miércoles, 30 de enero de 2013

(1r BAT) El New Deal - video i exercici pràctic -

Un par de países plantearon soluciones a la crisis mundial del 29: Gran Bretaña y EEUU.
 
De Gran Bretaña interesa como solución que aumentó el poder adquisitivo de los trabajadores y que dio trabajo en Obras Públicas a los desempleados. Esto también lo hizo el gobierno de Roosevelt.

El planteamiento de Roosevelt fue su denominado NEW DEAL. Resumiendo mucho, este sería el programa de “Nuevo Reparto”:


Captura de pantalla 2010-03-01 a las 18.59.46.png
 
 
En definitiva, lo que pretende el presidente es sacar a los ciudadanos de la crisis cuanto antes y efectivamente lo hace.
 Actividad para contestar en clase:
 
¿Qué representa este dibujo y quiénes son los personajes?
Captura de pantalla 2010-03-01 a las 19.02.07.png

(4t ESO) La Revolució Russa

Ací vos deixe el PPS que estem gastant a classe per aquest tema i el video de Practicopèdia que fa un breu resum de la Revolució Russa, les seues causes i conseqüències.
 
 

(2n ESO) L'Escola d'Atenes

(extraido de la web ENSEÑ-ARTE)
UNA OBRA CUMBRE DE RAFAEL
Rafael Sanzio: "La escuela de Atenas" (1510).

 
Como ejemplo de la labor pictórica de Rafael Sanzio (1483-1520) vamos a detenernos en uno de sus frescos más famosos, que realizó para la estancia de la Signatura de los palacios vaticanos, Se trata, obviamente, de "La Escuela de Atenas", una obra semicircular, de gran tamaño (mide en su base más de 7,7 metros). Encargado por el papa Julio II y realizado hacia 1510, este fresco resume a la perfección muchas de las características de la pintura de Rafael: colores suaves, excelente manejo del dibujo y la perspectiva y una adecuación de los personajes (distribuidos en grupos) al espacio arquitectónico representado, que por cierto se basa en los proyectos de Bramante para la basílica de San Pedro del Vaticano.

¿Quién es quién en la "Escuela"? (Ampliar).

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 



El conjunto del fresco se acoge al lema de la "causarum cognitio", que resume las intenciones del pensamiento renacentista en cuanto a la conciliación de la razón y de la fe. Así, la representación de tantos filósofos y científicos de la Antigüedad simboliza la idea de la época de que a la "verdad" se llega por el conocimiento racional, mientras que en otros frescos quedaban reflejadas otras vías de acceso al conocimiento, en este caso a través de la fe.
 

Y nada mejor para mostrar esta defensa de la razón y el pensamiento científico como el recurso a la representación de muchos de los grandes pensadores de la época clásica, empezando por Parménides, Heráclito y Sócrates y siguiendo por los dos pesonajes que ocupan el centro: Platón, que señala al cielo, y Aristóteles, que señala la tierra. Los científicos están representados por Pitágoras, Euclides o Ptolomeo. Pero Rafael no se privó de dotar a algunos de sus personajes de los rasgos de los mejores pintores del momento. Por ello, junto a su autorretrato, casi escondido en el lado derecho, nos encontramos con Miguel Ángel y con el propio Leonardo.

 

La obra más amplia que conozco en la Web sobre la escuela de Atenas está en ingles, pero merece la pena darle un vistazo. Pinchando aquí podréis ver algunos datos sobre los principales personajes representados. También podéis emplear este mapa interactivo (en inglés y con música de fondo), o este otro, muy visual (en italiano). Y en esta página podéis ver el conjunto de estancias que pintó Rafael en los palacios pontificios. Por último, os dejo aquí un enlace a una página que ofrece una vista del fresco a una resolución de casi dos megas. Será lo más cerca que estaréis de la obra hasta que no visitéis el Vaticano.

lunes, 28 de enero de 2013

(1r BAT) Teoria econòmica de Keynes i el New Deal

Roosvelt
Keynes
La solució a la Gran Depressió després del crack de la Borsa de Nova York al 1929 vingué inspirada del economista britànic Keynes. La pràctica fou cosa de Roosvelt, el president nordamericà però a això li anomenaren New Deal.

