(1r BAT) El movimiento obrero II -El comentario de texto-

Marx y Engels

La moderna sociedad burguesa, que se alza sobre las ruinas de la sociedad feudal, no ha abolido los antagonismos de clase. Lo que ha hecho ha sido crear nuevas clases, nuevas condiciones de opresión, nuevas modalidades de lucha, que vienen a sustituir a las antiguas. […] Hoy, toda la sociedad tiende a dividirse, cada vez más, en dos grandes campos enemigos, en dos grandes clases antagónicas: la burguesía y el proletariado. […]

En la medida en que se desarrolla la burguesía, es decir, el capital, se desarrolla también el proletariado, esa clase obrera moderna que solo puede vivir encontrando trabajo, y que solo encuentra trabajo en la medida en que este nutre e incrementa el capital. […] La existencia y la dominación de la clase burguesa tienen por condición esencial la concentración de la riqueza en manos de unos cuantos individuos, la formación e incremento constante del capital, y este, a su vez, no puede existir sin el trabajo asalariado. […]

Como resultado de la creciente competencia de los burgueses entre sí y de las crisis comerciales que ella ocasiona, los salarios son cada vez más fluctuantes; […] las colisiones individuales entre el obrero y el burgués adquieren más y más el carácter de colisiones entre dos clases. Los obreros empiezan a formar coaliciones contra los burgueses y actúan en común para la defensa de sus salarios. Llegan hasta formar asociaciones permanentes para asegurarse los medios necesarios. Aquí y allá la lucha estalla en sublevación.

A veces los obreros triunfan; pero es un triunfo efímero. El verdadero resultado de sus luchas no es el éxito inmediato, sino la unión cada vez más extensa de los obreros. […] En los países más avanzados podrán ser puestas en práctica casi en todas partes las siguientes medidas:

1. Expropiación de la propiedad territorial y empleo de sus rentas para los gastos del Estado.

2. Fuerte impuesto progresivo.

3. Abolición del derecho de herencia. […]

7. Multiplicación de las empresas fabriles pertenecientes al Estado y de los instrumentos de producción, roturación de los terrenos incultos y mejoramiento de las tierras, según un plan general. […]

10. Educación pública y gratuita de todos los niños; abolición del trabajo de estos en las fábricas tal como se practica hoy; régimen de educación combinado con la producción material, etc. […]

Los comunistas consideran indigno ocultar sus ideas y propósitos. Proclaman abiertamente que sus objetivos solo pueden ser alcanzados derrocando por la violencia todo el orden social existente. Que las clases dominantes tiemblen ante una revolución comunista. Los proletarios no tienen nada que perder en ella más que sus cadenas.

Tienen, en cambio, un mundo que ganar.

¡PROLETARIOS DE TODOS LOS PAÍSES, UNÍOS!

K. MARX y F. ENGELS , Manifiesto Comunista, 1848

Comentario de texto guiado. Elaborad una redacción independiente a partir de la respuesta a estas preguntas

Clasificación del texto

a) ¿Cuál es la naturaleza del texto? ¿Quiénes son sus autores? ¿Cuál es su ideología?

b) ¿Cuál es la fecha del texto? Contextualízala respecto al movimiento obrero.

c) ¿Cuál es su finalidad?

Definición de las ideas

a) ¿Cuál es la idea o ideas principales del texto?

b) ¿Cuáles son las ideas secundarias?

Encuadre histórico

a) ¿Cuáles son los antecedentes que expone el autor?

b) ¿Qué es lo que pretenden los autores? ¿Qué relación tiene con la fecha?

c) ¿Qué movimientos revolucionarios se producirán con posterioridad al texto?

Comentario

a) ¿Es correcto el análisis de los autores? ¿Crees que deduce o induce a sacar conclusiones?

b) ¿Qué importancia tiene esta ideología en el movimiento obrero? ¿Y en la historia?

c) Resume brevemente las conclusiones a las que hayas llegado al hacer este comentario.

