(4t ESO) Història Contemporània d'Espanya

Ací vos deixe el power point que anem a fer servir a classe per explicar en format reduit la Història Contemporània d'Espanya. 

Història d’espanya from txema4

(4t ESO) La Descolonización y el Tercer Mundo

Estos dos PPS corresponden al siguiente tema que daremos y que podriamos decir que son la continuación de la Guerra Fría. La esencia de los dos bandos continúa con el problema de la Descolonización, la creación de un grupo de países no alineados y la formación de lo que hoy en día llamamos el Tercer Mundo.

Ahora en la Historia surgirán personajes tan conocidos como Gandhi, Mandela y compañía.

Aquí tenéis un test para probar vuestros conocimientos.

(1 bat) la descolonització. from txema4

(1 bat) neiximent del tercer món from txema4

Y aquí el power:

Descolonizacion y Tercer Mundo from Cristian Araya Astudillo

(1r BAT) Proyecto -TALKING ABOUT MY GENERATION PJO-

"La gente trata de menospreciarnos -Hablando de mi generación- Simplemente porque vamos donde queremos -Hablando de mi generación- Las cosas que hacen parecen horriblemente frias -Hablando de mi generación- Espero morir antes de hacerme viejo -Hablando de mi generación-"

The Who "My generation"

Pregunta guía

¿Cómo eran los jóvenes en la segunda mitad del siglo XX?

Elementos curriculares

Bloque 5: El mundo durante la Guerra Fría. Bloque 6: El mundo capitalista y el bloque comunista en la segunda mitad del siglo XX. Bloque 7: El mundo actual desde una perspectiva histórica. 

• El Estado del Bienestar y la mejora de los derechos sociales. La cultura en las sociedades capitalistas en la segunda mitad del siglo XX. La sociedad de consumo. 
• Evolución de Estados Unidos: de los años 60 a los 90. La lucha por loa derechos civiles. 
• Evolución y características económicas, sociales, políticas y culturales de dos modelos políticos diferentes: comunismo y capitalismo.
• Uso de nociones propias del pensamiento histórico como causa y consecuencia, cambio y continuidad, perspectiva histórica y significancia de un determinado hecho histórico.

Objetivos

• Conocer la realidad de las generaciones que nos preceden: cómo se sentían, cómo vestían, cuáles eran sus anhelos y sus desvelos, su realidad social y política, sus miedos, sus filias y sus fobias, su ropa, su música...
• Concluir si esas aspiraciones y sueños se han conseguido, perdido y/o modificado.
• Comparar los valores y formas de vida de la juventud del siglo XX y del XXI
• Acercar al joven de hoy a la realidad de sus familiares de generaciones anteriores (abuelos y padres)

Agrupamiento

Grupos heterogéneos mixtos de tres personas.

Tareas a realizar

Presentación del proyecto, creación de los grupos de alumnos para trabajo cooperativo, investigación y preparación de una exposición pública, exposición en clase y ejercicio de autoevaluación y evaluación por pares. 

Temporalización 

Un total de 7 u 8 sesiones de 55 minutos (una para presentar el proyecto, tres para realizar un trabajo de investigación colaborativo, tres para las exposiciones públicas de sus trabajos y una sesión para concluir y autoevaluar.

Introducción teórica

La segunda mitad del siglo XX es muy distinta a la primera. La juventud que empieza a vivir la vida es hija de dos guerras mundiales y estos hechos las marcarán profundamente. Se impone la desesperanza en muchas ocasiones pero también la rebeldía. Querrán experimentar nuevas vías y al mismo tiempo no atarse ni ligarse a ningún cliché anterior. 

El fuerte impacto psicológico (la barbarie del Holocausto y la amenaza de destrucción nuclear) humano (más de 60 millones de muertos) filosófico (pérdida de valores y de fe en le género humano) económico (una gran destroza que hay que reconstruir con sudor y mucho esfuerzo) y político (un mundo polarizado y dominado por dos modelos antagónicos), van marcar el nuevo mundo que les tocará vivir a la generación de nuestros abuelos y de nuestros padres.

Los jóvenes de los años 50 y 60, llamados la Generación Beat, observan como unos viejos carcas, vencedores de la guerra, conservadores, recelosos y egoístas, se creen con derecho a marcar la vida de todo el mundo, aleccionando a la juventud y usándolos para la consecución de sus intereses. Son más ANTI todo que PRO a cualquier cambio. Siguen jugando a sus batallitas pero mandando a los jóvenes a librarlas (Corea, Berlín, Cuba, Vietnam, Afganistán...) y polarizando el mundo de la Guerra Fría y el telón de acero que vuelve a dividir al ser humano en equipos antagónicos. Los jóvenes son piezas de un tablero, peleles de viejos caducos como De Gaulle en Francia, Eisenhower o  Nixon en Estados Unidos, Stalin o Brevnev en la URSS, Franco en España... 