Aquest és el treball voluntari sobre la figura de Keynes que a fer la companya Patricia Santón l'any passat per si vos pot servir de base per a repasar açò.

viernes, 25 de enero de 2013

(4t ESO) L'ART AL SEGLE XIX I PRINCIPIS DEL XX

Els alumnes de quart d'ESO han iniciat un treball per a conèixer les expressions artítiques pròpies del segle XIX i principis del XX. L'art, com expressió dels sentiments humans és una molt bona forma d'apropar-se a la cultura de l'època estudiada, a la visió del món que tenien els contemporanis i ala eua forma de pensar i de sentir. 

És per això que hem iniciat aquest treball que està dividit en vàries fases que expliquem a continuació:

  • El primer que varem fer a classe va ser un repàs dels estils artístics ja estudiats a l'ESO: el de la Prehistòria amb les seues pintures rupestres i construccions megalítiques; el Mesopotàmic amb el zigurat com edifici emblema; l'Egipci amb les seues mastabes, piràmids, hipogeus i temples; l'art Clàssic de Grècia i Roma amb temples, teatres, obres públiques romanes, arcs de triomf i moltes més coses; el Romànic amb les seues esglesies fosques i monestirs; el Gòtic, l'art de la llum, sobretot el valencià, amb portes, catedrals, la Llotja i moltes més coses; el Renaixement, l'època dels grans genis com Leonardo, Miquel Àngel, Rafael, Brunelleschi, Boticelli...; el Barroc amb els seus recarregaments i on destaca el geni de Bernini... I així arribarem fins al segle XVIII.
  • Després enumerarem els estils que d'una forma vertiginosa se van succeint des de finals del XVIII, al llarg del segle XIX i entrant al segle XX: Rococó, Neoclasicisme, Romanticisme, Realisme, Arquitectura del ferro, Impressionisme, Postimpresionisme, Simbolisme...
  • Una volta expossats els estils, els alumnes debien començar a treballar per parelles. Primer havien de triar un estil, després treballar-lo i buscar informació i preparar una exposició de no més de 10 minuts per a fer a clase recolçada amb un PowerPoint en base a un guió aportat pel professor consistent en tres qüestions: Característiques pròpies definitòries i diferenciadores de l'estil treballat, Autors principals i les seues obres més representatives.
  • Amb 15 dies de temps per a treballar ha arribat el dia de les exposicions que estem fent de manera cronològica per a no embolicar massa. Mentre els ponents fan la seua exposició, els companys han de pendre apunts i estar molt atents, doncs a la fi de les mateixes, el professor evaluarà a tots. En acavant l'exposició de cada estil, el professor que també està prenint apunts, subraja allò més important de cada estil per a que quede ben clar i completa qualsevol aspecte que haja quedat fora de l'exposició, encara que de moment no està fent falt, doncs ho estan fent prou bè.
  • Quan acaven les exposicions, el professor farà un examen oral a classe posant diferents diapositives que els alumnes hauran d'eixir a explicar: a quin estil pertanyen, quines són les seues característiques principals i allò que s'haja remarcat com a fonamental. Aquesta serà la primera nota que tindran els alumnes a l'avaluació d'aquest tema.
  • I per a culminar aquest procés de coneixement de l'art decimonònic, tenim previst la visita d'una experta en art, Fuensanta Niñirola (per cert, l'autora de la capçalera d'aquest blog i bona amiga de "saraos literaris") Recentment Fuensanta (Ariodante Hedeliana que és el seu nom de batalla cibernètica) ha publicat un llibre-assaig sobre un dels artistes claus de l'època anomenat Edvard Munch, titolat EL ALMA PINTADA. Tenim previst, si la seua disponibilitat s'ajusta a les nostres necessitats, que vinga a fer-nos una xarrada a meitat del mes de febrer. Ja avisarem en temps i forma del dia i del contingut de la conferència.
  • Els alumnes estaran molt atents a dita conferència i prendran apunts de forma aplicada perque després hauran de fer un article-resum de la mateixa que lliuraran al professor i que serà la segona i darrera nota d'aquest tema. 
I amb tot açò donarem per acabat aquest tema fins al següent trimestre on farem una cosa semblant amb les tendències més vanguardistes entrant el segle XX.

