La moderna sociedad burguesa, que se alza sobre las ruinas de la sociedad feudal, no ha abolido los antagonismos de clase. Lo que ha hecho ha sido crear nuevas clases, nuevas condiciones de opresión, nuevas modalidades de lucha, que vienen a sustituir a las antiguas. […] Hoy, toda la sociedad tiende a dividirse, cada vez más, en dos grandes campos enemigos, en dos grandes clases antagónicas: la burguesía y el proletariado. […]
En la medida en que se desarrolla la burguesía, es decir, el capital, se desarrolla también el proletariado, esa clase obrera moderna que solo puede vivir encontrando trabajo, y que solo encuentra trabajo en la medida en que este nutre e incrementa el capital. […] La existencia y la dominación de la clase burguesa tienen por condición esencial la concentración de la riqueza en manos de unos cuantos individuos, la formación e incremento constante del capital, y este, a su vez, no puede existir sin el trabajo asalariado. […]
Como resultado de la creciente competencia de los burgueses entre sí y de las crisis comerciales que ella ocasiona, los salarios son cada vez más fluctuantes; […] las colisiones individuales entre el obrero y el burgués adquieren más y más el carácter de colisiones entre dos clases. Los obreros empiezan a formar coaliciones contra los burgueses y actúan en común para la defensa de sus salarios. Llegan hasta formar asociaciones permanentes para asegurarse los medios necesarios. Aquí y allá la lucha estalla en sublevación.
A veces los obreros triunfan; pero es un triunfo efímero. El verdadero resultado de sus luchas no es el éxito inmediato, sino la unión cada vez más extensa de los obreros. […] En los países más avanzados podrán ser puestas en práctica casi en todas partes las siguientes medidas:
1. Expropiación de la propiedad territorial y empleo de sus rentas para los gastos del Estado.
2. Fuerte impuesto progresivo.
3. Abolición del derecho de herencia. […]
7. Multiplicación de las empresas fabriles pertenecientes al Estado y de los instrumentos de producción, roturación de los terrenos incultos y mejoramiento de las tierras, según un plan general. […]
10. Educación pública y gratuita de todos los niños; abolición del trabajo de estos en las fábricas tal como se practica hoy; régimen de educación combinado con la producción material, etc. […]
Los comunistas consideran indigno ocultar sus ideas y propósitos. Proclaman abiertamente que sus objetivos solo pueden ser alcanzados derrocando por la violencia todo el orden social existente. Que las clases dominantes tiemblen ante una revolución comunista. Los proletarios no tienen nada que perder en ella más que sus cadenas.
Tienen, en cambio, un mundo que ganar.
¡PROLETARIOS DE TODOS LOS PAÍSES, UNÍOS!
K. MARX y F. ENGELS , Manifiesto Comunista, 1848
Comentario de texto guiado. Elaborad una redacción independiente a partir de la respuesta a estas preguntas
Clasificación del texto
a) ¿Cuál es la naturaleza del texto? ¿Quiénes son sus autores? ¿Cuál es su ideología?
b) ¿Cuál es la fecha del texto? Contextualízala respecto al movimiento obrero.
c) ¿Cuál es su finalidad?
Definición de las ideas
a) ¿Cuál es la idea o ideas principales del texto?
b) ¿Cuáles son las ideas secundarias?
Encuadre histórico
a) ¿Cuáles son los antecedentes que expone el autor?
b) ¿Qué es lo que pretenden los autores? ¿Qué relación tiene con la fecha?
c) ¿Qué movimientos revolucionarios se producirán con posterioridad al texto?
Comentario
a) ¿Es correcto el análisis de los autores? ¿Crees que deduce o induce a sacar conclusiones?
b) ¿Qué importancia tiene esta ideología en el movimiento obrero? ¿Y en la historia?
c) Resume brevemente las conclusiones a las que hayas llegado al hacer este comentario.
Rúbrica de Evaluación: Comentario de Texto (Manifiesto Comunista)
| Criterio | Insuficiente (1) | En Proceso / Notable (2) | Excelente (3) |
| Estructura y Redacción Independiente | El texto es un simple listado de respuestas a las preguntas guía. Falta cohesión, conectores y estructura de ensayo/comentario formal. | Redacta un texto continuo con introducción, desarrollo y conclusión, aunque la transición entre apartados es algo brusca o artificial. | Redacción excelente, fluida e independiente. Integra de forma natural las respuestas en un comentario histórico perfectamente hilado. |
| Clasificación y Contexto Histórico | Errores graves al identificar la naturaleza, autores o ideología. No sitúa el texto en el año clave (1848) ni en el desarrollo del movimiento obrero. | Clasifica correctamente el texto (autores, fecha, finalidad) y menciona el contexto de 1848, aunque de forma breve o memorística sin profundizar. | Clasificación impecable. Contextualiza con madurez el año 1848 (las revoluciones, la Primavera de los Pueblos) y el nacimiento del socialismo científico. |
| Análisis de Ideas (Principales y Secundarias) | Se limita a copiar frases del texto o no diferencia entre la idea principal (lucha de clases/revolución) y las propuestas secundarias (medidas). | Identifica la idea principal y algunas secundarias, explicando con sus propias palabras el conflicto entre burguesía y proletariado. | Extrae con precisión las ideas clave: materialismo histórico, explotación, propuestas del programa comunista y el llamamiento al internacionalismo. |
| Encuadre, Crítica e Impacto Histórico | No responde a la trascendencia del texto o se limita a decir si le gusta o no. No menciona el impacto posterior del Marxismo en la historia. | Explica las consecuencias posteriores del texto y su importancia en el movimiento obrero, mostrando un juicio crítico básico sobre el análisis de Marx. | Argumenta con madurez el impacto del Marxismo en la creación de la Primera Internacional, los partidos obreros y el siglo XX. Desarrolla una conclusión crítica sólida. |
Consejos de aplicación para 1º de Bachillerato:
Para obtener la máxima nota (Excelente): El alumno no solo debe "saberse la lección", sino demostrar que sabe redactar como un historiador, conectando las medidas del texto (educación gratuita, abolición de herencia, etc.) con la teoría Marxista.
Penalización directa: Si el alumno entrega la tarea como una lista de preguntas (a, b, c...), automáticamente no debería optar al nivel 3 en el primer criterio, ya que la consigna pide explícitamente una "redacción independiente".
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