(1r BAT) El movimiento obrero

Iniciamos un tema nuevo, la sociedad industrial y el movimiento obrero. para ello hemos hecho un repaso cronológico a todos los hechos y acontecimientos que nos han llevado hasta aquí y hemos recordado principalmente los aspectos sociales y económicos.

Recordad: revolución industrial, revolución liberal, etc. Repasaremos los aspectos básicos de la segunda revolución industrial, la sociedad burguesa y su supremacía como clase y el auge de la vida urbana. Pero también hemos de fijarnos en las clases desfavorecidas. Allá vamos. 

Lo primero, un par de presentaciones básicas para explicar el tema.

En esta primera lo interesante está a partir de la diapositiva número 65.

La revolución industrial y el movimiento obrero de Jesús Bartolomé Martín

Tema 4 El Movimiento Obrero 1º bachto de francisco gonzalez

El Marxisme

Aquí tenéis el capítulo de un libro muy conocido El Mundo de Sofía (lo podéis descargar o leer entero en PDF si hacéis click aquí o encima del título) que divulga muy bien para mi gusto la historia de la Filosofía y por ende, la historia en general.

El capítulo sobre Marx es claro y conciso. Espero que os sirva de utilidad. Se lee en un ratito y ayuda un montón a entender la doctrina marxista. Aquí os dejo una pequeña reseña del libro para entrar en materia.

Poco antes de cumplir los quince años, la joven Sofía recibe una misteriosa carta anónima con las siguientes preguntas: «¿Quién eres?», «¿De dónde viene el mundo?». Éste es el punto de partida de una apasionada expedición a través de la historia de la filosofía con un enigmático filósofo. A lo largo de la novela, Sofía irá desarrollando su identidad a medida que va ampliando su pensamiento a través de estas enseñanzas: porque la Verdad es mucho más interesante y más compleja de lo que podría haber imaginado en un principio. El mundo de Sofía no es sólo una novela de misterio, también es la primera novela hasta el momento que presenta una completa –y entretenida– historia de la filosofía desde sus inicios hasta nuestros días.  

Jostein Gaarder (Marx)

Més fusta per a la foguera del vostre coneixement...

"Los filósofos no han hecho más que interpretar de diversos modos el mundo, pero de lo que se trata es de transformarlo".  Karl Marx

Ací teniu una cançò que vorem a classe fent referència als moviments obrers.

 El grup es diu Angelic Upstairs i la cançò es titula Solidarity.

Una cançò molt grata per a mi. Un himne per a la meua generació, almenys per als que anarem de viatge de final de curs al curs 85-86. Fou la primera cançò que me vaig ensenyar a la guitarra. La seua reivindicativa lletra ve molt bé per explicar part del moviment obrer.

Fent click ací teniu molta més informació per ampliar el tema i un text de Bakunin si entreu a l'apartat de l'anarquisme.

Fent click ací anireu a una completa referència de blogs que parlen d'aquest moviment obrer.

I ací teniu la cançò de la Internacional Obrera i la seua lletra explicada per a una millor comprensió:

¡Arriba, parias de la Tierra! (los parias son la casta india más baja)

¡En pie, famélica legión! (famélica es hambrienta)

Atruena la razón en marcha: (como ves hay rasgos ilustrados)

es el fin de la opresión. (¿no te suena de Marx y su lucha de clases?)