Fent click ací teniu l'enllaç al blog dels treballs dels alumnes de la Màgia de la Història, el nostre blog filial, amb algunes de les presentacions de PoweerPoint que ja han fet els alumnes amb la seua corresponent nota, per a que pugau repasar de cara a l'examen oral.


miércoles, 23 de enero de 2013

(1r BAT) Periode d'entreguerres i La Gran Depressió


Primer de tot, saber que és exactament açò del FELIÇOS ANYS 20 fent click ací. També vos deixe un video que resumeix en imatges allò que hem donat huí a classe.


I sobre la Gran Depressió, un pdf fantàstic amb molta informació i explicacions sobre aquest tema fent click ací, aquest esquema i aquest video resum per a completar l'explicació a classe.



viernes, 18 de enero de 2013

(2n BAT) PPS Alfons XIII i treball que fer del tema 10

Aquesta és la presentació explicativa del tema 11 que començarem a explicar a classe la setmana vinent.

Hi ha una ERRADA EN EL NÚMERO DEL TEMA (ja sabeu que els de lletres i els números no som molt amics...) AQUEST ÉS EL TEMA 11 no el 10.




El tema 10 vos l'haureu de preparar a casa vosaltres fent servir els enllaços web del post anterior i el llibre de text.

La segona setmana de febrer el reprendrem i explicarem a classe en dues sessions i vos demanaré una sintesi del tema per escrit que haureu de lliurar-me el dia 6 de febrer de 2013 i on comprovaré si s'heu limitat a resumir el llibre o si heu afegit coses del material de recolçament que vos he donat, amb la seua respectiva nota... Of Course!

miércoles, 16 de enero de 2013

(2n BAT) Economia i Societat a l'Espanya de principis del segle XX

Un power point para abrir boca.

Estos son los enlaces a los que podéis recurrir para preparar el tema


Test online que os puede servir para repasar el tema:

http://www.daypo.com/test-siglo-xix-poblacion-espanola.html


Recursos generales para la asignatura:

http://www.historiasiglo20.org/

http://www.ucm.es/info/hcontemp/leoc/historia%20spain.htm

http://www.historiasiglo20.org/HE/index.htm

http://www.historiasiglo20.org/2BACH/temas.htm

http://www.artehistoria.jcyl.es/

http://blogs.sapiens.cat/socialsenxarxa/categoria/historia/6-historia-contemporania/2-lespanya-del-segle-xix/04-catalunya-la-fabrica-despanya-transformacions-agraries-expansio-industrial-i-canvis-socials-al-segle-xix/

http://blogs.sapiens.cat/socialsenxarxa/categoria/historia/6-historia-contemporania/2-lespanya-del-segle-xix/08-transformacions-economiques-i-socials-a-lespanya-del-primer-terc-del-segle-xx/

http://blogs.sapiens.cat/socialsenxarxa/categoria/historia/6-historia-contemporania/2-lespanya-del-segle-xix/09-la-crisi-del-sistema-de-la-restauracio/


Excelente link para constitucionalismo español:

http://bib.cervantesvirtual.com/portal/constituciones/pais.formato?pais=Espanya&indice=constituciones


