jueves, 31 de enero de 2019

Charla sobre Gregorio Gea -la Valencia de finales del siglo XIX-



El pasado lunes tuvimos la suerte de contar con la colaboración especial del compañero Plácido Sánchez, que nos dio una clase muy amena e interesante sobre la figura de nuestro fundador, Gregorio Gea y sobre la historia y la labor que desempeñó y desempeña nuestra institución educativa desde hace más de 135 años, el Patronato de la Juventud Obrera. Además, esa semana celebrábamos la festividad de nuestro fundador y nos pareció un momento tremendamente oportuno para realizar esta tarea.

Y todo ello en el marco de la tarea número cuatro, de vasallos a obreros, que trata de acercarse a las condiciones laborales de las clases bajas en la revolución industrial: el trabajo infantil, el trabajo de la mujer, la ausencia de derechos laborales, las malas condiciones de vida, las largas jornadas, los salarios míseros...

Y en esas circunstancias, en ese marco concreto, nuestro fundador Gregoria Gea, decidió hacer algo para ayudar a esos niños y fundó el Patronato.

Nuestro ponente, Plàcid Sánchez ha hecho su tesis doctoral sobre las colonias escolares y es un estudioso de nuestra institución, uno de los que más sabe sobre la historia del Patronato en la actualidad.




Aquí os dejo la presentación que utilizó para acompañar su exposición y algunas instantáneas de ese momento.



miércoles, 30 de enero de 2019

(2n BAT) La Guerra Civil Española 1936-1939


Y después de la II República, sin solución de continuidad, vamos a estudiar el momento más triste y penoso de la historia reciente de España.


Los apuntes breves del tema ací

Éste será el power point explicativo de clase para el presente tema.



Guerra civil 2n bat he from txema4

Y un vídeo resumen de los que yo llamo VD2:



Y otro que lo explica todo en 10 minutos, para que tengáis variedad. Aquí el eje argumental es el mapa de España y las diferentes fases del conflicto.



Y para finalizar, os dejo una práctica modelo PAU 
sobre este tema.

Texto 1


"Ayer por la tarde quedó reducida a ruinas y escombros la villa de Guernica. Su Casa de Juntas, el Árbol de su tradición, el caserío que formaban sus casas señeras e hidalgas cayó bajo el bombardeo de la aviación rebelde, que quiso significar una destrucción de Guernica por lo que para todos los vascos tenía de motivo simbólico. Las bombas incendiarias, arrojadas “a placer” y sin enemigo sobre las calles deshechas, han puesto sobre el suelo de Guernica una estela histórica. 

Allí estaba Guernica. Entre sus ruinas solamente quedan cadáveres carbonizados en gran cantidad. Los que la evacuaron: hombres, mujeres y niños, sacerdotes de Dios y gentes civiles, fueron perseguidos por la metralla. Guernica, con su Archivo, Biblioteca, Museo y tradición, han pasado al seno de lo histórico. 

Ya son tres las villas destruidas: Guernica, Durango y Elgueta. Llegan a miles las mujeres y los niños que han encontrado la muerte entre sus escombros. La orden de bombardeo fue dada por el Cuartel General alemán, establecido en Deva (...).” 

Valencia, 27 de abril de 1937.

Texto 2

“Aquellos días del mes de noviembre de 1936, todos y cada uno de los habitantes de Madrid estaban en constante peligro de muerte. 
El enemigo estaba en las puertas y podía irrumpir de un momento a otro; los proyectiles caían en las calles de la ciudad. Sobre sus tejados se paseaban los aviones impunes y dejaban caer su carga mortífera. Estábamos en guerra y en una plaza sitiada. [...] 
La miseria estaba escondida en cuevas y sótanos, en los refugios improvisados del Metro, en los hospitales sin instrumentos y sin medicinas para enfrentarse con un flujo constante e interminable de heridos. Las casas frágiles de los distritos obreros se derrumbaban como casas de naipes al soplo furioso de las explosiones; como las destruidas, donde se amontonaban las gentes. Miles de refugiados de los pueblos y de los suburbios eran empaquetados cada día en edificios vacíos, cada día miles de mujeres y niños salían en camiones, evacuados en convoy a la costa levantina. La tenaza del sitio se cerraba más y más; y más batallones de las Brigadas Internacionales, que ya eran dos, se volcaban en las brechas. A pesar de todo, el entusiasmo que nos había arrastrado, por encima de nuestros miedos y de nuestras dudas, no falló nunca. Éramos Madrid.” 
Arturo BAREA, «La llama», La forja de un rebelde