Del pasado hay que hacer añicos. (El pasado es burguesía y explotación)

¡Legión esclava en pie a vencer! (Otra vez proletariado relacionado con esclavitud)

El mundo va a cambiar de base. (De nuevo Marx, cambiar la estructura)

Los nada de hoy todo han de ser. (Proletariado es nada, luego todo: dictadura proletariado)

Agrupémonos todos, (Marx. Condiciones objetivas, la unión)

en la lucha final. (Marx, la revolución como el final de la historia)

El género humano

es la internacional. (Bis)

Ni en dioses, reyes ni tribunos, (Algo de Bakunin, ¿no crees?)

está el supremo salvador. (La religión es el opio del pueblo)

Nosotros mismos realicemos (Nadie salvará al proletariado sino él mismo)

el esfuerzo redentor. (Redención=salvación)

Para hacer que el tirano caiga (Tirano=dictador=burguesía)

y el mundo siervo liberar, (Proletariado y siervo)

soplemos la potente fragua (Los trabajadores de la Rev industrial)

que el hombre libre ha de forjar. (Revolución=libertad)

Agrupémonos todos, (Marx, unión)

en la lucha final.

El género humano

es la internacional. (Bis)

La ley nos burla y el Estado (Bakunin, todo el poder va contra la libertad.)

oprime y sangra al productor; (lucha de clases)

nos da derechos irrisorios (irrisorios=que dan risa)

no hay deberes del señor. (Mientras la burguesía tenga el poder lo controlará todo

Basta ya de tutela odiosa, (tutela=control de alguien menor de edad)

que la igualdad ley ha de ser: (La superestructura de Marx)

"No más deberes sin derechos,

ningún derecho sin deber". (La igualdad que viene de la Ilustración)

L'Anarquisme

(4t ESO) Nuevo proyecto ABP "Way to Disaster" #WTD

Bienvenidos a nuestro primer proyecto ABP del curso. Para muchos de vosotros será la primera vez que trabajéis de esta forma y todos, yo el primero, vamos a tener que cultivar la paciencia. Así que ánimo y confianza en lo que el profe os proponga. 

¿Estáis preparados?

ENLACE AL BLOG PROPIO DEL PROYECTO:

https://waytodisasterpjo.blogspot.com/

Hoy en día vivimos en una sociedad tecnológica, dónde las máquinas están presentes en nuestra vida diaria. Sois nativos digitales y el mundo en el que vivís se rige por las normas y los patrones que el capitalismo marca (sobre este tema reflexiona mucho y muy bien nuestro profesor de Filosofía del cole, José Miguel, al que ya conocéis aunque aún no os haya dado clase. Os recomiendo su libro).

Nombres y conceptos como sociedad de consumo, sociedad tecnológica, maquinaria, fábrica, industria, ricos y pobres, informática, electricidad, automóvil, fuente de energía, sector económico, y un sinfín más de conceptos aparecen continuamente en vuestro día a día.

Lleváis una máquina en el bolsillo, miráis a una máquina en clase, miráis a una máquina en casa que preside vuestro hogar, miráis una máquina en vuestro cuarto cuando hacéis vuestros trabajos o buscáis información, cogéis una máquina para desplazaros, para cocinar, para trabajar... 

¡Hay máquinas por todas partes!

Pero... ¿Cómo empezó toda esta locura? ¿Qué consecuencias tiene? ¿Cuáles son sus causas? ¿Por qué etapas hemos pasado? En resumen... ¿De dónde venimos? ¿Hacia dónde vamos? ¿No son esas las preguntas, sobre todo la primera, que trata de responder el estudio de la Historia? 

Comprendamos lo que pasó para entender lo que pasa hoy y lo que previsiblemente pasará si seguimos a este ritmo.

Vamos a abordar los siguiente periodos históricos:

• La Primera Revolución Industrial: cuando la humanidad empezó a utilizar máquinas y todo cambió. (TAREA 1)
• La Segunda Revolución Industrial: un paso más en el desarrrollo de la maquinaria aplicado a la producción, con un nuevo sistema económico, con una nueva organización del trabajo y con una nueva clase dirigente. (TAREA 2)
• La Sociedad de Clases: la burguesía tomó el poder y aplicó su "ley".  (TAREA 3)
• El proletariado y el movimiento obrero: los vasallos pasaron de Guatemala a Guatepeor... (TAREA 4 Y 5)
• El Imperialismo Colonial: Europa se lanza a dominar el Mundo y convertirlo en una gran cantera de materias primas y mano de obra barata. (TAREA 6)
• La Primera Guerra Mundial: el desastre al que nos conduciría la ambición desmedida y la avaricia de las grandes naciones europeas. (TAREA 7)

 

 

Éste es nuestro punto de partida.