La historia de España en el siglo XX a través del cine:

http://www.cinehistoria.com/


Movimientos migratorios en España siglo XX

http://sauce.pntic.mec.es/~jotero/

http://www.ite.educacion.es/


TODA la prensa española digitalizada:

http://bdh.bne.es/bnesearch/HemerotecaAdvancedSearch.do#


Fundación Francisco Giner de los Ríos y pedagogía

http://www.fundacionginer.org/

http://www.museopedagogicodearagon.com/educacion_siglo_xx.php

Miscelánea:

http://webs.ono.com/pedabagon/pedro/Historia%20de%20Espana/indice.html

http://www.almendron.com/

http://www.ub.edu/histodidactica/

http://www.telefonica.net/web2/historiacsociales/historiaespana/indexhistoespana.htm

http://www.iesfraypedro.com/

http://esquemasdehistoria.blogspot.com/

https://sites.google.com/site/viajerbagdad/historia2_bachillerato

http://apruebohistoria.blogspot.com/

http://jescriva.blogspot.com/


Mujer

http://www.inmujer.es/ss/Satellite?pagename=InstitutoMujer%2FPage%2FIMUJ_Home

http://www.laguia2000.com/espana/el-voto-femenino-en-espana

http://www.vallenajerilla.com/berceo/lopezayala/mujerytrabajo.htm

http://personal.us.es/alporu/historia/mujer_educacion.htm

http://centros5.pntic.mec.es/ies.parque.de.lisboa/alumnos2001/general.htm

http://www.periodismoenlinea.org/cultura/21?start=35

http://www.foroxerbar.com/viewtopic.php?t=%209577


Cultura española primer tercio siglo XX

http://clio.rediris.es/

http://www.educahistoria.com/cms/

http://www.historiasiglo20.org/HE/13b.htm

http://www.ucm.es/info/hcontemp/leoc/ciencia%20en%20madrid.htm

http://www.cuantaciencia.com/divulgacion/cultura-espana-jae-csic

http://www.kalipedia.com/arte/tema/sociedad-cultura-primera-mitad.html?x=20070822klpartmsc_180.Kes

http://civycultura.osu.edu/artes/sXX_1/intro.html

http://histocliop.blogspot.com/2010/02/comentamos-hoy-un-libro-con-cuarenta-y.html

http://www.spanisharts.com/musica/sigloXX.html


Curiosidades sobre cultura, sociedad y modas

http://www.arbil.org/%2859%29xxxx.htm

http://www.edym.com/CD-tex/01mod/cap094000.htm


Modernización pedagógica inicios siglo XX

http://www.museopedagogicodearagon.com/educacion_siglo_xx.php

http://www.edym.com/CD-tex/index1p.htm

http://fashionmedia.blogspot.com/2008/05/la-primera-guerra-mundial-desmantel-los.html


En buenas tareas hay ensayos que podéis descargar a cambio de dejar colgado algún trabajo vuestro

http://www.buenastareas.com/


Documentos y estadísticas:

http://www.segundarepublica.com/index.php?opcion=6

http://www.xtec.es/~jrovira6/index.htm

http://www.xtec.es/~jrovira6/grafi.htm

http://www.almendron.com/historia/contemporanea/gran_guerra/gran_guerra.htm


Cine y educación

http://www.uhu.es/cine.educacion/


La gripe española

http://www.elpais.com/articulo/sociedad/fantasma/gripe/espanola/elpepusoc/20090428elpepisoc_14/Tes
http://proyectoargantonio2.blogspot.com/2011/01/la-gripe-espanola.html

martes, 15 de enero de 2013

(1r BAT) VideoD2 Primera Guerra Mundial i Revolució Russa -ferramentes per estudiar-

Per a estudiar la Primera Guerra Mundial ací teniu el treball d'una companya vostra al voltant de la vida a les trinxeres que pot ser molt aclaridor. Un positiu per Ana.


Per a estudiar la Revolució Russa vos deixe el treball de VideoD2 de les vostres companyes. Podeu repasar el tema en no més de 10 minuts. Bon treball. També podeu consultar la resta de treballs i notes al blog dels treballs (l'enllaç el teniu a la barra lateral o fent click ací)






 I aquest més curt i més professional.


