embrujo por Papá pitufo, pasó a ser una más.
- "Los negros son contagiosos" , vino a decir Papá pitufo. Eso sí, en clara referencia a los pitufos negros. Había que preservar la pureza de la raza y evitar el contagio... Esto sí que me suena de algo.
El primer pitufo que se volvió negro lo hizo por la picadura de un insecto. Esto me vuelve a sonar, esta vez con tintes medievales.
- Finalmente, el nombre para los pitufos en inglés es smurf, acrónimo de "small men under red forces" Como véis, todo puede tener su interpretación, ya lo hicieron los americanos en el marco de la guerra fría. Como dije, el autor de la tesis no responsabiliza a Peyo, que simplemente recoge una serie de estereotipos de la época.
Muchas cosas desagradables están pasando en el mundo. Basta con poner un telediario. Por ello, prefiero seguir viéndolos como esos dibujos de mi infancia (aunque todo esto no deja de ser curioso)
PD. Mirando, mirando, me encontré una fantástica página para conocer y recordar este mundo: El diccionario de los pitufos
Puedes encontrar referencias a esta noticia en muchos medios de comunicación, para ejemplo, un botón
Vocabulario básico combinado con la teoría y las etapas principales del Franquismo.
Otro vocabulario más simple y básico pero de todo el temario (para el franquismo buscad el tema 12 y 13)
Selección de textos y documentos muy completa y de entre los que podrá salir el examen sobre el tema.
Sugerencias de posibles preguntas que podrían salir o ya han salido en la PAU alrededor del tema del Franquismo, así como posibles términos de vocabulario preguntables y preguntados.
Un par de video generales sobre el tema haciendo click aquí.
PRÁCTICA PAU SOBRE EL FRANQUISMO
DOCUMENTO 1
Art. 2.- La libertad de expresión y el derecho a la difusión de informaciones, reconocidos en el artículo primero, no tendrán más limitaciones que las impuestas por las leyes. Son limitaciones: el respeto a la verdad y a la moral; el acatamiento a la Ley de los Principios del Movimiento Nacional y demás Leyes Fundamentales; las exigencias de la defensa nacional, de la seguridad del Estado y del mantenimiento del orden público interior y la paz exterior; el debido respeto a las instituciones y a las personas en la crítica de la acción política y administrativa; la independencia de los Tribunales, y la salvaguardia de la intimidad y del honor personal y familiar.
Art. 3.- La Administración no podrá aplicar la censura previa ni exigir la consulta obligatoria, salvo en los estados de excepción y de guerra expresamente previstos en las leyes.
Art.4.- La administración podrá ser consultada sobre el contenido de toda clase de impresos por cualquier persona que pudiera resultar responsable de su difusión. La respuesta aprobatoria o el silencio de la Administración eximirán de responsabilidad ante la misma por la difusión del impreso sometido a consulta.
Ley de prensa, 1966
DOCUMENTO 2
Carrero Blanco y Franco.
La audacia de la prensa y demás órganos de información debe ser corregida a fondo. Está produciendo un positivo deterioro moral religioso y político. Todos los escaparates de librerías y las casetas de la Feria del Libro están abarrotadas de obras marxistas y de las novelas de erotismo más desenfrenado. Por otra parte, el crecimiento de la inmoralidad de los espectáculos ha sido tremendo en los últimos tiempos. El daño que está haciendo a la moral pública es grave y hay que ponerle fin... Mucho me temo que el actual titular de Información no sea capaz de corregir ya el estado de cosas señalado.
Juicio de Carrero Blanco sobre la Ley de Prensa (1967)
CUESTIONES A RESOLVER
1- Describe la fuente, el destinatario, el autor y la naturaleza de ambos textos.
2- Extrae la idea principal y explica el contexto histórico de ambos textos.Indica el núcleo temático al que pertenece.
3- Define los siguientes conceptos: Moral Pública y Ley de los Principios del Movimiento Nacional
4- Explica cómo era la vida y la sociedad de la España del nacionalcatolicismo. Explica cómo evoluciona a lo largo de los años que duró el régimen franquista.
En el reciente VI Encuentro de Docentes de Ciencias Sociales celebrado en Valencia del 28 de febrero al 1 de marzo de 2020 se realizó un manifiesto en defensa de una educación democrática y para denunciar la continua manipulación de la historia. Me gustaría hacerme eco de esta necesaria iniciativa. Aquí os dejo dicho manifiesto al que me adhiero sin lugar a dudas y os invito a que firméis.
Manifiesto en defensa
de las Humanidades
#eDccss20
Ante la frecuente manipulación de la historia y los frecuentes discursos de odio que fomentan el miedo y la intolerancia entre la población, los docentes del VI Encuentro de Ciencias Sociales reunidos en Valencia quieren manifestar lo siguiente:
– La Historia, la Geografía o el Arte son disciplinas científicas puesto que tienen un método y un objeto de investigación muy definidos y son fundamentales para entender el mundo que nos rodea.
