Per a contar i cantar... Somniar.... Riure, viure, estar a soles, ser lliure. Tindre l'ull preparat i la veu tremolant... Ponerme por sombrero el universo, por un sí o un no, batirme o hacer un verso. Despreciar con valor la gloria y la fortuna. Viajar con la imaginación a la luna. Sólo al que vale reconocer los méritos y no pagar jamás por favores pretéritos. Renunciar para siempre a cadenas y protocolo. Posiblemente no volar muy alto, pero solo. Cyrano de Bergerac.
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miércoles, 28 de mayo de 2025
(4t ESO i 1r BAT) La Descolonización y el Tercer Mundo
lunes, 19 de mayo de 2025
(1r BAT) La Segunda Guerra Mundial (1939-1945)
Situar cronológica y especialmente la 2ª GM. Conocer sus causas, etapas y consecuencias. Utilizar y conocer el vocabulario específico de la unidad. Trabajar la cartografía como elemento principal de trabajo de un historiador. Insistir en que la violencia no es el medio para solucionar ningún problema.
Temporalización: dos o tres sesiones de cincuenta y cinco minutos.
INTRODUCCIÓN TEÓRICA
La guerra vuelve una y otra vez. No habíamos tenido bastante con la primera parte que después de un descanso, comenzamos con la segunda. Como un partido de fútbol... Bueno, mucho más violento y con consecuencias horribles para casi 65 millones de personas en todo el planeta.
Y de nuevo los mismo países, las mismas ambiciones... Resultado similar. Unos dirigentes ambiciosos que están dispuestos a arrasar con todo y a imponerse por la fuerza. A cualquier precio, sin importarles el dolor y el sufrimiento de las personas.
La Segunda Guerra Mundial es el episodio más triste, más duro, más sanguinario, de mayor impacto psicológico y material de la Historia de la Humanidad. Conozcámoslo bien para no repetirlo, aunque mucho me temo que el ser humano, no aprende de sus errores y suele tropezar más de una vez, con la misma piedra.
Vamos a ver esta presentación que resume el conflicto. Pero este conflicto es el más brutal jamás ocurrido y podríamos abordarlo de múltiples formas. Vamos a lo básico para centrarnos.
El trabajo consiste en visionar una de las películas DE ESTA LISTA y hacer un trabajo escrito sobre la misma que os dejo a continuación. Las pelis son:
- Pearl Harbor, sobre el ataque japonés a la base americana de Hawai.
- Salvar al soldado Ryan, sobre el desembarco de Normandia.
- El puente sobre el río Kwai, unos prisioneros ingleses deben construir un puente para los japoneses.
- Malditos bastardos, la resitencia contra Hitler al estilo Tarantino.
- El día más largo, también sobre el día D en Normandía
- El hundimiento, los últimos momentos de la vida de Hitler.
- Stalingrado, la gran derrota nazi contra los soviéticos.
- Dunkerque, la huida desesperada de los británicos a través del canal de la Mancha.
- Jojo Rabbit, un niño alemán tiene un amigo imaginario que os sonará mucho.
- Midway, la mayor batalla naval y aerea de la Historia de la Humanidad. También se reproduce parte del ataque japonés a Pearl Harbor.

Una de las cosas que más os gusta hacer es jugar a vídeo juegos. En muchos ocasiones y sin viciarse, puede ser una buena oportunidad para aprender. Y si encima nos divertimos, mejor que mejor.miércoles, 14 de mayo de 2025
Presentación del proyecto The Wall PJO
https://proyectoguerrafriapjo.blogspot.com/
Introducción general. El profesor de Historia del Mundo Contemporáneo del departamento de Humanidades del Colegio Sagrada Familia PJO, Txema Gil realiza un proyecto dirigido a los alumnos/as de 1º de Bachillerato y 4º de ESO. lunes, 12 de mayo de 2025
(GRADUACIÓN 2n Bach.) -Bon vent i barca nova-.
Ya hemos acabado las clases y la ceremonia de graduación es el próximo viernes.
Yo he tratado de enseñaros lo mejor posible, de la forma más variada y tratando de transmitiros mi entusiasmo por la Historia. Para mi, mi profesión es la más bonita del mundo y disfruto con ella, pero sin alumnos/as desde luego, no habría profesor.
En fin que os quiero che, no me enrollo más.
Hasta siempre 2º de Bachillerato.
(2n BAT) Práctica PAU Historia de España -pregunta de relacionar conceptos-
La calificación final sobre 10 se obtendrá después de sumar las cuatro calificaciones citadas. El corrector o correctora sólo podrá exigir los conocimientos contemplados en los núcleos temáticos de la programación y los que proporcionen las fuentes de información.
No obstante, si el alumnado aporta conocimientos no contemplados y están bien utilizados en el contexto, se le valorarán positivamente para aumentar la calificación obtenida.
Conviene recordar que, aunque el alumnado deberá integrar en la composición del texto sus conocimientos y la información facilitada por las fuentes, en esta prueba no se valorarán solamente los conocimientos, por lo que para establecer la calificación definitiva se valorará el conjunto de la composición."
Son detalles de "decoración" pero que desde siempre han sido inmensamente valorados por los correctores. Como habéis leído, dicen que podéis añadir cosas que no se encuentren en el temario pero que sean correctamente utilizadas. Pues aquí os dejo alguna de esas "muletillas".Dales un buen vistazo e intenta incorporarlas a la respuesta de la pregunta que elijas para practicar.