 

(3r ESO) Les cultures del Món

Els nostres alumnes de 3r d'ESO han fet un treball per a rematar el tema 4 de Geografia al voltant de les diferents cultures que hi ha al món. L'objetiu del treball era conèixer la realitat d'altres cultures diferents a la nostra que conviuen el nostre món i que de vegades són grans desconegudes.

Calia fer una exposició basant-se en les seues costums, tradicions, religió, gastronomia, indumentària, etc.

Les notes dels diferents treballs i els powers points que han usat a classe les pdeu vore fent click ací (al blog germà d'aquest dels treballs de La Màgia de la Història)

La millor nota i el millor treball ha segut aquest del grup de Gema Hurtado, Andrea Santamans, Aida Reddab i Laura Téllez que han tret un Excel·lent. La cultura musulmana era la protagonista. Enhorabona xiques, heu fet un bon treball.



lunes, 14 de enero de 2013

(4t ESO) La guerra i jo -reflexions dels alumnes al voltant dels conflictes bèl.lics-

Molt sovint els historiadors vegem la guerra com quelcom interessant, apassionant, divertit inclús. Quan expliquen el nostre entusiasme ens fa convertir els conflictes en frívoles successions de fets i batalletes. Almenys eixa és la sensació que de vegades se me queda.



I per una banda estic content, donmcs motive als meus alumnes i aquestos responen, però la meua conciència es rebel.la quan la classe s'acava.

Per aquest motiu he obligat als alumnes de 4t abans de començar l'explicació de la primera guerra mundial a reflexionar sobre un conflicte bèl.lic, a ser empàtics i posar-se en el lloc d'un afectat. Perque huí en dia al mópn són molts els afectats i nosaltres, des del nostre benestar no arribem a comprendre com és la seua situació, els seus patiments, les conseqüències...

Llavors he pensat en que cadascú hauria de fer una reflexió per escrit amb aquestes preguntes com a guia: 
  • Què és la guerra? Què suposa estar en guerra?
  • Què pasaria si esclatara una guerra ací mateix?
  • Com t'afectaria a tu i a la teua família?
  • Defendries el teu país? Si, no. per què. Com?
Per entrar en materia vaig posar dues cançons, dos clàssics:
  1. Querida Milagros de El Último de la Fila.
  2. War, what is good for? d' Edwin Starr.
Les reflexions han segut molt bones i molt variades i hi ha un resum al blog de treballs dels alumnes. però he seleccionat una en especial, la que més m'ha agradat de totes. Enhorabona a l'autora. Vos recomane llegir-la i compartiu la seua redacció, que vos acompanye en la reflexió i penseu que la guerra, mai no és la SOLUCIÓ.



                                          LA GUERRA Y YO


"La ira puede convertirse en alegría, y la cólera puede convertirse en placer. Pero una nación jamás puede ser reconstruida, y una vida no puede volver a nacer después de una guerra".
 
Sun Tzu, El arte de la guerra.

 Eligiendo un magnífico libro como es este para explicar qué es estar en guerra. Eso es estar en guerra. 
 
Dos pueblos luchando por lo que llaman "paz". Usando la ira que tienen hacia el otro y creándose una pseudoalegría, usar el enfado causado por tus superiores hacía el otro pueblo creyendo que al enfrentarte a ellos obtendrás placer y bienestar para tu pueblo. Pero la verdad es que todo ello, sea uno u otro el "vencedor", siempre pierden. 
 
Es como con los animales que nos rodean. Luchan por comida en un mismo territorio, pero el que gana la comida está tan agotado, tan cansado, que realmente esa comida no les sirve para dejar de estar hambrientos, solo para reponer energías que han tenido que gastar. La guerra es por tanto una lucha por algo que crees que va a hacerte mejorar pero que realmente te tira hacia atrás, es retroceder. Es que tus superiores te sometan a algo que realmente tú no estás seguro de querer, pero lo haces, en nombre de tu patria. 
Roman Roilland
 
Como dijo Roman Roilland: "La guerra es el fruto de la debilidad y la necedad de los pueblos"
 
¿Qué no es cierto? ¿A caso un pueblo se pone a luchar porque sí? Se pone a luchar porque necesita algo y su poder militar, a veces es bueno, a veces es pésimo, pero no les importa, son más los estúpidos que los comprensibles. Por eso lo más probable es que no lucharía en una guerra.
 