CUESTIONES A RESOLVER

  1. Describe el tipo de fuentes utilizadas.
  2. Indica las ideas principales del texto, situándolo en su contexto histórico y en la unidad temática correspondiente. 
  3. Explica en pocas palabras los siguientes conceptos: Brigadas Internacionales y Caravana de la Muerte
  4. a. Explica las fases de la contienda.  b. Explica la posición y apoyos sociales que recibieron ambos bandos tanto a nivel nacional como internacional.

Más vídeos resumen de la Guerra Civil para ampliar conocimientos y ver sintetizados los diferentes aspectos de la misma.



(2n BAT) Práctica PAU Segunda República Española

Contestar en los tres textos la pregunta 1 y 2, es decir:

1- Comenta el tipo de fuentes utilizadas
2- Identifica las ideas principales de los textos, situándolos en su contexto histórico y en el núcleo temático correspondiente.

Texto 1


Texto 2


Texto 3




domingo, 27 de enero de 2019

Acto de Conmemoración del Día Internacional de la Conmemoración de las Víctimas del Holocausto


Acto realizado en el Colegio Sagrada Familia PJO para conmemorar el día el Día Internacional de Conmemoración en Memoria de las Víctimas del Holocausto.




En inglés 


MANIFIESTO LEÍDO POR LOS ALUMNOS/AS 
de 1º de Bachillerato de Historia 
Y POR OTROS ALUMNOS DE ITALIA, ANDORRA, ESPAÑA Y RUMANÍA QUE PARTICIPAN EN EL  PROYECTO ETWINNING 
  "Erinnern Macht Frei -la memoria nos hará libres-" 
QUE HEMOS CREADO Y COORDINAMOS



El 27 de enero es el Día Internacional de la Conmemoración en Memoria de las Víctimas del Holocausto gracias a la resolución de 2005 de la Asamblea General de las Naciones Unidas.


El 27 de enero de 1945 se liberó el campo de exterminio de Auschwitz-Birkenau, el símbolo de la barbarie donde fueron asesinados más de un millón de seres humanos. Pero otros varios millones fueron vilmente exterminados por la maquinaria nazi en otros lugares de infausto recuerdo como Treblinka, Sobibor, Mauthausen, Chelmno, Belzec y tanto otros. Nombres y lugares que forman parte del más oscuro Patrimonio Cultural europeo y mundial.


Tal día como hoy queremos recordar con este sencillo acto a todas y cada una de esas víctimas del Holocausto, judíos en su inmensa mayoría, pero también cristianos, opositores políticos y prisioneros de guerra, gitanos, homosexuales, disminuidos físicos y mentales, etc.


Que jamás se pierda la memoria de sus vidas, que no se borre nunca su nombre de la Historia, que aunque pasen mil años no olvidemos las experiencias vitales de las víctimas, que no son sólo un número o una cantidad. Son personas reales, con nombre y apellidos, con familias, sentimientos, sueños e ilusiones por cumplir que fueron truncados por la ignominia del régimen totalitario nazi.


Y lo queremos recordar para que nunca se vuelva a repetir.

