Per a contar i cantar... Somniar.... Riure, viure, estar a soles, ser lliure. Tindre l'ull preparat i la veu tremolant... Ponerme por sombrero el universo, por un sí o un no, batirme o hacer un verso. Despreciar con valor la gloria y la fortuna. Viajar con la imaginación a la luna. Sólo al que vale reconocer los méritos y no pagar jamás por favores pretéritos. Renunciar para siempre a cadenas y protocolo. Posiblemente no volar muy alto, pero solo. Cyrano de Bergerac.
Iniciamos las exposiciones introductorias a la historia de España que estamos haciendo en estos días de inicio de curso como introducción a la Historia de España con el material del REA del proyecto EDIA "La Feria de la Historia: profes de Historia". Podemos consultar dicho material y sus instrucciones para el trabajo en el siguiente enlace.
La banda sonora de tu vida.
Primero, añade una foto a tu story (mucha gente usa la plantilla del reto, búscala utilizando la etiqueta #30días30canciones) y luego haz clic en el botón de ‘sticker’ en la parte superior de la página. Busca la opción de ‘música’ y añade el tema del día que hayas elegido. Puedes personalizar tu story a partir de ahí, con las imágenes o la letra de la canción, hasta 15 segundos de tiempo.
Día 1: Una canción que te guste que tenga un color en el título.
Día 2: Una canción que te guste que tenga un número en el título.
Día 3: Una canción que te recuerde al verano.
Día 4: Una canción que te recuerde a alguien a quien te gustaría olvidar.
Día 5: Una canción que necesita ser tocada con el volumen a tope.
Día 6: Una canción que te haga querer bailar.
Día 7: Una canción para conducir.
Día 8: Una canción sobre drogas o alcohol.
Día 9: Una canción que te haga feliz.
Día 10: Una canción que te ponga triste.
Día 11: Una canción de la que nunca te canses.
Día 12: Una canción de tus años pre-adolescentes.
Día 13: Una canción que te guste de los años 70.
Día 14: Una canción que te gustaría que pusieran el día de tu boda.
Día 15: Una canción que te guste, pero que sea una versión de otro artista.
Día 16: Una canción que sea un clásico favorito.
Día 17: Una canción que cantarías a dúo con alguien en un karaoke.
Día 18: Una canción del año en que naciste.
Día 19: Una canción que te haga pensar sobre la vida.
Día 20: Una canción que tiene muchos significados para ti.
Día 21: Una canción que te guste con el nombre de una persona en el título.
Día 22: Una canción que te hace seguir adelante.
Día 23: Una canción que consideres que todo el mundo debería escuchar.
Día 24: Una canción de un grupo que desearías todavía estuviesen juntos.
Día 25: Una canción que te guste de un artista que haya fallecido.
Día 26: Una canción que te haga querer enamorarte.
Día 27: Una canción que te parta el corazón.
Día 28: Una canción de un artista cuya voz ames.
Día 29: Una canción que recuerdes de tu infancia.
Día 30: Una canción que te haga acordarte de ti mismo.
Lo mejor del desafío es que, sin darte cuenta, estarás haciendo un ejercicio de reflexión acerca de ti mismo y puede que el desafío te ayude a conocerte un poco mejor a través de las canciones que elijas. ¿Te apuntas al reto?
Haciendo click aquí os dejo una actividad formativa autocorregible sobre la Sociedad del Antiguo Régimen que os puede ayudar mucho a estudiar. Sólo hay que ir leyendo, completar las palabras que faltan y después darle a corregir para ver si has acertado. I pel.líqules relacionades amb el tema hi han un bon grapat. Amistades Peligrosas (desde una perspectiva histórica sirve para comprender el elevado tren de vida de la privilegiada nobleza francesa del último tercio del siglo XVIII, en contraste con la situación del campesinado. Con Glenn Close, John Malkovich y Michelle Pfeiffer en un inmejorable trío interpretativo. La perversa y fascinante Marquesa de Merteuil (Glenn Close) planea vengarse de su último amante, con la ayuda de su viejo amigo, el Vizconde de Valmont (John Malkovich), tan amoral y depravado como ella. Una virtuosa mujer casada, Madame de Tourvel (Michelle Pfeiffer), de la que Valmont se enamora, se verá involucrada en las insidiosas maquinaciones de la Marquesa) También El Hombre de la Máscara de Hierro, però ací teniu una mostra de la que considere de les millors...  |
Més material.
También nos hemos apoyado en otras cosas del pasado, fundamentalmente la pintura, la música, la escultura, los grabados, las litografías, los relieves y también la arquitectura entre otras cosas. A todo eso le llamamos ARTE.
Pero desde finales del siglo XIX y especialmente durante el siglo XX aparece una herramienta que poco a poco ha ido imponiéndose hasta ser la que hoy en día domina nuestra sociedad, la llamada Cultura Audiovisual (fotografía, cinematografía, multimedia...) ¿Os suena? Vosotros sois nativos de esta cultura.