– Las Ciencias Sociales en concreto y las Humanidades en general son fundamentales en el proceso formativo de la ciudadanía porque permiten que tenga criterio propio, espíritu crítico y que no se deje manipular ni engañar por quienes lo intentan cada vez con más frecuencia.
– Las Ciencias Sociales permiten conocer datos, hechos y fenómenos sociales que ayudan a comprender la importancia de los derechos y valores cívicos y fenómenos como la sostenibilidad, el cambio climático, la inmigración, el auge de los nacionalismos y los fascismos, la diversidad social o los diferentes intereses económicos de los distintos grupos sociales. Y, por todo ello, nos declaramos completamente contrarios a esa aberración educativa llamada pin parental.
– La condición de ciencia analítica del comportamiento humano y social de las ciencias sociales hace posible y necesario que sus conclusiones puedan ser debatidas y que se puedan plantear diferentes opiniones, pero eso nunca puede implicar que se manipulen o se intenten olvidar interesadamente en beneficio de unos intereses políticos.
– Las Ciencias Sociales, por lo tanto, son fundamentales para fomentar la tolerancia y el conocimiento frente a los cada vez más frecuentes discursos del odio y del miedo, que además se dan en una sociedad digital donde el acceso a la información y a la desinformación es mucho más fácil e irreflexivo.
Por todo lo anterior creemos que, como docentes de ciencias sociales, debemos:
En primer lugar, tomar postura frente a la intolerancia, el odio, la xenofobia y el racismo que tienen cada vez más manifestaciones en nuestra sociedad
En segundo lugar, declarar la necesidad de conocer nuestro pasado para comprender nuestro presente y no volver a repetir errores nefastos en nuestro futuro.
En tercer lugar, seguir fomentando el espíritu crítico y la tolerancia entre nuestro alumnado para conseguir una sociedad donde la libertad y la igualdad de derechos sean los principios claves de la convivencia.
Y en último lugar, que el análisis y explicación de la historia y los fenómenos humanos y sociales se nos deje a los expertos para evitar más manipulaciones y mentiras.
Realizar un cortometraje en grupos de 6 personas poniendo en práctica todos los conocimientos adquiridos hasta el momento en las tareas y proyectos anteriores (planos, contraplanos, géneros, secuencias, diálogos, storytelling, etc.)
Material necesario:
Las cámaras de vuestros móviles o cualquier otra cámara de la que podáis disponer si tenéis en casa. Un trípode también sería muy interesante aunque no es definitivo y todo el atrezzo y vestuario que creáis que vais a necesitar para vuestro cortometraje. Un ordenador y un programa de edición que este contenga como el IMovie si es Mac o el Movie Maker si es Microsoft por ejemplo. También podéis realizarlo con algún tipo de programa on line como WeVideo por ejemplo, Audacity para vídeos que es gratuito también o cualquier otro.
Temporalización:
Vamos a trabajar este proyecto desde la primera semana de marzo hasta el día de después de las vacaciones de Pascua. Es decir, un total de 14 sesiones de 55 minutos, divididas aproximadamente de la siguiente forma:
Preproducción: tres o cuatro sesiones para la realización de manera cooperativa del guión.
Producción: seis o siete sesiones para la grabación del cortometraje
Postproducción: tres o cuatro para la edición del mismo.
El día 23 y 25 de abril de 2020
será la fecha límite para tener realizado el trabajo.
Los cortometrajes deberán estar subidos a YOUTUBEy podrán ser visionados sin ningún problema. Todos los miembros del grupo de trabajo deberán subir a sus respectivos portfolios digitales (blogs).
Esos dos días procederemos al visionado conjunto del cortometraje en clase y su evaluación, autoevaluación y evaluación por pares en base a una rúbrica elaborada por el profesor y que se adjuntará a su debido tiempo.
TAREA 1:
Vamos a decidir primero quégénero cinematográficonos gusta más. Será la primera decisión conjunta que tomemos. Una vez tomada esta decisión investigaremos, o repasaremos nuestros trabajos de la III parte del proyecto PatroCinema en el que analizamos las características de cada uno de los géneros y pusimos algún ejemplo.
A continuación aprovecharemos el fin de semana para el visionado de una película al menos (o varias si es necesario) de dicho género para familiarizarnos con sus características, mirarla con ojos críticos, extraer sus trucos y singularidades, etc. Es importante que antes de elaborar el guión tengamos claro los elementos característicos fundamentales.