Resultado de imagen de día internacional de conmemoración de las víctimas del holocausto


Desde el Colegio Sagrada Familia Patronato de la Juventud Obrera de Valencia, los alumnos y alumnas de Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de Bachillerato queremos aportar nuestro granito de arena a la preservación de su memoria con este sencillo acto que incorporamos a un proyecto educativo europeo etwinning que estamos realizando durante el presente curso escolar junto a centros educativos de Italia, Andorra, España y Rumanía,  que lleva por título “Erinnern Macht Frei -la memoria os hará libres-”


Resultado de imagen de día internacional de conmemoración de las víctimas del holocausto  VELASCon esta iniciativa didáctica pretendemos que nuestros alumnos conozcan el pasado para no caer en los mismos errores. Queremos educarlos en la tolerancia y en la diversidad, en la concepción de que todos somos humanos e iguales, que debemos tratarnos como hermanos y caminar juntos, huyendo de cualquier forma de totalitarismos e ideas radicales que nos podrían conducir de nuevo a la humillante experiencia que fue para el género humano el Holocausto.

Prendamos pues nuestras velas. Que la llama que hoy encendemos represente a esas miles de víctimas asesinadas. Recordémoslas y seamos conscientes de que algo tan terrible jamás debería volver a suceder. Que esa llama que les representa permanezca encendida para siempre en nuestras almas, en nuestro corazones y en nuestra memoria.




Hoy, 27 de enero se conmemora la liberación en el año 1945 por parte del ejército soviético del lugar más horrendo del mundo, el campo de exterminio de Auschwitz. 


Debemos recordar este hecho siempre, para no volver a caer en semejantes errores, en barbaries, en intolerancias de ayer y de hoy.


Que Auschwitz sea el recuerdo permanente de las barbaridades que el ser humano puede cometer y que nunca desaparezca su memoria para refrescarnos la nuestra.

En nuestro proyecto ABP Arbeit Macht Frei trabajamos desde hace tres años a fondo esta cuestión. Podéis consultar nuestro trabajo y nuestra propuesta en: 

http://proyectoholocaustopjo.blogspot.com.es/

Éste proyecto ha conseguido el Primer Premio Nacional "Ángel Sanz Briz" 2018 al Mejor Proyecto Educativo de Buenas Prácticas sobre la enseñanza del Holocausto para Bachillerato otorgado por el Ministerio de Educación


Os dejo también un podcast del programa de radio del colegio en el que con motivo de esta conmemoración y de mi asistencia a un seminario el año pasado en Madrid me entrevistan y charlamos unos minutos sobre el tema:



Escucha aquí la entrevista en RADIO PJO que me han realizado en el programa Patro al Día sobre el Seminario de Educación en Valores, Antisemitismo y Holocausto en el que estuve la semana pasada en MADRID. 

lunes, 21 de enero de 2019

(2n BAT) La Segunda República Española (1931-1939)

Portada de la Constitución Española de 1931

En primer lugar, os dejo la presentación que Gabriel, el profesor en practicas que está impartiendo este tema, os ha preparado.

Lo tenéis haciendo click aquí. O también aquí abajo.



Aquí tenéis el PPS que siempre he usado en clase para explicar. Recordad que está salpicado de interesantes actividades complementarias, comentarios de texto y otras cosas.



Sobre las ideologías en España del siglo XX, podéis hacer un acercamiento a las mismas en este enlace. Están el sistema bipartidista de finales del XIX y principios del XX, los nacionalismos vasco y catalán, el republicanismo y el socialismo.

Y en este enlace están todas las ideologías protagonistas de los inicios del siglo XX en España.

Un esquema de las fases de este periodo.


APUNTES

  • También tenéis un fantástico resumen de lo acontecido en la II República en este PDF, que tal vez os sea útil para estudiar. Estos serían los apuntes cortos También tiene preguntas que podéis hacer al final para repasar los conocimientos adquiridos. Estos serían los apuntes cortos
  • Aquí os dejo los apuntes de Sabuco, que son un clásico y están muy bien. En cuatro folios resumido.
Imagen alegórica de la II República Española.