Y la siguiente generación, la llamada Generación X, nacidos entre los 60 y 70, jóvenes en los 80 y 90, cuando todos estos valores comenzaron a fallar y el Capitalismo venció en el mundo de la Guerra Fría... Un capitalismo salvaje, esclavizante, consumista, lleno de clichés... La generación límite.

TAREA 1

Vamos a acercarnos a ambas generaciones a través de un trabajo de investigación sobre la juventud: ¿qué les preocupaba? ¿qué pensaban? ¿Cuáles eran sus aspiraciones? ¿Cuáles eran sus modelos y referentes? ¿Qué leían? ¿Qué música escuchaban? ¿Cómo vestían? ¿Cómo se divertían? ¿Cómo se expresaban? ¿Cómo se comunicaban? 

Y para ello vamos a dividirnos en grupos de trabajo cooperativo y realizar una exposición sobre los diferentes grupos o modelos, las llamadas "tribus urbanas" en las que se agrupaba la juventud por afinidad, por gustos o por cualquier otra razón:

1. BEATNICKS
2. ROCKERS
3. MODS/RUDEBOYS/SKA
4. QUEERS
5. HIPPIES
6. DISCO
7. GLAM
8. PUNK
9. HEAVIES
10. NEW ROMANTICS
11. SKINHEADS
12. HIP HOP
13. GRUNGE
14. RAVERS/BAKALAS
15. GÓTICOS

A cada grupo se le asignará una de estas tribus referidas a continuación y prepararán en tres sesiones de clase (una para investigar, una para preparar y otra para mejorar) una breve exposición (apoyada por imágenes, vestimenta, vídeos musicales, etc. organizadas en alguna plataforma como CANVA, GENIALY, EMAZE, presentación de GOOGLE o similar) de no más de 15 minutos de duración que realizarán en clase en tres sesiones.

Os dejo una serie de preguntas guía que podéis usar como guión de referencia en la realización de vuestro trabajo:

¿Qué es un....... ? ¿Cuál es el contexto histórico-político-social en el que aparecieron? ¿Cuáles son sus referentes literarios, artísticos, cinematográficos, políticos...? ¿Qué música escuchan? ¿Por qué? Pon ejemplos y vídeos de canciones emblemáticas. Explica las letras y contextualízalas. ¿Cómo se divierten? ¿Cómo visten? ¿Qué tipo de estética les identifica y distingue del resto? ¿Qué películas son para ellos de culto? ¿Cuáles su vehículo icónico? ¿Qué drogas o alcohol toman muchos de ellos? ¿Qué queda hoy de todo ese movimiento en la cultura y sociedad del siglo XXI? ¿Qué opinión os merecen?

Evaluación

ORDEN EXPOSICIONES CURSO 20-21

1. ROCKERS: Andrea, Carmen, Guaita y Aarón
2. HIPPIES: Saray, Inma, Paula y Mauro
3. DISCO: Lucía, Claudia, Mutascu y Sergio
4. PUNK: Sara, Adriana, Ana, Hugo Sánchez y Juan.
5. HIP HOP: Neus, Gloria, Víctor, Nacho y Javi
6. SKINHEADS: Miriam, Natalia, Serret y Monteagudo
7. GÓTICOS: Gael, Luis, Marta y Eva

(1r BAT. CAV) Taller de televisión -TELEPATRO-

Iniciamos un nuevo proyecto sobre la televisión y para ello, lo primero que vamos a hacer son dos actividades que deberéis subir a vuestro blog de aula:

PRIMERA TAREA.

Haced una lista de reproducción en youtube (y realizad una entrada en el blog insertando dicha lista) donde seleccionéis diez vídeos de diez programas diferentes de la parrilla actual de televisión que os resulten atractivos. Intentad que sean de diferentes estilos y géneros. Con esta lista podré averiguar cuáles son vuestros gustos como espectadores y adecuarme a los mismos en las explicaciones y tareas a realizar. También podremos reflexionar sobre los hábitos de consumo televisivo de la juventud española actual.

SEGUNDA TAREA.

Realizaréis cada grupo 6 entradas en el blog de aula, una por cada uno de los siguientes géneros televisivos: 

• Entretenimiento.
• Concursos.
• