lunes, 22 de enero de 2024

(2n BAT) Alfonso XIII -crisis del sistema de la Restauración desde 1902 hasta 1931- material y práctica PAU


El rey Alfonso XIII con el directorio militar
del dictador Miguel Primo de Rivera.

Empezamos tema nuevo y unidad temática nueva (la crisis del sistema de la Restauración 1902-1923) y para ello lo primero unos apuntes base de referencia:
Ésta es la presentación explicativa del tema para clase.

Aquí os dejo otros apuntes de bastante calidad que os pueden ser útiles para el estudio de este tema por si no habéis tenido bastante con los anteriores: Alfonso XIII:Regeneracionismo y Dictadura

La crisis de la Restauración durante el reinado de Alfonso XIII. La inestabilidad política durante los primeros años, la crisis de 1917 y la dictadura de Primo de Rivera. (39 preguntas)
Se trata de un test interactivo de Testeando, un juego educativo pensado para estudiantes con miles de preguntas tipo trivial.

Un esquema muy interesante sobre esta época.

Un corto video sobre el desastre de Annual, una de las tragedias más recientes de nuestro ejército y que tuvi amplias consecuencias políticas.

 

Un vídeo como complemento con imágenes reales (por fin ya existía la cámara).


Y para aquellos que deseen ampliar conocimientos sobre esta etapa de la historia de España, un par de recomendaciones literarias de novelas históricas que he leído recientemente y que me gustaron mucho y ayudaron a complementar este tema:
  • Para el desastre de Annual, el libro de Luis Miguel Guerra titulado Annual. Un cementerio sin tumbas de la editorial Edhasa.
  • Para el conocimiento de la España de Alfonso XIII y de una de las cosas que son destacables de su reinado la novela de Jorge Díez titulada Cartas a palacio de la editorial Plaza y Janes Nos habla del papel de España en la Primera Guerra Mundial y su labor humanitaria.



Y para finalizar aquí os dejo un relato histórico de propia autoría, sobre una consecuencia de la Semana Trágica de Barcelona en 1909, como fue la inculpación y ejecución como máximo responsable del profesor Francesc Ferrer i Guàrdia, que no muy lejos de nuestro cole, tiene un IES con su nombre.

Se titula El triunfo del infame Monadio.

 Espero que os guste.

Práctica PAU Crisis de la Restauración 
(1902-1931)

OPCIÓN 1

"Al país y al ejército españoles: Ha llegado para nosotros el momento más temido que esperado (porque hubiéramos querido vivir siempre en la legalidad y que ella rigiera sin interrupción la vida española) de recoger las ansias, de atender el clamoroso requerimiento de cuantos amando a la Patria no ven para ella otra solución que libertarla de los profesionales de la política, de los que por una u otra razón nos ofrecen el cuadro de desdichas e inmoralidades que empezaron en el año 98 y amenazan a España con un próximo fin trágico y deshonroso [...]. No tenemos que justificar nuestro acto, que el pueblo sano demanda e impone [...]. En virtud de la confianza y mandato que en mi han depositado, se constituirá en Madrid un Directorio Militar con carácter provisional encargado de mantener el orden público [...]. Para esto, y cuando el ejército haya cumplido las órdenes recibidas [...] buscaremos al problema de Marruecos solución pronta, digna y sensata [...]. La responsabilidad colectiva de los partidos políticos la sancionaremos con este apartamiento total a que los condenamos [...].

Miguel Primo de Rivera. Capitán General de la IV Región. 
Publicado en La Vanguardia, Barcelona, 13 de septiembre de 1923. 

CUESTIONES A RESOLVER

1. Describa el tipo de fuentes utilizadas.

2. Identifique las ideas principales de los textos, situándolos brevemente en su contexto histórico y en el núcleo temático correspondiente.

3. Explique, a grandes rasgos, los conceptos “dictadura” y “directorio militar” (2 puntos)

4. Describa las características específicas de la Dictadura de Primo de Rivera, sus antecedentes, su evolución y las causas que provocaron su caída.

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OPCIÓN 2

En este enlace el examen PAU del año 2016. En el siglo XIX preguntaron la desamortización y en el XX la crisis del 17. Debo decir que mi bola de cristal acertó y predije que saldría la crisis del 17. Pero también es cierto que en seis años, era la primera vez que lo acertaba (XD XD o como se escriba)

En este enlace los criterios de corrección. No los miréis hasta que no hayáis acabado la práctica. No seáis tramposos.