Si utilizáis estás frases hechas y las incorporáis a vuestras redacciones, sin duda causaréis un efecto grato y positivo en vuestro corrector que os ayudará a la consecución de la excelencia.
- Desarrolla brevemente la historia constitucional española del siglo XIX .
- Desarrolle brevemente el absolutismo en el primer tercio del siglo XIX, relacionándolo con los acontecimientos de la Europa del momento así como los de la América hispana.
- Desarrolla qué aspectos de las políticas económicas y qué factores condicionaron la evolución de la economía española en el período de 1880 a 1930
- Relaciona los cambios demográficos con las transformaciones agrarias y la expansión industrial del siglo XIX
- Desarrolle brevemente la sucesión a la Corona en las personas de Isabel II y Alfonso XII y su implicación con las guerras carlistas en el siglo XIX
- Relaciona esa contienda (las Guerras Carlistas) con otros conflictos semejantes, destacando el papel del ejército en la España contemporánea.
- Desarrolle brevemente las características de la Constitución de Cádiz, comparándola con otros textos constitucionales posteriores, en particular el moderado de 1845
- Explique la situación previa de las clases populares (urbanas y rurales), es decir, desde los años treinta hasta la Restauración.
- Desarrolle brevemente cómo se configura la monarquía en España a lo largo del siglo XIX, mencionando los distintos reinados, así como la regulación de la Corona en los textos constitucionales decimonónicos
- Relacione ese sistema electoral con otros posteriores y anteriores, señalando las diferencias relativas al modelo de sufragio.
- Desarrolle brevemente cómo evolucionan los principios de soberanía, separación de poderes y libertades en los textos constitucionales a lo largo del siglo XIX.
- Enumere y desarrolle de forma breve las principales características de la Guerra de la Independencia y la Primera Guerra Carlista como guerras civiles en el siglo XIX
- Soberanía, División de poderes y Derechos
- moderantismo, comparándolos con los cambios introducidos por la Revolución de 1868.
- de la Constitución promulgada el 19 de marzo de 1812 y compárela con las aprobadas en nuestro país en 1845,
- Menciona el peso de la agricultura en la sociedad española y compara esta medida republicana con las desamortizaciones previas.
- Menciona el papel de la memoria y la historia en el contexto de la Transición a la democracia.
- Desarrolla los fundamentos ideológicos de los modelos sociales enfrentados durante aquella época (la Guerra Civil) y menciona la manera como se aplicó el que finalmente triunfaría.
- Menciona los cambios políticos que se producen en la Transición Democrática en comparación con el régimen de Franco.
- Comente la implantación de la dictadura franquista en relación con el antecedente de la dictadura de Primo de Rivera y el ascenso de los fascismos europeos, su intervención en la guerra civil española, y el estallido y el desarrollo de la Segunda Guerra Mundial
- Explica el papel que ha jugado la monarquía a lo largo del siglo XX, desde su participación durante las dictaduras y su actitud ante la instauración de regímenes democráticos.
- Compara este golpe (el de Primo de Rivera) con otras asonadas militares anteriores y posteriores.
- Desarrolle brevemente los principales aspectos de la política exterior de España a lo largo del siglo XX.
- Analice las medidas a las que se refieren los textos y relaciónelas con la situación durante la dictadura.
- Desarrolle el papel de los nacionalismos español, catalán y vasco en la política española a lo largo del siglo XX.
- Desarrolle brevemente los principales golpes militares en la vida política de la España del siglo XX, señalando sus elementos comunes y contra qué tipo de sistemas políticos se dirigieron.
- Explique brevemente cuál era la situación de la Iglesia católica en España durante la República y compárela con las relaciones Iglesia-Estado y su influencia social durante el franquismo.
- Compare el papel atribuido a la mujer en la República y en la dictadura franquista.
- Compare las diferencias y similitudes de la dictadura de Miguel Primo de Rivera con las de Francisco Franco.
- Compare el proceso que permitió la instauración de la democracia parlamentaria en 1978 con losacontecimientos que llevaron a la proclamación de la II República.
- Compare sintéticamente la situación de las libertades y derechos civiles en los diferentes regímenes políticos habidos en España durante la primera mitad del siglo XX.
(2n BAT) Práctica PAU Historia de España -pregunta 2 de la PAU-
- De cada uno de los textos debes realizar la pregunta 2:
- Indica si la fuente es primaria o secundaria y justifica brevemente tu elección.
- Indica si el autor es individual o colectivo y haz una breve reseña biográfica siempre que sea posible.
- Indica si el destinatario es público o privado y por qué.
- Indica el tipo de naturaleza del documento y sea cual sea tu elección, justifícalo en una frase a continuación.
- De cada uno de los textos debes realizar:
- Indica en no más de dos o tres líneas la idea o ideas principales del texto.
- Sitúa el texto en su contexto histórico, indicando las causas, el hecho en si y las consecuencias con profusión de fechas y periodos en aproximadamente 6-10 líneas. Utiliza los ejes cronológicos que hemos realizado a lo largo de todo el año.
TEXTO 1 (S.XIX)
| Alfonso XIII y Miguel Primo de Rivera |
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| Protesta contra la reunión de Munich organizada por el Franquismo |
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| Adolfo Suárez |