Y en todo esto es en lo que trabajarán los historiadores en el futuro, porque cada vez escribimos y leemos menos y nos basamos más en imágenes y sonidos.
Vamos pues a hacer un trabajo basándonos en esa herramienta nueva (solo tiene ciento y pico años y eso en Historia es muy poco) pero muy potente: la FOTOGRAFÍA.
OBJETO DE ESTUDIO:
Las deberéis traer a clase el lunes 28 de septiembre.
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Asociación Cultural de los Amigos de Ribadesella, ejemplo del tipo de foto antigua que podemos usar. |
Respecto a la foto antigua, cuando la busquéis (siempre será una buena oportunidad para charlar con vuestros abuelos/as de vuestros orígenes familiares y de pasar un rato agradable con vuestros mayores que nunca viene mal, ya que atesoran mucha experiencia y adolecen a veces de falta de cariño) preguntad al seleccionar la foto los siguiente datos:
TRABAJO EN CLASE:
Con los datos aportados y con UNA COPIA de la foto que deberéis traer a clase realizaremos una ficha en la que trataremos de extraer la mayor cantidad posible de información de la misma (insisto en que sea una copia pues las fotos suelen tener un gran valor sentimental y no queremos que se extravíen o estropeen, así que escaneadla, o imprimidla, o haced una foto de la foto por ejemplo).
FICHAS DE AMBAS FOTOS:
Tanto de la foto 1 como de la 2 deberéis hacer en un folio por ambas caras una ficha que trate de responder a las siguientes preguntas:
Rúbrica de evaluación
RÚBRICA CON CRITERIOS DE EVALUACIÓN TALLER DE FOTOGRAFÍA ANTIGUA HISTORIA 4º ESO | ||||
0 ptos. | 2,5 ptos. | 5 ptos. | ||
(Ejecución formal) | No se trae la fotografía, no se contesta a las preguntas, la letra y la presentación son penosas y no sigue el orden establecido en el guión del trabajo. Hay muchas faltas de ortografía. La elección de la fotografía no cumple ninguno de los parámetros establecidos. | Trae una fotografía pero no las dos, contesta a algunas de las preguntas y la presentación es aceptable pero no óptima, así como la letra. Hay algunas faltas de ortografía. Sigue en parte el orden establecido o a pesar de seguirlo no está claramente estructurado. | Trae las fotografías requeridas y contesta de forma ordenada y completa a todas las cuestiones siguiendo el guión establecido. La presentación es óptima así como la letra es adecuada y sin faltas de ortografía. La elección de las fotografías es adecuada. | |
(Aplicación) Contenido y parámetros. | No contesta con coherencia, no hay ningún tipo de labor de investigación, no compara fotos ni aporta los datos solicitados o los inventa | Contesta con poca claridad y coherencia a las cuestiones planteadas, con poca labor de investigación y con ausencia de alguno de los datos requeridos. | Contesta claramente y con coherencia a todas las cuestiones requeridas haciendo evidente su labor de investigación, comparación y reflexión que se le pedía en el trabajo. | |
TOTAL | La primera fila tiene un 40% del valor de la nota y la segunda un 60% | |||
RESULTADOS OBTENIDOS (cursos anteriores)
Algunos de los resultados obtenidos por los alumnos/as. Una experiencia muy provechosa en la que destacan el hecho de haber pasado una tarde agradable con sus abuelos y padres rebuscando entre los recuerdos del pasado y conociendo detalles desconocidos para los jóvenes de sus orígenes familiares.
Vamos a añadir un poquito más de dificultad a nuestro proyecto inicial de sonido hecho por nosotros mismos como introducción a la cultura audiovisual e incorporamos hoy otro elemento: la PERCUSIÓN CORPORAL que enriquecerá nuestra futura actuación ante nuestros compañeros/as.
Aquí tenemos un tutorial de percusión muy sencillito que usa una caja como complemento. Cajas podemos conseguir facilmente. Vamos a verlo y practicar un poco.
Otro de los elementos muy habituales en este tipo de actuaciones y que tenemos como opción es la inclusión de los vasitos que da mucho juego combinado con las manos, las palmas y la percusión corporal. Os dejo aquí un ejemplo para que podáis practicar.
Pues ahora que ya hemos practicado, deberemos introducir un minuto más a nuestra actuación con percusión corporal mezclada con Cup Percussion
Éste es el debate que hemos iniciado en clase. Os paso material para completar la visión que yo os he dado y ver otras opiniones para así, poder redactar la hipótesis propia. Os dejo algunos artículos que tratan dicho tema. Y ahora os toca filosofar a vosotros...
Iniciamos el primer proyecto del curso y para acercarnos al mundo del sonido, vamos a proceder a crear nosotros mismos el nuestro.
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| Sima de Atapuerca: el origen de la (pre) Historia en la península Ibérica. |
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| Recreación histórica actual de la Batalla de Almansa del 23 de abril de 1707. |