"Aquí os espero para corregir vuestros comentarios" Alfonso XIII de Borbón.

lunes, 15 de enero de 2024

(1r ESO) Teories sobre l'evolució humana.


Amb aquest tema de la Prehistòria comencem a estudiar la història de l'Humanitat. Hem fet una introducció prèvia on hem vist les definicions de Història, de Temps i estem aprenent a utilitzar amb correcció el llenguatge propi de la Història i del Temps. Acavarem per sistematitzar.lo tot fent un eix cronològic que podeu vore en una entrada anterior fent click ací.

Primerament presentarem al científic anglés que dona nom a aquesta teoria i que és de les més acceptades actualment. Aquest senyor és Charles Darwin, que va fer un viatge molt llarg de investigació amb el famós vaixell Beagle, estudiant milers d'espécies a tot el món i arriban t a moltes conclusions. 


Però ja sabeu que de vegades les teories no son del tot correctes, encara que les proves ens diguen que sí. Sempre treballem amb suposicions, aplicant el métode científic però sense poder fer una comprovació exacta i convertir en llei universal les nostres conclusions. Açò, els científics socials no podem fer-lo. 

L'evolució de l'esser humà es pot veure des de diferents punts de vista. El de classe... o per a divertir-nos una miqueta, altres visions com la de Erase una vez el hombre 





Però hi han altres divertides teories com aquesta d'un grup català anomenat la Trinca que afirma que l'home ve de... ¡La patata!


Però tornant a les teories serioses i científiques, aquestos dos vídeos explquen les característiques de l'evolución dels homínids que hem de tindre prou clares.



Amb aquesta presentació anem a fer l'explicació del tema.

lunes, 8 de enero de 2024

(1r ESO) Heródoto de Halicarnaso, el pare de la Història

A les classes de introducció inicials estem definint Geografia i Història. I hem fet referència al significat de Història i a qui fou el primer historiador. I aquest primer HISTORIADOR amb majuscules fou Heródoto de Halicarnaso, de qui m'estic rellegint un llibre que recomane als amants de l'assaig històric i els viatges. Es diu Tras las huellas de Heródoto del meur amic Antonio Penadés. Si feu click ací i ací, vos eixirà una breu resenya del mateix

Llegir Antonio és un plaer, però llegir a Heródoto no vos defraudarà. Una lectura de una font directa, d'una persona que va viure els fets més famosos i interessants de la història de Grècia, un viatger que narrava les seues indagacions d'una forma amena i tractant d'explicar el per què de les coses. Un mestre per a tots que fent Història, va pasar a la Història.

Marc Tuli Ciceró, de malnom "el cigró", l'orador més famós de Roma, ja destacava Herodoto com el pare de la Història per la seua obra científica. Si vols saber per què i quina fou la seua tasca, fes click ací.

Però ací vos deixe un xicotet fragment de la seua obra (si la voleu llegir la teniu ací en pdf). Narra un molt famós episodi, la batalla de les Termòpiles, duta al cinema en la pel.li 300 (click ací per vore el trailer de la pel.li) En aquesta ocasió, Herodoto parla d'Aristodemo, el traidor espartà que torna a casa amb l'escud com un cobard, i no sobre ell:

CCXXIX. Entre los 300 espartanos de que hablo, dícese que hubo dos, Eurito y Aristodemo, quienes pudiendo entrambos de común acuerdo o volverse salvos a Esparta, puesto que con licencia de Leonidas se hallaban ausentes del campo, y por enfermos gravemente de los ojos estaban en cama en Alpenos, o si no querían volverse a ella, ir juntos a morir con sus compañeros, teniendo con todo en su mano elegir uno u otro partido de estos, dícese que no pudieron convenir en una misma resolución. Corre la fama de que, encontrados en su modo de pensar, llegando a noticia de Eurito la sorpresa de los persas por aquel rodeo, mandó que le trajesen sus armas, y vestido, ordenó al ilota su criado que le condujese al campo de los que peleaban
, y que el hilota después de conducirle allí se escapó huyendo; pero que Eurito, metido en lo recio del combate, murió peleando: el otro, empero, Aristodemo, se quedó de puro cobarde. Opino acerca de esto, a decir lo que me parece, que si sólo Aristodemo hubiera podido por enfermo restituirse salvo a Esparta, o que si enfermos entrambos hubieran dado la vuelta, no habrían mostrado los espartanos contra ellos el menor disgusto. Pero entonces, pereciendo el uno y no queriendo el otro morir con él en un lance igual, no pudieron menos los espartanos de irritarse contra dicho Aristodemo. 