Y aquí un texto para comentar (voluntariamente eh, no sea que os estreséis o aprendáis más de lo estrictamente necesario #modoironíaoff ):

  CONSTITUCIÓN DE LA II REPÚBLICA ESPAÑOLA (1931)

España, en uso de su soberanía, y representada por las Cortes Constituyentes, decreta y sanciona esta Constitución:

Disposiciones generales

Artículo 1.° España es una República democrática de trabajadores de toda clase, que se organizan en régimen de libertad y de justicia. Los poderes de todos sus órganos emanan del pueblo. La República constituye un Estado integral, compatible con la autonomía de los municipios y de las regiones. La bandera de la República Española es roja, amarilla y morada.
Artículo 2.° Todos los españoles son iguales ante la ley.
Artículo 3.° El Estado español no tiene religión oficial.
Artículo 4.° El castellano es el idioma oficial de la República. Todo español tiene obligación de saberlo y derecho de usarlo, sin perjuicio de los derechos que las leyes del Estado reconozcan a las lenguas de las provincias o regiones.
Salvo lo que se disponga en leyes especiales, a nadie se le podrá exigir el conocimiento ni el uso de ninguna lengua regional.
Artículo 5.° La capitalidad de la República se fija en Madrid.
Artículo 6.° España renuncia a la guerra como instrumento de política nacional.
Artículo 7.° El Estado español acatará las normas universales del Derecho internacional, incorporándolas a su Derecho positivo.
[…]

[Recogido en María Victoria López-Cordón y José U. Martínez Carreras: Análisis y comentarios de textos históricos (Madrid, 1978).]


Más recursos:



La Segunda República tuvo sus propios símbolos diferenciados de los de la Monarquía Borbónica
              Bandera de la II República                   

Aún hoy sigue siendo el símbolo de los que aspiran a la Tercera República como ideal de progreso y justicia social.


Aquí dejamos un resumen: Se conoce por Himno de Riego a la marcha militar decimonónica de inspiración en los tradicionales himnos militares con acento al pasodoble y en la "Marsellesa" de referencia en aquella época; compuesta por José Melchor Gomis dedicada al Teniente Coronel Rafael de Riego. Fue el himno nacional durante el Trienio Liberal (1820-1823) y la Segunda República Española (1931-1939), siendo cooficial junto a la Marcha Granadera durante la Primera República. Durante la Primera Guerra Carlista era cantado por las tropas liberales, siendo prohibido durante la Década Ominosa de Fernando VII y parte del reinado de Isabel II.
Manifestación en Madrid en pos de la III República.
Riego fue un símbolo de los liberales de España durante el siglo XIX y principios del siglo XX, se alzó contra el absolutismo deFernando VII en la localidad de Las Cabezas de San Juanprovincia de Sevilla (1 de enero1820) para instaurar un nuevo régimen constitucional que tendría como norma básica la pionera Constitución de 1812, redactada ocho años antes por lasCortes de Cádiz y popularmente conocida como "la Pepa".El 14 de abril de 1931 las calles de Madrid y de otras ciudades españolas se llenaron de banderas republicanas celebrando el fin de la Monarquía y la proclamación de la Segunda República: El Himno de Riego fue el himno oficial de la Segunda República. Sobre su origen y anécdotas curiosas puedes consultar .http://es.wikipedia.org/wiki/Himno_de_Riego.

viernes, 11 de enero de 2019

(1r BAT. CAV) Proyecto "PATRO CINEMA" -I PARTE La imagen en movimiento. La teoría del cine-


Vamos a iniciar un bloque nuevo de trabajo en esta asignatura. Nuestro proyecto se va a llamar...



Como manda nuestra programación, hemos trabajado la imagen, su evolución y su significado en el primer trimestre, generando nuestro propio material digital y analógico.

También hemos trabajado la fotografía a través de nuestro taller impartido por Óscar Dejean a quién agradecemos desde aquí su colaboración. hemos analizado la imagen fija, su técnica, la edición de fotografías y hemos hecho un reto fotográfico y la edición de dos de nuestras fotografías. El resultado ha sido bastante satisfactorio y espero que hayáis aprendido a mejorar vuestras fotografías.

 Y ahora toca entrar en un apasionante mundo, el de la imagen en movimiento:

EL CINE

Pero lo primero de todo unas nociones teóricas básicas para poder adentrarnos en el siguiente proyecto anual que, os avanzo, os hará competir con George Lucas o Steven Spilberg (o Almodóvar o Amenábar...) 