 Si en Valencia hubiera una guerra, vería tanques y camionetas pasar por mi lado como si fuera algo que ocurre todos los días. Vería a soldados luchando contra sus prójimos por algo que ni ellos mismos tienen en claro. Vería gente que cree que luchar por su país es su deber y cogerían su escopeta de caza, su pistola o nada más que un cuchillo y se lanzarían a la calle. Me lo imagino como una manifestación donde habrá gente que no querrá esta guerra, pero idiotas con armas o con bombas caseras se lanzarían como si esto fuera Jauja para ellos. 
 
 
Vería el terror en las caras de los niños, muertes en mi propia puerta de casa. Vería hambre y desesperación, luchas entre hermanos con tal de conseguir un poco de agua. Porque claro está, no podríamos abastecernos. A la gente le parecería más importante disparar a 4 soldados que quizás no sepan ni porque están ahí que dar de comer a su gente. Serían la viva imagen de la canción de Calle 13 titulada La Bala que dice así: Hay poco dinero, pero hay muchas balas, hay poca comida, pero hay muchas balas, hay poca gente buena, por eso hay muchas balas, cuidao que ahí viene una ¡PLA PLA,PLA PLA!. Siguiendo con el tema, también habrían familias que habrán perdido algún miembro y que tienen miedo de salir a la calle y prefieren morir en casa. 
 
 
Mi familia por ejemplo, sé que mi hermana pequeña estaría atemorizada, que lloraría por cada bomba o cada disparo que se efectuara. Le dan miedo los petardos, ni imaginar una guerra. Sé que mi madre la tendría que cuidar el doble de lo que lo hace ahora y tranquilizar a cada momento. Sé que me tendría que quedar en casa, que no podría tener contacto con mis amigos, que no sabría nada de nadie y que la desesperación me invadiría, solo haría que preguntarme : ¿Por qué pasa esto? 
 
Sé que mi padre saldría a la calle e intentaría traer algo que echarnos a la boca cada día, que lucharía por nosotras aunque tuviera miedo de morir, pero más miedo le daría que murieran sus niñas, como nos llama. Y cuando acabe la guerra, si es que seguimos vivos, no creo que pudiéramos recuperarnos tan fácilmente. 
 
Descubriríamos que muchos amigos han muerto, que familiares han intentado luchar, como mi tío, que fue militar, y que seguramente no han sobrevivido. Además de contar con la pobreza que nos dejará, hayamos ganado o no la batalla, quizás hasta en años no nos recuperemos. Y si volviera a la rutina diaria, los que hemos sobrevivido no podríamos estar como ahora, contentos, haciendo bromas entre nosotros de clase en clase. Las preocupaciones atormentarían nuestras cabezas y muchos de nosotros, aún sin ser del todo maduros, comprenderíamos que esa guerra no ha servido nada más que para destruirnos. Los pocos planes que nos hubiéramos hecho para nuestro futuro académico y sentimental estarían ahora eliminados de nuestras mentes. Por eso no se me ocurriría de primeras luchar en una guerra. 
 
No quiero pertenecer a ese circo donde altos cargos mandan sin saber obedecer y se aprovechan de su pueblo haciéndole que luche por unos ideales en los que no creen. Luchar por luchar, ¿qué sentido tiene? Lo más posible es que intentara huir con mi familia a otro país y si lo veo improbable, me quedaría con ellos, sabiendo que puedo morir. No me importaría en el sentido de que si he de morir, lo haré junto a los que quiero. Lo que sí me molestaría es morir porque a unos se les antojó entrar en guerra. Pero si lo pensara bien y viera todos muertos a mi alrededor y solo yo la única que se salvó, quizás ahí me plantearía el luchar. Total, lo único que tengo que perder es mi vida y la notaría tan insignificante sin mi hermana, sin mi madre, sin mi padre, sin saber si mis amigos siguen... Pero no sería estúpida, no me pondría a luchar porque sí con la katana que hay en mi casa. 
 