CCXXX. Algunos hay que así lo cuentan, y que por este medio Aristodemo se restituyó salvo a Esparta; pero otros dicen que, destinado desde el campo a Esparta por mensajero, estando aun a tiempo de intervenir en el combate que se dio, no quiso concurrir a él, sino que esperando en el camino la resulta de la acción, logró salvarse; pero que su compañero de viaje, retrocediendo para hallarse en la batalla, quedó allí muerto..

CCXXXI. Vuelto Aristodemo a Lacedemonia, incurrió para con todos en una común nota de infamia, siendo tratado como maldito, de modo que ninguno de los espartanos le daba luz ni fuego, ni le hablaba palabra, y era generalmente apodado llamándole Aristodemo el desertor. Pero él supo pelear de modo en la batalla de Platea, que borrase del todo la pasada ignominia.


Heródoto. Historia. Libro VII.

Prosa fluida i explicacions molt aclaridores. És bò tornar sempre a les fonts. Almenys en aquesta ocasió, estem llegint la Història d'una persona que va viure-la i això sempre ofereix més garanties no?


(2n BAT) La Restauración Borbónica (1875-1902)


Alfonso XII de Borbón

La presentación que vamos a utilizar en clase.



Completamos este tema con el visionado del siguiente vídeo-documental de  6 minutos de duración sobre este importante periodo de la historia de España. Muy recomendable también para el último repaso al tema antes del examen.


Y copio una entrada del blog Guía para sobrevivir al bachillerato que os podrá ir bien para este tema y el anterior, pues son recursos y actividades muy útiles. Muchas gracias a los autores.


Como aporte extra, un breve vídeo explicativo sobre las quintas aquí. Y el último vídeo-documental, en este caso sobre la restauración, lo podéis encontrar aquí.

Además, os remito a este blog donde encontraréis lo que han nombrado Síntesis en vídeo de la Restauración española , más que perfecto para entender el desarrollo del período histórico tratado. 


SIMULACRO o PRÁCTICA PAU 

 TEXTO 1


“Considerando que la sociedad actual tiene tan solo por fundamento el antagonismo de clases; que este ha alcanzado en nuestro días su mayor grado de desarrollo, como bien claro lo revela el cada vez más reducido número de los inmensamente ricos y el siempre creciente de los inmensamente pobres; que la explotación que ejercen aquellos sobre estos es debida únicamente a la posesión de los primeros de la tierra, máquinas y demás instrumentos de trabajo; que dicha posesión está garantizada por el poder político, hoy en manos de la clase explotadora; es decir de la clase media (…)

Por todas estas razones, el Partido Socialista Obrero Español declara que su aspiración es: Abolición de clases, o sea, emancipación completo de los trabajadores. Transformación de la propiedad individual en propiedad social o de la sociedad entera. Posesión del poder político por la clase trabajadora.

Y como medios inmediatos para acercar nos a la realización de este ideal los siguientes: Libertades políticas. Derecho de coalición o legalidad de las huelgas. Reducción de las horas. Prohibición del trabajo de los niños menores de nueve años (...). Leyes protectoras de la vida y la salud de los trabajadores (…). Creación de comisiones de vigilancia, elegidas por los obreros, que visitarán las habitaciones en que estos vivan, las minas, las fábricas y los talleres (...). Creación de escuelas gratuitas para la primera y segunda enseñanza y de escuelas profesionales (...). Servicio de las armas obligatorio y universal y milicia popular (...). Adquisición por el Estado de todos los medios de transporte y de circulación así como de las minas, bosques, etc.

Programa del PSOE. Madrid, 9 de julio de 1879

TEXTO 2
«¡Campesino, toma la tierra; toma la fábrica, obrero! No esperes nada de un «libertador», tirano en potencia, ni de un partido dirigente, estercolero para seudosabios, demagogos y jóvenes ambiciosos... Los trabajadores anarcosindicalistas se templan en las huelgas generales, se liberan por la acción directa violenta (sabotaje, guerrilla, insurrección) o no violenta; por la propaganda por el hecho, que puede ser también destructiva (atentados, expropiaciones)...»

"Los anarquistas españoles y el poder (1868-1969)" de César M. Lorenzo




CUESTIONES A RESOLVER

  1. Describe el tipo de fuentes utilizadas
  2. Indica las ideas principales del texto, situándolo en su contexto histórico y en la unidad temática correspondiente.
  3. Explica en pocas palabras los siguientes conceptos: anarcosindicalismo y sociedad de clases
  4. a. Explica las principales ideologías obreras en España, sus acciones y evolución y su influencia en la vida pública en la España de la Restauración, así como los principales conflictos que provocaron.

(4t ESO) Història Contemporània d'Espanya

 

Il·lustració de la Guerra Civil Espanyola de Julius, Babelia, El País.

Ací vos deixe el power point que anem a fer servir a classe per explicar la Història Contemporània d'Espanya. 


Més material relacionat.
  • El Romanç del cec del grup valencià Al Tall resumeix perfectament la Guerra de Succesió a la corona d'Espanya.

Treballs voluntaris que podeu fer:

PROPOSTA núm 1

  
"Quan el mal ve d'Almansa a tots alcança"



Açò diu el refrany valencià i té part de raó. La batalla d'Almansa del 25 d'abril de 1707 (podeu veure la informació de la vikipèdia fent click damunt el nom de la batalla) fou la fi del sistema foral de la Corona d'Aragó, la consolidació de les institucions i del sistema centralista castellà per tot el Regne de València i el principi de la presència d'un rei Borbó al nostre territori.

Una miqueta "raritos" som els valencians que tots els 25 d'abril celebrem el dia de les llibertats valencianes. Precisament el dia que les varem perdre. Coses curioses de la Història o de la política.

És una de les dates més importants de la història del poble valencià i crec que li hem de dedicar una entrada especial i un treball voluntari, aquest.

El treball consistiria en:

FER UNA VISITA. Per a vore la batalla i la disposició de les tropes, tenim la sort de tindre a València una maqueta de la mateixa feta amb soldadets de plom. És, si no m'enganye, la maqueta més gran d'Europa i la tenim a un pas, al Museu l'Iber dels Soldadets de Plom que està al carrer Cavallers de València, al Palau de Malferit, just enfront del Teatre Talia. Fent click ací damunt podreu vore una galeria de fotografies del Museu i de la batalla.



Vos recomane la visita del museu, doncs podeu gaudir no només de la batalla d'Almansa, si no també d'un recorregut per la Història del món a través de diorames molt interessants.

FER UN TREBALL 
  • Explicar els motius del conflicte i per què es porduí concretament a la localitat d'Albacete.
  • Quí es va enfrontar i com estaven organitzats, parlant dels protagonistes.
  • Tàctiques militars seguides pels contendents.
  • Repercusions finals.
Tot per escrit amb portada, índex, opinió personal i una o vàries fotografies que demostre que heu acudit al Museu Iber dels Soldadets de Plom al carrer Cavallers de València.

Si voleu més informació, demaneu-la.

Però recordeu que allò que la nostra situació actual políticament parlant: la cooficialitat de la llengua, la pèrdua d'autonomia, el centralisme madrileny i la presència d'un Borbó al tro d'Espanya és conseqüència d'aquesta batalla. És doncs molt important coneixer-la.

miércoles, 20 de diciembre de 2023

Bon Nadal i Feliç 2024 -Deberes (o placeres) de Navidad


No soy muy partidario de poner deberes de vacaciones. Creo que es un tiempo merecido de descanso y de disfrutar de la familia y los amigos, aunque también es verdad que muchos de vosotros deberíais hacer un esfuerzo aprovechando tanto tiempo libre, para poneros al día y recuperar lo que no habéis hecho como toca este último trimestre.


Todavía hay tiempo para remontar y acabar el curso con éxito. Pero ya sois mayorcitos y sabéis lo que tenéis que hacer, no son necesarios los discursos.

Pasadlo bien, compartid cenas/comidas con familia y amigos. Os espero en el cole el día 8 con las pilas recargadas.

Y leed, leed mucho, cualquier cosa. Eso siempre es bueno para vuestra formación. En 1º/4º de ESO y en 2º de bachiller tenéis una lista de lecturas voluntarias en este mismo blog.

Este profe a través del blog os desea:

FELIZ NAVIDAD Y PRÓSPERO 2024





viernes, 15 de diciembre de 2023

(1r ESO) El Club del Investigador 2º TRIMESTRE -de enero a marzo de 2024-

Seguimos adelante con este proyecto (más información aquí) que va cogiendo fuerza poco a poco y que resulta muy interesante para completar la formación de nuestro alumnado, además de proporcionarles ofertas de ocio alternativo y cultural, por supuesto, ligado a la Geografía y la Historia.

Para este segundo trimestre vamos a proponer antes de Navidad algunas actividades que completaremos y ampliaremos más adelante, cuando volvamos de las vaciones de Navidad. Así que prestad atención porque estas son las propuestas que os lanzo por categorías.

MISIONES DEL SEGUNDO TRIMESTRE

  • Exposiciones temporalesMomias de Egipto: redescubriendo seis vidas. En el edificio del Ágora de la Ciudad de las Artes y las Ciencias de Valencia, lo que hoy es el CaixaFórum (haz click encima del nombre para acceder a la ubicación). Recomiendo ver esta exposición antes del 21 enero, fecha en la que cierra y se desplaza a otra ciudad.
  • Patrimonio:  Museu de Prehistòria de València en el Centro Cultural La Beneficiencia (haz click encima del nombre para acceder a la ubicación). Es un edificio muy grande y completo que alberga varios recintos y exposiciones. Lo que más nos interesa, sin duda, es el Museu de la Prehistòria, una exposición permanente que se suele complementar con otras temporales que también son muy interesantes. Si tenéis poco tiempo, centraos en el Museo y si no estáis muy cansados y queréis más recomiendo El Arte Rupestre en la Tierra de Arnhem. Estará abierta hasta el 29 de enero
 

  • Excursiones en familia/amigos: si estos días de vacaciones estáis en casa con vuestros familiares y queréis hacer una excursión para conocer nuestro rico patrimonio histórico y, de paso, obtener un positivo en Història, te recomieno que visitéis cualquiera de los yacimientos de la RUTA DELS IBERS (Lliria, Gàtova, Moncada, Villar del Arzobispo, Olocau, Ayora, Moixent...) Son lugares arqueológicos muy interesantes y del que tenési mucha información (horarios, folletos explicativos, ubicaciones, etc.) en este enlace. Si os da igual ir a uno u a otro, os recomiendo el Oppida de La Bastida de les Alcusses en Moixent, donde se encontró el famoso guerrero de Moixent que figura en el logo del museo. Y si no tenéis vehículo, se puede ir en metro hasta la parada Seminario en Moncada y después paseando hasta el yacimiento Tòs Pelat. 

 

Recordad que para justificar la visita realizada, debéis mandarme varias fotos que lo certifiquen, traed material y folletos y posteriormente, comentarlo conmigo brevemente en clase. 

¡Conocer nuestro mundo es 
conocernos a nosotros mismos!


miércoles, 13 de diciembre de 2023

(4t ESO) LOS REYES DEL MUNDO. Imperialismo colonial europeo.


"El imperialismo es el crecimiento 
de uno mismo a costa de otro».
                                                                                                            Jacob Davies

La Reina Victoria de Inglaterra, el canciller alemán Bismarck,

Nicolás II de Rusia y el emperador japonés  repartiéndose el pastel de China

Pregunta-guía.

¿Cómo Europa consiguió dominar 
el mundo en el siglo XIX?

Objetivos de aprendizaje: Distinguir las causas que impulsaron el imperialismo colonial de las consecuencias que provocó. Utilizar y conocer el vocabulario específico de esta unidad; enseñar a analizar, comentar, elaborar y/o interpretar un mapas histórico. Ubicar cronológicamente hechos históricos acaecidos entre 1870 y 1914.

Temporalización: Dos sesiones de 55 minutos.

Material necesario: material escolar habitual, dispositivo móvil con conexión a internet, mapamundi mudo, pinturas de colores.


INTRODUCCIÓN TEÓRICA

Después de la Revolución Industrial, el cambio en la sociedad hacia una dominación burguesa, después de analizar la situación del obrero, tenemos que levantar la vista y verlo todo desde un punto de vista general, mundial, genérico.

Y es que Europa en el siglo XIX alcanzó un nivel de desarrollo científico muy superior al resto del mundo que, junto con la imposición del capitalismo y el consumismo derivado, les llevó a buscar nuevos mercados y nuevas fuentes de materia prima y mano de obra barata.

Y se lanzaron al dominio de África, Asia y el resto de territorios aún vírgenes. Expandimos los tentáculos por el mundo para explotarlo. Sin miramientos, con avaricia, sin pensar en las personas, solo en el dinero...

este afán de dominio entre las más poderosas naciones del mundo nos llevó a que rivalizaran entre ellas para conseguir más y más... Una rivalidad que nos llevaría a la Primer Guerra Mundial:

#waytodisaster

El camino hacia el desastre, llegaba a la meta.

A esta época le llamamos históricamente el Imperialismo Colonial. Tenemos toda la información en este power point que explicaremos en clase.



"La conquista de la tierra, que la mayor parte de las veces significa arrebatar su territorio a seres de diferente color o de nariz más aplastada que la nuestra, no es una cosa nada agradable cuando se la mira de cerca." 


TAREA INDIVIDUAL 

Vamos a realizar un mapa de los principales imperios coloniales. Aquí tenéis un mapa mudo con el que podéis empezar si lo imprimís.

Las instrucciones las tenéis aquí:


Título: IMPERIALISMO COLONIAL S.XIX
Leyenda: en un cuadro en la parte inferior izquierda.
Fuente: Blog Way to Disaster PJO

IMPERIO BRITÁNICO: Reino Unido, India, Australia, Nueva Zelanda, Egipto, Sudán, Kenya y Sudáfrica
IMPERIO FRANCÉS: Francia, Madagascar, Indonesia, Argelia, Túnez y Marruecos.
IMPERIO PORTUGUÉS: Portugal y Brasil (solo la costa).
IMPERIO ALEMÁN: Alemania, Camerún, África Oriental y la mitad de Nueva Guinea (la parte este)
IMPERIO ESPAÑOL: España, Cuba, Filipinas, Canarias y el norte de Marruecos. (el Rif)
IMPERIO BELGA: Bélgica y el Congo.
IMPERIO JAPONÉS: Japón, Corea y costa de China.
IMPERIO NORTEAMERICANO: Estados Unidos, Alaska, Hawai

Y no olvidéis poner vuestro nombre. 
Los datos los quiero copiados en la parte de atrás del mapa.

El proceso de hace dos años (con un poco de musiquita para inspiraros) fue tal que así:


BUSCANDO LA EXCELENCIA

Podéis ver alguna de estas películas:
  • Las cuatro plumas (2002)
Sinopsis: Harry Feversham es admirado por sus compañeros y está considerado como uno de los mejores soldados británicos de su regimiento. Apasionadamente leal a su bella prometida, Ethne, a Harry se le presenta un prometedor futuro en el ejército y una vida feliz junto a la mujer a la que ama. Pero cuando un ejército de Sudaneses rebeldes ataca la fortaleza colonial británica en Khartoum y su regimiento es llamado a filas y enviado al Norte de África, Harry se siente embargado por la duda y la incertidumbre y renuncia a su misión mientras su regimiento zarpa hacia la guerra. Conmocionado por la decisión de su hijo, el padre de Harry lo repudia. Asumiendo que está asustado, tres de los mejores amigos de Harry -e incluso Ethne, su prometida- le envían una pluma blanca, un símbolo de cobardía, ya que ninguno puede entender la reacción de Harry. (FILMAFFINITY)
  • 55 días en Pekín (1963):
Sinopsis: La película está ambientada en la llamada guerra de los Boxers en el año 1900. La imagen de la película es la de unas embajadas occidentales asediadas por unos fanáticos chinos (los Boxers). Gran parte de la película se centra en la acción y la defensa heroica de las embajadas occidentales ante la espera de la llegada de refuerzos.
Aplicación didáctica: En las distintas secuencias veremos la lucha interna dentro del Imperio Chino donde los partidarios de combatir la presencia extranjera habían alcanzado cotas de poder, iniciándose así una protesta antioccidental. Estas acciones fueron llevadas a cabo por los Boxers (cortes de líneas de telégrafo, destrucción de vías férreas, asesinatos de europeos y chinos cristianos, etc.)
  • El último Samurai (2003)

Sinopsis: 
1876. El capitán Nathan Algren es un hombre que vive atormentado por los recuerdos de la Guerra Civil (1861-1865) y de las campañas contra los indios, en las que participó arriesgando su vida; pero, desde entonces, el mundo ha cambiado radicalmente: el pragmatismo ha reemplazado al valor, el interés personal ha ocupado el lugar del sacrificio, y el sentido del honor ha desaparecido. En un país muy lejano, otro soldado ve también cómo su modo de vida está a punto de desintegrarse. Es Katsumoto, el último líder de un antiguo linaje de guerreros, los venerados samuráis, que dedicaron sus vidas a servir al emperador y a preservar el espíritu de la milenaria cultura japonesa. (FILMAFFINITY)


Después podéis hacerme un trabajo escrito de resumen de las mismas con el siguiente esquema.