Seguiremos informando.

DE MOMENTO UN VÍDEO DE INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA DEL CINEMATÓGRAFO, es decir, la máquina que nos permite ver y grabar películas.




1 la imagen movimiento cine from Dpto. Artes Plásticas. IES Grande Covián


Aquí una presentación muy interesante para completar el vídeo anterior:

EVOLUCIÓN HISTÓRICA 
DE LA IMAGEN EN MOVIMIENTO:





La imagen en movimiento from GMorato


AQUÍ UN VÍDEO SOBRE PLANOS Y SECUENCIAS QUE COMPLETA LA TEORÍA ANTERIOR:



(2n BAT) Práctica PAU Alfonso XIII

En este enlace el examen PAU del año pasado (2016). En el siglo XIX preguntaron la desamortización y en el XX la crisis del 17. Debo decir que mi bola de cristal acertó y predije que saldría la crisis del 17. Pero también es cierto que en seis años, era la primera vez que lo acertaba (XD XD o como se escriba)

En este enlace los criterios de corrección. No los miréis hasta que no hayáis acabado la práctica. No seáis tramposos.


REBELIÓN EN LA GRANJA -Reseña del libro de 4º de ESO-

En una granja de Inglaterra, los animales están cansados de los abusos de los humanos. En las asambleas de animales nocturnas, hablan y se quejan continuamente y poco a poco se dejan convencer por la esperanza que promulga un viejo cerdo chiflado. Les habla de esperanza, de un mundo mejor, de una lugar en la que todos los animales sean hermanos e iguales, de una granja donde el trabajo de cada uno repercuta en el beneficio de todos y no sólo en el del granjero.

Y así comienza la Rebelión en la Granja , un clásico de George Orwell. Una fábula en la que los animales son los protagonistas de una revolución esperanzadora que poco a poco irá degenerando. Los personajes y los acontecimientos tienen su paralelismo en la realidad. Una realidad que Orwell crítica utilizando a los animales y sus reacciones, la evolución de una sociedad común. Cada animal protagonista representa una clase social o un personaje individual real. Los cerdos, los más inteligentes de los animales, serán los encargados de dirigir la Rebelión, aunque entre ellos también surgirán las disputas entre Napoleón y Snowball, los líderes.

La crítica del autor es contra la Revolución Rusa, una revolución que con fina inteligencia y sutil imaginación, analiza y destripa, poniendo especial énfasis en la manipulación mental y psicológica de los personajes. Aunque el objetivo de la sátira de Orwell será sin duda Joseph Stalin y la tiranía que impone con su acceso al poder. Tras el paso de Orwell por la Guerra Civil Española se dedicó a criticar los totalitarismos nazi y soviético, creando una obra de arte de la sátira y la imaginación con este breve, pero inmenso trabajo.
No quiero adelantar muchas más cosas. Es un libro de pocas páginas (sobre las 250) en el que es obligatorio para poder percibir todo su mensaje y significado leer atentamente el prólogo.

Debo proclamar que éste es un libro que desde mi punto de vista es imprescindible leer para poder completar la formación histórico-política individual. O eso al menos es lo que les obligo a hacer a mis alumnos, que todos los años resoplan cuando ven el título y el tema…

-¿Nos vas a hacernos leer un libro de animalitos? Eso es para niños.
-¡Buah! -dice uno al fondo- y además de Orwell, el mismo autor que 1984, el que nos mandaste el año pasado…
-Pues a mi 1984 me pareció interesante – dice el único alumno que tengo con neuronas activas y no poseídas por las hormonas primaverales ya incipientes.
-Pues éste aún te parecerá más.

(2n BAT) Alfons XIII -crisis del sistema de la Restauración-

El rey Alfonso XIII con el directorio militar
del dictador Miguel Primo de Rivera.

Empezamos tema nuevo y unidad temática nueva (la crisis del sistema de la Restauración 1902-1923) y para ello lo primero unos apuntes base de referencia:



Ésta es la presentación explicativa del tema para clase.