Trataría de aliarme con los soldados de nuestro territorio. A muchos de ellos les aterra morir por la causa y sé que con convicción dejarían de luchar contra el pueblo. Iría directamente a por los grandes, a por el general, a por el capitán, a por todos los que han arrebatado vidas por un falso bien. Me costaría tiempo, si es que no muero. Me plantearía sinceramente si matarlos y acabar con esto sería bueno. No tengo problemas en matar si es por el salvamiento del hundimiento de un pueblo. No defendería el país, defendería la gente que compone el país, el pueblo en sí que ahora yacería en el caos y el miedo. Suena algo... "frío" por mi parte el estar dispuesta a matar, pero sé que no tendría remordimientos, que sería capaz de matar si fuera el caso.
 
Parece todo muy de película, pero no tendría nada que perder salvo la vida y básicamente estaría casi muerta, sola y con ira, ira que transformaría en alegría para un pueblo y cólera, cólera que transformaría en placer para el pueblo que se enfrentara a nosotros. Y sea como sea, acabaría muerta igual si no huyo a tiempo a refugiarme, porque habría matado a altos cargos que luchaban por el "bien" en nuestro pueblo y eso es anticonstitucional, no solo porque he privado la libertad, si no porque he asesinado y matado a los que se suponen que son mis prójimos. 
 
Claro está, los otros no verían mi causa (matar por el bien de demás a los únicos que nos están matando), verían mi fin (la muerte de los que ellos creían como "salvadores" de el pueblo y además, hacer perder la guerra). No me importaría, sé que lo que hice para mí fue mi último acto en este asco de humanidad. Dormiría tranquila hasta el día de mi muerte.

Yaiza Piles Ortiz

jueves, 10 de enero de 2013

(3r ESO) Unió Europea -exercicis de localització-

Com vos he dit a classe per al proper dilluns farem una prova de paissos i capitals dels estats membres de l'Unió Europea. Ací vos deixe exercicis interactius per ajudar-vos a estudiar.
  • Fent click ací, un puzzle que serveix per ubicar correctament els paissos de l'UE al mapa.
  • Ací un mapa de identificació dels Estats membres.
  • Ací un de les seues capitals.
  • I ací altres dues opcions: una i dos.