(1r BAT i 4t ESO) Romanticisme i Nacionalisme al segle XIX

 Ací vos deixe el power de classe sobre aquest tema- Espere que gauidiu del mateix, de les reflexions afegides i que açò, vos ajude a veure el món des d'un altre prisma.

Un saludo.

(2n BAT) La construcción del estado liberal (1833-1874) El reinado de Isabel II -de niña a mujer-

Retrato de Isabel II. Óleo sobre lienzo, firmado 

y fechado en 1844 por Federico Madrazo

No es una cancion que Julio Iglesias le dedicó a su Chabeli... No es el paso de la ESO a Bachiller de alguna de vosotras... No.

Es el pasaje de la Historia de España que Eslava Galán le dedica al reinado de Isabel II.

Aquí os dejo una muestra. Recordad que os recomiendo leerlo en casa completo.

CAPÍTULO 78  La reina niña

Fue Isabel una niña algo corta de entendederas y de educación tan descuidada que era prácticamente analfabeta. En lo que resultó precoz fue en el sexo; en parte, porque había heredado el carácter ardiente y lujurioso de la familia y, en parte, porque la corrompieron sus propios tutores. A los trece años, declararon su mayoría de edad y, a los dieciséis, la casaron con su primo Francisco de Asís, ocho años mayor que ella y descendiente también de Felipe V, el primer Borbón español.

Francisco de Asís era un bisexual notorio. ¿Qué puedo decir —se lamentaba Isabel— de un hombre que en nuestra noche de bodas llevaba más encajes que yo? El pueblo, con mordaz ingenio, lo apodó Pasta Flora y Doña Paquita.

En la desafortunada elección de tal marido para la ardiente Isabel se puede ver la esperanza secreta de la reina madre de que Isabel no tuviera hijos. Seguramente, quería que la corona recayera en su otra hija, la infanta Luisa Fernanda, que era su ojito derecho.

Juan Eslava Galán, Historia de España contada para escépticos. Cap. 78

Apuntes base para este tema haciendo click aquí o también aquí.

 

Power point que usaremos en clase para explicar este tema.

 

La implantacion del estado liberal isabel ii from Txema Gs

Pistas para el trabajito que os pedíré sobre la vida privada de nuestra Reina Isabel II de Borbón.

Aquí información general sobre su reinado que iremos desgranando poco a poco.

Y ésta resume el tema, pudiendo ser útil para vosotros a la hora de estudiar.

Para finalizar, os dejo el test on line con el que podéis probar vuestros conocimientos con este tema. Recordad que si vais a la página web www.testeando.es podréis acceder a test de todos los cursos y asignaturas. 

Vídeo final de repaso del tema:

 
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Práctica PAU de comentario de texto: 

el abrazo de Vergara

Diorama del abrazo de Vergara en el Museo l'Iber de los soldaditos de plomo en Valencia

“Convenio celebrado entre el Capitán General de los Ejércitos Nacionales D. Baldomero Espartero y el Teniente General D. Rafael Maroto". 

Art. 1º. El Capitán General don Baldomero Espartero recomendará con interés al Gobierno el cumplimiento de su oferta de comprometerse formalmente a proponer a las Cortes la concesión o modificación de los fueros. 
Art. 2º. Serán reconocidos los empleos, grados y condecoraciones de los generales, jefes y oficiales, y demás individuos dependientes del ejército del mando del teniente general D. Rafael Maroto, quien presentará las relaciones con expresión de las armas a que pertenecen, quedando en libertad de continuar sirviendo defendiendo la Constitución de 1837, el trono de Isabel II y la Regencia de su augusta Madre, o bien de retirarse a sus casas los que no quieran seguir con las armas de fuego."  