Y una cosa que ya habéis hecho aquí, aquí o aquí... Y podéis repetir. Si hay alguna película o escena que te apasiona, no dudes en imitarla, en hacerla tuya, es incorporarla a tu historia adaptada. Si algo funciona, funciona en todos los ámbitos. Déjate enseñar por los grandes maestros del cine. Una de las principales formas de aprender que ha tenido el ser humano a lo largo de la Historia ha sido la imitación. No pretendas ser un genio innovador en tu primera película.
Recuerda aquella frase de Edison que decía "el talento es un 99% de transpiración y un 1% de inspiración"
Escribir un guión. La idea es lo más importante. Haced un brainstorming entre todos los miembros del grupo de la siguiente forma:
Coged tres post it o papeles pequeños cada uno de los miembros del grupo.
Escribid en no más de dos líneas el tema de un posible cortometraje. Importante hacerlo directo, concreto y muy claro. Aunque sea un disparate. Escribe tres ideas distintas que te parezcan interesantes. Un ejemplo podría ser:
En la idea tiene que haber un protagonista y un objetivo. Puedes incluir también un lugar y una época, un antagonista, etc.
Poned en el centro de la mesa todas vuestras ideas después de cuatro o cinco minutos de reflexión. Después las leéis en voz alta, os quedáis con las mejores y descartáis las más difíciles o disparatadas. Al final entre todos y de mutuo acuerdo, os quedaréis con una de ellas.
Una vez tengáis la idea y entre todo el grupo empezaréis a desarrollarla. Y comenzaremos con la creación de los personajes que pueden aportar cosas interesantes a tu historia. Id proponiendo opciones, quitad, poned, pensad no solo en personas ya que puedes incorporar seres mitológicos, monstruos, entes del más allá, animales, fantasmas, zombies, elfos, marcianos... Las posibilidades son infinitas. Haz una microficha de cada uno de ellos (cómo es fisicamente, personalidad, miedos, anhelos, manías, puntos fuertes y débiles, relaciones personales... )
La estructura es la fragmentación de un relato en escenas. Escribidlas y organizad la trama en base a la división básica de cualquier relato: principio, nudo y desenlace. Hay que ordenar el guión por escenas y desarrollar las mismas contándolas como si fueran un cuento.
El guión definitivo se redacta lo mejor posible y se entregará al profesor para su revisión detallada.
Recordad que una buena historia siempre tiene que tener tres elementos fundamentales: esfuerzo, enfrentamiento y amor. Pensad en dichos elementos y añadidlos a vuestra historia.
TAREA 3:
Con el guión ya esbozado, deberéis escribir el storyboard o guión técnico :
posibles diálogos o el texto que vais a relatar cual narrador
la música que va a acompañar a la acción como si fuera una banda sonora.
los diferentes escenarios/decorados en los que va a transcurrir vuestra trama (acordaos que debe tener una introducción, un nudo y un desenlace, reservando el clímax para el final)
vestuario y atrezzo.
planos y secuencias que vais a utilizar dependiendo de lo que esté sucediendo y cumpliendo con las condiciones que el profesor os pone, es decir, sacar todos los planos y secuencias al menos una vez que están en este vídeo. Aquí os dejo la presentación de la compañera Paola que nos dio clase el otro día sobre tipos de planos y secuencias.
TAREA 4: Ampliaremos esta información e instrucciones más adelante.
Cuando ya lo tengáis todo será el momento de empezar la producción. Traed una cámara y el material necesario para los decorados y personajes que consideréis necesario y... ¡ACCIÓN!
TAREA 5: Ampliaremos esta información e instrucciones más adelante.
Con todo el material, pasaremos ahora a la edición final del vídeo (diálogos, música, orden de las imágenes, título de la película, créditos finales...).
Una de las mejores formas de averiguar cosas sobre épocas pasadas es escuchando los testimonios de los que vivieron aquella época. Según nos acercamos a la realidad esto empieza a ser posible. La ley natural hace que ya sean muy pocos, pero muy pocos, aquellos que vivieron de forma consciente la Guerra Civil Española.
Vuestros abuelos ya deben haber nacido por una cuestión lógica a partir de los finales de los 40, durante los 50 y algunos más jóvenes en los 60. O sea que han vivido plenamente el Franqusimo, y vamos a tratar de aprovecharnos de ello para conocer como era la vida en aquella época.
No nos interesan tanto los aspectos cronológicos ni políticos, pues eso lo tenemos en los apuntes y en el power de clase en esta entrada.
Nos interesa conocer el "otro" Franqusimo, el social, el del día a día, el de la moralidad, las relaciones con las fuerzas de seguridad del estado, el de la televisión y radio únicas, el de los sindicatos verticales, el del partido único, el del NODO, el de las películas propagandísticas o de estrellas del cante que mostraban la España más tradicional... Esa que las gentes de a pie vivían, percibían, experimentaban y a veces incluso padecían.