Aquí os dejo otros apuntes de bastante calidad que os pueden ser útiles para el estudio de este tema por si no habéis tenido bastante con los anteriores: Alfonso XIII:Regeneracionismo y Dictadura


La crisis de la Restauración durante el reinado de Alfonso XIII. La inestabilidad política durante los primeros años, la crisis de 1917 y la dictadura de Primo de Rivera. (39 preguntas)

Se trata de un test interactivo de Testeando, un juego educativo pensado para estudiantes con miles de preguntas tipo trivial.

Un esquema muy interesante sobre esta época.




Un corto video sobre el desastre de Annual, una de las tragedias más recientes de nuestro ejército y que tuvi amplias consecuencias políticas.


 


Un vídeo como complemento con imágenes reales (por fin ya existía la cámara).


Y para aquellos que deseen ampliar conocimientos sobre esta etapa de la historia de España, un par de recomendaciones literarias de novelas históricas que he leído recientemente y que me gustaron mucho y ayudaron a complementar este tema:

  • Para el desastre de Annual, el libro de Luis Miguel Guerra titulado Annual. Un cementerio sin tumbas de la editorial Edhasa.
  • Para el conocimiento de la España de Alfonso XIII y de una de las cosas que son destacables de su reinado la novela de Jorge Díez titulada Cartas a palacio de la editorial Plaza y Janes Nos habla del papel de España en la Primera Guerra Mundial y su labor humanitaria.



Y para finalizar aquí os dejo un relato histórico de propia autoría, sobre una consecuencia de la Semana Trágica de Barcelona en 1909, como fue la inculpación y ejecución como máximo responsable del profesor Francesc Ferrer i Guàrdia, que no muy lejos de nuestro cole, tiene un IES con su nombre.

Se titula El triunfo del infame Monadio.

 Espero que os guste.





(2n BAT) Práctica PAU -Restauració Borbònica-

TEXTO 1

“Considerando que la sociedad actual tiene tan solo por fundamento el antagonismo de clases; que este ha alcanzado en nuestro días su mayor grado de desarrollo, como bien claro lo revela el cada vez más reducido número de los inmensamente ricos y el siempre creciente de los inmensamente pobres; que la explotación que ejercen aquellos sobre estos es debida únicamente a la posesión de los primeros de la tierra, máquinas y demás instrumentos de trabajo; que dicha posesión está garantizada por el poder político, hoy en manos de la clase explotadora; es decir de la clase media (…)



Por todas estas razones, el Partido Socialista Obrero Español declara que su aspiración es: Abolición de clases, o sea, emancipación completo de los trabajadores. Transformación de la propiedad individual en propiedad social o de la sociedad entera. Posesión del poder político por la clase trabajadora.



Y como medios inmediatos para acercar nos a la realización de este ideal los siguientes: Libertades políticas. Derecho de coalición o legalidad de las huelgas. Reducción de las horas. Prohibición del trabajo de los niños menores de nueve años (...). Leyes protectoras de la vida y la salud de los trabajadores (…). Creación de comisiones de vigilancia, elegidas por los obreros, que visitarán las habitaciones en que estos vivan, las minas, las fábricas y los talleres (...). Creación de escuelas gratuitas para la primera y segunda enseñanza y de escuelas profesionales (...). Servicio de las armas obligatorio y universal y milicia popular (...). Adquisición por el Estado de todos los medios de transporte y de circulación así como de las minas, bosques, etc.


Programa del PSOE. Madrid, 9 de julio de 1879

TEXTO 2
«¡Campesino, toma la tierra; toma la fábrica, obrero! No esperes nada de un «libertador», tirano en potencia, ni de un partido dirigente, estercolero para seudosabios, demagogos y jóvenes ambiciosos... Los trabajadores anarcosindicalistas se templan en las huelgas generales, se liberan por la acción directa violenta (sabotaje, guerrilla, insurrección) o no violenta; por la propaganda por el hecho, que puede ser también destructiva (atentados, expropiaciones)...»