Baldomero Espartero, Duque de La Victoria y Rafael Maroto Yserns, conde de la Casa Maroto. 

Ciudad de Vitoria”. (31-VIII-1839)

CUESTIONES A RESOLVER

1. CUESTIONES BREVES. DEFINICIONES: Defina  los conceptos siguientes: carlismo y regencia (hasta 2 puntos)
2. COMENTARIO de FUENTE HISTÓRICA: Describa el tipo de fuente, analice el contenido y comente el contexto histórico de la fuente histórica (hasta 2,5 puntos)
3. EXPOSICIÓN TEMA: Indica los hechos personajes y acontecimientos principales de la Primera Guerra Carlista
4. EXPOSICIÓN TEMA: Analiza y explica las diferencias ideológicas fundamentales entre los grupos políticos enfrentados en esta guerra.

(2n BAT) La crisis del Antiguo Régimen en España (1788-1833)

Ahora sí, empezamos con el temario propio de PAU, el siglo XIX. 

A partir de ahora, orejas tiesas, concentración y trabajo "extremo". Ánimo.

Lo primero unos apuntes básicos del tema para poder estudiar de modo organizado haciendo click aquí.

 

Os dejo la presentación que usaremos en clase para explicar el tema.

La crisis del antiguo régimen (1788 1833) t. 4 he 2n bat de Txema Gs

Un esquema rápido para entender este tema:

Más recursos sobre el tema para complementar vuestro aprendizaje:

 

Y en este enlace más vídeos de La Cuna De Halicarnaso sobre este tema (en concreto el vídeo número 9, 10, 11 y 12)

• Vídeos educativos breves y documentales sobre la época haciendo click aquí
• Documentos, mapas, gráficos e imágenes para comentar y hacer prácticas de examen sobre el tema haciendo click aquí.
• Literatura histórica sobre el tema (tan solo una pequeña muestra de lo mucho que se ha escrito) haciendo click aquí.
• Audios (podcast) de temas relacionados haciendo click aquí.

También os dejo una lista muy útil de las constituciones de la Historia de España:

(ESTOS SON DOS DE LOS DOCUMENTOS MÁS IMPORTANTES DEL CURSO)

• Todas (promulgadas y no promulgadas)
• Sólo las que entraron en vigor.

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FERNANDO VII, el indeseable "Deseado"

Antes de despedirnos de un rey para centrarnos en otra reina, vamos a dedicarle un texto al rey "felón". Hasta el año que viene "amigo" Fernando.

Vae victis.

"Es sabido que Dios, en su infinita sabiduría, muchas veces compensa la fealdad física de algunas de sus criaturas dotándolas de relevantes cualidades morales e intelectuales. Sin embargo, a Fernando VII, además de hacerlo feo («ese narizotas, cara de pastel», lo llamaban), lo hizo vil, falto de escrúpulos, rencoroso, miserable y taimado. (...) Ya, de príncipe, se veía venir, aunque destacara más su zafia simpatía, su populachera llaneza, cuando acudía de incógnito a tabernas y colmaos para refocilarse con rameras baratas y trasegar vinazo en compañía de arrieros y majos.

La familia de Carlos IV (retratada inmisericordemente por Goya en el famoso óleo) era un hervidero de ambiciones, de rencillas y de odios. Exceptuando al padre, un bendito que no se enteraba de nada, todos conspiraban contra todos, y la puñalada trapera y la zancadilla eran moneda cotidiana. Y mientras tanto, el interés de España, postergado como siempre. El príncipe Fernando despreciaba a su padre y odiaba a su madre y a Godoy. El caso es que, en su impaciencia por heredar el trono, se enredó en tratos secretos con los ingleses y preparó un golpe de Estado contra su padre. Cuando lo descubrieron, imploró el perdón paterno y, para demostrar la sinceridad de su arrepentimiento, delató a sus partidarios. El buenazo del rey lo perdonó.