RECURSOS PARA FACILITAR  VUESTRO TRABAJO

EVALUACIÓN
Resulta muy práctico que lo tengáis en cuenta, ya que especifica qué debéis conseguir exactamente con vuestro trabajo. 
¡Poned vuestros ojos en la columna "Sobresaliente" y a por todas!

lunes, 11 de diciembre de 2023

(4t ESO) Romanticisme i Nacionalisme al segle XIX

 Ací vos deixe el power de classe sobre aquest tema- Espere que gauidiu del mateix, de les reflexions afegides i que açò, vos ajude a veure el món des d'un altre prisma.

Un saludo.

(2n BAT) El Sexenio Democrático (1868-1874) Amadeo de Saboya y la I República española


Amadeo I de Saboya, rey de España.

Para empezar los apuntes del tema. Lo primero es lo primero. Pero también:

Hemos concluido con la caída de Isabel II y la búsqueda de nuevo Rey. Aunque como podréis comprobar, no cambiará mucho la cosa: crisis económica, problemas sociales, crisis de subsistencia, crisis industrial, gobernantes corruptos e ineptos... Vamos ¡lo de siempre!

Ahora vamos a cambiar a una Borbón por un Saboya, es decir, un rey por otro. Asistimos al nacimiento de una monarquía prefabricada... ¡Lo qué nos faltaba!

Y cuando nos salga mal (no se que esperaban de un rey extranjero) probaremos por primera vez la experiencia republicana, con resultado negativo debido a las presiones de los borbónicos que quieren restaurar al hijo de Isabel II en el trono de España.

Imagen alegórica de la I República Española

El futuro Alfonso XII estará presente como un fantasma en este periodo de la historia de nuestro país. Y su valedor, Antonio Cánovas del Castillo, que tiene una plaza en Valencia llena de pubs, será el que se haga con el control político del país.

Aquí os dejo el power de clase. Gracias miles al autor por su estupendo trabajo.

 

Y un par de vídeos relacionados con el origen de la Primera República y el Sexenio Democrático.


Y a continuación la práctica PAU correspondiente a este tema y que corregiremos en clase dos días después de acabar de explicar el tema:

Junta Soberana (del Cantón de Cartagena) (…), interpretando las aspiraciones del pueblo de Cartagena, ha estimado conveniente establecer:

1º La instrucción gratuita, obligatoria, elemental, con responsabilidad personal de los jefes de familia y colectividades encargados de la educación de la infancia (…).

4º Queda terminantemente prohibida, bajo la más estricta responsabilidad de los profesores y encargados de los colegios (…) la enseñanza en los mismos dogmas, ni religión positiva, debiendo atenerse para la moral en los principios de la ciencia y de los deberes sociales (…).

            Considerando que las iglesias han sido constituidas con los intereses colectivos del pueblo y que por tanto no pueden ser propiedad exclusiva de una asociación particular (…). Esta Junta Soberana de salvación acuerda:

            Quedan confiscados todos los bienes que pertenezcan a las asociaciones religiosas, que pasan desde luego a la propiedad colectiva del Cantón (…).

            Considerando que la propiedad es uno de los derechos más legítimos del hombre, siempre que sea resultado indispensable de su trabajo. (…)

1º Quedan confiscados y declarados propiedad colectiva del Cantón todos los bienes (…) que disfruten sus actuales dueños por herencia y con origen de gracia y donación real, tales como vinculaciones, mayorazgos, capellanías (…)

                                                                                Proclama del cantón de Cartagena, 1 de octubre de 1873

CUESTIONES A RESOLVER
  1. Describe el tipo de fuentes utilizadas
  2. Indica las ideas principales del texto, situándolo en su contexto histórico y en la unidad temática correspondiente.
  3. Explica en pocas palabras los siguientes conceptos: cantonalismo y juntas revolucionarias.
  4. a. Indica los hechos personajes y acontecimientos principales de España durante Ia República    b. Analiza las reivindicaciones del movimiento cantonal y comparalo con otras insurgencias y motines acaecidos durante todo el siglo XIX.