miércoles, 9 de enero de 2013

(2n ESO) Adoptem un Monument -Treball en grup-

San Joan de l'Hospital a València
Adoptar és protegir, és ajudar, és preocupar-se, és ser altruista i generós, es tirar-li una maneta als desafavorits i vos puc asegurar que fa molta falta...
Però a la classe de Història anem a adoptar quelcom material, quelcom nostre, valencià. Edificis que ens representen i que ens han acompanyat des de fa segles i s'han convertit en un símbol.
Pretenem conèixer-los més a fons, doncs malgrat els vegem molt sovint, no sabem molstes coses d'ells.
La Lonja de la Seda de València
És a dir que anem a ADOPTAR UN MONUMENT. El coneixerem, l'estudiarem, valorarem la seua evolució, tractarem de resoldre les seues necessitats o almenys preocupar-nos per elles i allò més important, aprendrem a valorar i conèixer el nostre riquíssim patrimoni artístic, que és l'objectiu fonamental d'aquet treball i que respon a un dels objetius principals de 2n d'ESO en allò referent a les Ciències Socials.
Què cal fer?
  1. Formarem els grups de 5 o 6 persones.
  2. Triarem el nostre monument d'entre aquestos: l'església romànica de Sant Joan de l'Hospital, La Lonja de la Seda, el Micalet de la Seu i/o les Torres dels Serrans.
  3. Haurem d'anar a visitar-lo i a coneixer el nostre apadrinat, tot el grup plegat en amor i companyia i fer-vos entre 5 i 10 fotos des de diferents perspectives, dins i fora, amunt i avall, de fora i de lluny, amb les quals me demostreu que heu anat i que l'heu visitat a fons.
  4. Farem després una exposició oral de màxim 15 minuts a classe, recolçats per imatges en un power point que recolcen la nostra presentació a la resta de companys del nostre apadrinat.
  5. El contingut mínim obligatori que ha de tindre aquest power point serà:
    • Nom
    • Torres dels Serrans, les portes de València
      Ubicació i funció
    • Autor o autors.
    • Època (constriuda i acavada-inaugurada)
    • Estil arquitectònic i les seues característiques.
    • Restauracions i/o intervencions en quant a la conservació.
    • Opinió personal del treball.
    • Compromís al qual heu arribat de manera consensuada tots els membres del grup. Què anem a fer nosaltres per a donar a conèixer el nostre apadrinat? Què podem fer per ajudar en la seua conservació? Què mai no farem a un moument simbòlic de la nostra ciutat? Què podem fer per a que la gent li dona la importància que es mereix a la conservació dels nostres monuments, especialment el vostre?
El Micalet de la Seu, la torre campanari de València
La data de les vostres exposicions/presentacions seran el dia 24 i 25 de gener de 2013 a classe de Socials.
Gaudiu de la bellesa de la nostra València al vostre passeig.


Fent click ací teniu el resultat d'aquest treball i les notes obtingudes.

(1r BAT) La Revolució Russa

El power de classe per a facilitar el vostre estudi.

(2n ESO) Art Romànic i Art Gòtic

Power Point de classe de l'art Romànic i del Gòtic per a que el pugau fer servir per a estudiar:

(4t ESO) Primera Guerra Mundial.

Interesantísimo resumen de cuatro minutos que os puede servir muy bien para este tema, como introducción o como repaso.

We are here again...

Ja estem de nou incorporats a l'escola. Un nou any amb nous reptes, més temes, més exàmens, més treballs i moltes més coses que aprendre. 2013 potser un gran any a poquet que ho intenteu. 



Aneu a malbaratar-lo? 

Jo crec que haurieu de posar llenya a la foguera i fer-lo memorable. A les vostres mans queda. Jo de ben segur que ho vaig a intentar amb molta il.lusió.

Dit, açò vos recorde per on anem a començar el treball per cursos:
  •  2n ESO: Farem huí el control de lectura, explicarem aquesta setmana l'art romànic i gòtic i establirem les bases d'un treballet que heu de fer per grups del qual ja tindreu informació molt aviat. I la setmana que ve donarem el tema 3. És possible que ajornem una setmaneta l'examen previst per dicvendres que vé, però ja vos ho diré segur molt prompte.
  • 3r ESO: Aquesta setmana fem les exposicions de les cultures del món, la setmana que ve donarem el tema de l'Unió Europea i el proper dijous un controlet del tema de l'Estat i de l'Unió Europea.
  • 4t ESO: Encetem la Primera Guerra Mundial i encomanem les bases del treballet de l'art del segle XIX. Faré una entrada específica amb les normes i base del treball per a recordar-vos-lo. Controlet el darrer dia de classe de la setmana vinent al voltant de l'Imperialisme i la Primera Guerra Mundial.
  • 1r BAT: Tema nou al voltant de la Revolució Russa que entrarà per a l'examen de la setmana vinent junt al Imperialisme i la Primera Guerra Mundial.
  • 2n BAT: Seguim amb el ritme frenètic. En Geografia manprenem amb la Població (tema 9) i en Història d'Espanya amb la Restauració Borbònica per a tancar el segle XIX i centrar-nos al XX.
Espere que haja quedat clar per a tots. Enceteu les màquines i agarreu velocitat de creuer el més aviat possible. Aquest trimestre l'hem d'aprofitar al màxim.