Cuando Manuel Godoy descubrió las intenciones de Napoleón de ocupar el país, le vio las orejas al lobo y decidió enviar a los reyes a Sevilla, por si había que ponerlos a salvo en el extranjero. Agitadores a sueldo de Fernando soliviantaron a la plebe para que se amotinara e impidiera a los reyes abandonar su residencia en el Real Sitio de Aranjuez. Este «motín de Aranjuez» culminó con el asalto y saqueo de la casa de Godoy por el populacho o por el heroico pueblo en armas, según se mire. (...) Tras los acontecimientos, Napoleón convocó en Bayona a la familia real. El rey, la reina, el príncipe y Godoy comparecieron prestamente, abyectos y serviles, y representaron de buena gana la vergonzosa comedia que Napoleón les iba dictando: Fernando VII y Carlos IV abdicaban a favor de Napoleón, y éste, a su vez, traspasaba la corona de España a su hermano José Bonaparte. El asunto parecía discurrir según el guión preparado por el corso cuando en Madrid surgió un imprevisto que lo echó todo a rodar. Cuando las tropas francesas sacaban del palacio real al infante Francisco de Paula para llevarlo a Francia estalló un motín popular. Era el dos de mayo de 1808, el Dos de Mayo famoso. Al heroico pueblo en armas se unieron algunos destacamentos del ejército y los capitanes del parque de artillería Daóiz y Velarde. Goya retrató magistralmente dos escenas de aquella jornada: la carga de los mercenarios egipcios a sueldo de los franceses, los mamelucos, en la Puerta del Sol, y los fusilamientos de la Moncloa de aquella misma noche, a la luz de los faroles. La guerra de la Independencia había comenzado".

ESLAVA GALÁN, J.: Historia de España para escépticos (adaptación).

Tret del blog: http://javier2pm.blogspot.com.es/

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PRÁCTICA DEL COMENTARIO DE TEXTO  I

-LA DÉCADA OMINOSA-

Leer el siguiente texto y observar la pintura:

"Bien públicos y notorios fueron a todos mis vasallos los escandalosos sucesos que precedieron, acompañaron y siguieron al establecimiento de la democrática Constitución de Cádiz en el mes de marzo de 1820: la más criminal situación, la más vergonzosa cobardía, el desacato más horrendo a mi Real Persona, y la violencia más inevitable, fueron los elementos empleados para variar esen­cialmente el gobierno paternal de mis reinos en un código democrático, origen fecundo de desastres y de desgracias. Mis vasallos acostumbrados a vivir bajo leyes sabias, moderadas y adaptadas a sus usos y costumbres, y que por tantos siglos habían hecho felices a sus antepasados, dieron bien pronto pruebas públicas y universales del desprecio, desafecto y desaprobación del nuevo régimen constitucional. Todas las clases del Estado se resistieron a la par de unas instituciones, que preveían y señalaban su miseria y desventura. [ ... ] La Europa entera, conociendo profundamente mi cautiverio y el de toda mi familia, la mísera situación de mis vasallos fieles y leales agentes españoles, por todas partes determinaron poner fin a un estado de cosas que era el escándalo universal, que caminaba a trastornar todos los tronos y todas las instituciones antiguas, cambiándolas en la irreligión y en la inmoralidad. [ ... ] he venido a decretar lo siguiente: 1º Son nulos y de ningún valor los actos del llamado gobierno constitucional (de cualquier clase y condición que sean) que ha dominado a mis pueblos desde el día 7 de marzo de 1820 hasta hoy 1º de octubre de 1823 [ ... ] 2º Apruebo todo cuanto se ha decretado y ordenado por la junta provisional de gobierno, y por la regencia del reino creadas, aquéllas en Oyarzun el día 9 de abril, y ésta en Madrid el 26 de mayo del presente año".