"Los anarquistas españoles y el poder (1868-1969)" de César M. Lorenzo




CUESTIONES A RESOLVER

  1. Describe el tipo de fuentes utilizadas
  2. Indica las ideas principales del texto, situándolo en su contexto histórico y en la unidad temática correspondiente.
  3. Explica en pocas palabras los siguientes conceptos: anarcosindicalismo y sociedad de clases
  4. a. Explica las principales ideologías obreras en España, sus acciones y evolución y su influencia en la vida pública en la España de la Restauración, con los principales conflictos que provocaron

lunes, 7 de enero de 2019

Volvemos al trabajo -RESUMEN POR CURSOS DEL TRABAJO A REALIZAR-


Bienvenidos al año 2019. Que tengáis un buen año. Recordad que la clave del éxito es el trabajo. ¡Mucho ánimo!



Sirva esta primera entrada del año para hacer un recordatorio de todo lo que tenemos en marcha. Vamos allá:

  • 4º ESO Historia: Hoy hemos hecho el control de lectura de Rebelión en la Granja. Estamos en  la tarea 3 del proyecto Way to Disaster PJO que trata sobre la Segunda Revolución Industrial. Recordad que la primera tarea ya tiene que estar hecha (diario de aprendizaje, mapa mental de la Primer Revolución Industrial, Revocabulario y el podcast. Id trabajando poco a poco y no dejéis que se os acumule la faena.


  • 1º BACH. Historia del M. C.: Empezamos con las tarea 3 del proyecto The Trench sobre la 1ª Guerra Mundial. Toda la información disponible en el blog del proyecto www.latrincherapjo.blogspot.com

  • 2º BACH. HISTORIA DE ESPAÑA: Vamos camino del examen parcial del segundo trimestre de la semana que viene en el que irán los temas de Isabel II y el de la economía y la sociedad del siglo XIX, disponible en este enlace.
Resultado de imagen de isabel ii españa

  • 1º BACH. CULTURA AUDIOVISUAL: Vamos a finiquitar el tema de la Fotografía corrigiendo el reto de Instagram #30dias30fotos, haciendo un pequeño montaje audiovisual con el material resultante y poniendo las notas correspondientes. Toda la información en este enlace. 
A continuación empezaremos a trabajar el cine comenzando por un trabajo relativo a los géneros cinematográficos, y vamos a cerrar el trimestre resumiendo la teoría del cine, su evolución histórica y su parte técnica con los tipos de planos y otras cosas muy interesantes y necesarias para poder elaborar nuestro propio cortometraje, que será nuestro siguiente proyecto. Tenéis disponible la teoría en el siguiente enlace.



PUES YA ESTÁ TODO RESUMIDO...

¿EMPEZAMOS?

(2n BAT) La Restauración Borbónica.


Alfonso XII de Borbón
Como siempre lo primero, los apuntes:

Y aquí os dejo la presentación que vamos a utilizar en clase.







Completamos este tema con el visionado del siguiente vídeo-documental de  6 minutos de duración sobre este importante periodo de la historia de España. Muy recomendable también para el último repaso al tema antes del examen.



Y copio una entrada del blog Guía para sobrevivir al bachillerato que os podrá ir bien para este tema y el anterior, pues son recursos y actividades muy útiles. Muchas gracias a los autores.


Para poder ver el período en su conjunto, nada mejor que este vídeo de Arte Historia, y para centrarnos en el período del Sexenio Democrático este otro vídeo, y su segunda parte aquí, que ya trata sobre la I República Española.

Como aporte extra, un breve vídeo explicativo sobre las quintas aquí. Y el último vídeo-documental, en este caso sobre la restauración, lo podéis encontrar aquí.

Además, os remito a este blog donde encontraréis lo que han nombrado Síntesis en vídeo de la Restauración española , más que perfecto para entender el desarrollo del período histórico tratado. Y de la misma fuente, este vídeo sobreAmadeo de Saboya y la I república.

Y ahora para comprobar lo aprendido, esta actividad sobre el sexenio democrático.