¿Con Franco se vivía mejor? ¿Era una auténtica dictadura carente de libertades? ¿Era una España moderna o atrasada y moralista? ¿Era real la censura? ¿Cuál era el papel de la mujer durante el régimen?
Estas son algunas de las preguntas que nos podemos hacer al acercarnos a este tipo de regímenes políticos y... ¿Quiénes mejor que los que lo vivieron en su propia carne para contestar?
Por este motivo vamos a realizar una entrevista a nuestros abuelos que nos servirá para conocer mejor las raíces de nuestra familia, conocer mejor a esas personas que en muchas ocasiones han ayudado a criarnos, a los que les debemos la vida y el apellido, a los patriarcas y matriarcas de la familia, a la referencia familiar que suele aglutinar a todos lo miembros de la familia.
Hacedlo con cariño, pero con rigor. Hacedlo con afecto pero con curiosidad. Sed respetuosos con sus sentimientos pero tratad de averiguar la verdad tras las palabras. Hacedles pasar un rato agradable pero respetad sus silencios si son dolorosos y explotadlos si son alegres porque no hay nada mejor para una persona mayor que rememorar los grandes momentos vividos.
Estas son las pautas que os he dado en clase:
OBJETO DE ESTUDIO: Una persona que haya vivido el Franquismo en primera persona y de forma directa.
TIPOLOGÍA DEL TRABAJO: Formato entrevista (puede ser televisiva, radiofónica o escrita) de extensión libre sin limitación de tiempo ni por encima ni por debajo, pero se valorará la calidad frente a la cantidad, la edición posterior de las entrevistas, la presencia de material gráfico de apoyo... La premisa básica de cumplimiento en estos casos es la de: "Menos es más"
PORCENTAJE DE LA NOTA: el valor del trabajo es de un 10% de la nota final del tercer trimestre.
FECHA DE ENTREGA: si es escrita se entregará en mano en clase. Si es radiofónica enviando por correo el enlace de Ivoox donde habréis subida la entrevista editada a jm.gil@fundacionpjo.es y si es televisiva enviando el enlace en Youtube al mismo correo o en un formato que se pueda visionario sin dificultad a través de Google Drive. Fecha tope el miércoles 22 de abril de 2020.
La fecha de la pizarra es 13 de abril, pero el lunes tengo clase con los dos segundos y es mejor fecha para unificar criterios. tenéis dos días más. Aprovechadlos.
CONSEJOS PRÁCTICOS PARA REALIZAR UNA ENTREVISTA:
Documéntate previamente a la preparación de la entrevista. Debes dominar la época histórica objeto de estudio para saber sobre lo que estás preguntando y poder redirigir la entrevista llegado el caso. Una buena opción es buscar documentación gráfica de la época tales como fotos antiguas de tus abuelos, recuerdos familiares y personales, objetos que recuerden algo en concreto como el servicio militar, las bodas, bautizos, el trabajo, los compañeros, las fiestas de los pueblos o las Fallas... Y también por qué no, objetos típicos de dicha época, fotos de personajes relevantes (políticos, actores, cantantes, presentadores de televisión, etc... ) Cualquier cosa que creas que puede ser útil para ayudar al entrevistado a rememorar dicha época.
Crea un clima de confianza durante la realización de la entrevista y escoge un momento y un espacio adecuado. Si se va a pasear por las tardes acompáñale, o si le gusta ir a hacer alguna cosa puedes ir con él. Busca un ambiente distendido, en el que se encuentre a gusto y no fuerces nunca la situación porque perderás al entrevistado. Evita el rato de la siesta, o de cuando se va a jugar al dominó o esta viendo su programa de televisión favorito. Sé pícaro y elige si puedes bien el momento y el lugar. Y basa la entrevista en los sentimientos. muchas veces es lo más valioso de las entrevistas. Emociona al espectador a través de la emoción del entrevistado y harás una magnífica entrevista. Huye de los tópicos y trata de introducirte en su alma. Ten en cuenta que muchas veces los recuerdos duelen, pero a menudo es gratificante sacarlos a relucir desde la oscuridad de la memoria para poder superarlos o rememorarlos, pero ten mano izquierda y no abuses del sensacionalismo.
En este enlace tienes más pautas que te pueden ser útiles, pero si puedes, antes de preparar la entrevista escucha alguna, visitan algún programa de entrevistas en televisión con ojo crítico (el sofá de Chester, el Hormiguero, planeta Calleja, el programa de Bertín...) y elegir que entrevista quieres hacer y cómo. Aquí os dejo unos consejitos en vídeo.
Tarea adaptada e inspirada en el REA La feria de la Historia de Virginia Capilla del proyecto EDIA de CeDeC (Centro Nacional de Desarrollo Curricular de Sistemas no Propietarios) del Ministerio de Educación BY-SA al que se puede acceder desde este enlace.