 Fernando VII. Puerto de Santa María, Real Decreto del 1 de octubre de 1823.

Cuadro llamado El fusilamiento del liberal Torrijos y sus compañeros en la playa de Málaga. 
Autor Antonio Gisbert. Museo del Prado. 1888

COMENTARIO QUE DEBÉIS HACER

1. CUESTIONES BREVES. DEFINICIONES: Defina  los conceptos siguientes: "Regencia" y "Constitución".  (hasta 2 puntos)
2. COMENTARIO de FUENTE HISTÓRICA: Describa el tipo de fuente, analice el contenido y comente el contexto histórico de la fuente histórica (hasta 2,5 puntos)
3. EXPOSICIÓN TEMA: Describe con detalle la evolución política del reinado de Fernando VII desde su llegada a España tras la Guerra del Francés hasta el problema sucesorio.
4. EXPOSICIÓN TEMA: Analiza, compara y explica las diferencias y similitudes entre la guerra de la Independencia de España que le da el trono a Fernando VII y la Guerra de Sucesión a la corona española del siglo anterior.

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PRÁCTICA DEL COMENTARIO DE TEXTO II

" La monarquía absoluta... es una obra de la razón y de la inteligencia; está subordinada a la ley divina, a la justicia y las reglas fundamentales del Estado; fue establecida por derecho de conquista o por la sumisión voluntaria de los primeros hombres que eligieron a sus Reyes... Por esto ha sido necesario que el poder soberano fuese absoluto para prescribir a los súbditos todo lo que mira al interés común y obligar a la obediencia a los que se niegan a ella. El deseo medio que debemos pedir, trasladando al papel nuestros votos, y el de nuestras provincias es, con arreglo a las leyes, fueros, usos y costumbres de España... Que a este fin se proceda a celebrar Cortes con la solemnidad y en la forma en que se celebraron las antiguas... que se suspendan los efectos de la Constitución y decretos dictados en Cádiz y que las nuevas Cortes tomen en consideración su nulidad, su injusticia..."

Manifiesto de los Persas. Madrid, 12 de abril de 1814

COMENTARIO QUE DEBÉIS HACER

1. CUESTIONES BREVES. DEFINICIONES: Defina  los conceptos siguientes: "Monarquía Absoluta" y "Ley Divina"  (hasta 2 puntos)
2. COMENTARIO de FUENTE HISTÓRICA: Describa el tipo de fuente, analice el contenido y comente el contexto histórico de la fuente histórica (hasta 2,5 puntos)
3. EXPOSICIÓN TEMA: Describe con detalle la evolución política del reinado de Fernando VII desde su llegada a España tras la Guerra del Francés hasta el problema sucesorio.
4. EXPOSICIÓN TEMA: Compara las características de la monarquía absoluta y las del nuevo régimen que propone las Cortes de Cádiz. Expón claramente cuáles son las principales diferencias.

Otra vez el "traidor" de Fernando VII aparece y su sucesora Isabel II.

Pues no te mosquees. 

Aquí os dejo el enlace a los vídeos que veremos en clase como último repaso para el próximo examen:

• La crisis del Antiguo Régimen

Todo esta sacado de la fantástica página del profesor Francisco.

Una web donde encontraréis muchísimas cosas de gran utilidad. tenedla como referente durante todo el año y guardárosla en favoritos.

Y os dejo aquí el enlace a la página web de testeando donde os podéis probar con ejercicios tipo test de forma más amena.

(4t ESO) La época de las Revoluciones.

Las revoluciones se producen en los callejones sin salida.        (Bertolt Brecht)

La Ilustración va a sentar las bases del cambio...

El Liberalismo ha calado en la sociedad promovido por la burguesía. ¿Qué proponen?

Pero los estamentos privilegiados del Antiguo Régimen no van a ceder el poder tan fácilmente. La burguesía, respaldada por las clase populares va a hacer... 

LA REVOLUCIÓN

¿Qué es una Revolución? 

¿Qué diferencia hay entre Revolución y Revuelta o rebelión?

Una revolución es un cambio. Pero se puede cambiar de diferentes formas. Hemos visto que la situación del Antiguo Régimen no era positiva para la inmensa mayoría de las personas que demandaban reformas a sus líderes. Al no llegar, empezaron a pensar en otras soluciones que les fueron aportadas por la Ilustración (derechos, libertades, educación, soberanía nacional, separación de poderes...) 

Vamos a ver algún ejemplo leyendo textos de ilustrados. 

TRABAJO POR PAREJAS  (en clase)

Haz click en este enlace. Vamos a:

• leer los textos con el teléfono móvil 

• hacer un documento de Google y lo vamos a compartir con la pareja asignada.  (título del documento: Fuente Primaria Liberalismo y nombre de los componentes de la pareja)

• Después completaremos estas tres preguntas por cada uno de los textos. 

Preguntas:

1. ¿Quién era el autor del texto? Busca información y haz una breve biografía de cada uno de no más de 5 líneas.
2. Resume en 2 líneas máximo el tema principal del que habla cada uno de los textos.
3. Elige dos palabras que creas que son claves de cada uno de los textos y defínelas (usa el diccionario)

Estos textos son una fuente primaria. ¿Qué es eso? Es un documento contemporáneo a los hechos, es decir, un escrito de la época que estamos estudiando, escrito por personajes que vivieron y protagonizaron esos tiempos. Es importante que sepamos reconocer una fuente primaria para el futuro, así que no lo olvidéis.

Al finalizar, entregaréis el documento al profesorado a través de la tarea correspondiente de Google Classroom para su evaluación antes del 29 de octubre de 2024

TAREA INDIVIDUAL

Una buena manera de iniciar nuestro trabajo previo es situando en el tiempo los principales acontecimientos de la era de las revoluciones. Una cronología clara nos ayudará a ordenar nuestras ideas y nos servirá de referencia durante toda la secuencia didáctica. 

Recordad que lo primero que debemos hacer siempre en el desarrollo de un tema de Historia es decir el CUÁNDO y el DÓNDE.

Por eso, en esta tarea tendremos que crear, con la herramienta web GENIALY una línea del tiempo digital (también llamada Time Line o línea del tiempo), en la que ordenaremos un conjunto de acontecimientos históricos en un eje.

Instrucciones para realizar la línea del tiempo:

Debemos introducir los siguientes acontecimientos relacionados:

1. La Revolución Americana.
2. La Revolución Francesa.
3. El Imperio Napoleónico.
4. La Primera Revolución Industrial.
5. La Segunda Revolución Industrial.
6. La Restauración Absolutista Europea.
7. Las revoluciones liberales de primera mitad del siglo XIX.
8. La Unificación de Italia y Alemania.
9. La Independencia de Hispanoamérica.

A cada hecho o concepto que incluyamos le añadiremos:

• Fecha de inicio y de final del proceso histórico.
• una breve descripción
• una imagen relacionada y significativa.

Haremos esta tarea individualmente y utilizaremos los recursos y enlaces que hay al final de esta misma entrada. 

Al terminar tendremos que compartir el resultado con el profesor enviando el enlace de nuestras líneas de tiempo para poder ser evaluado a la tarea creada a tal efecto y que tenéis a vuestra disposición en Google Classroom. 

La fecha límite de entrega de este trabajo individual será el 4 de noviembre de 2024.

LOS VÍDEOS

LA REVOLUCIÓN AMERICANA

LA REVOLUCIÓN FRANCESA

 

 

EL IMPERIO NAPOLEÓNICO

 

LA PRIMERA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL 

LA SEGUNDA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

LA INDEPENDENCIA DE HISPANOAMÉRICA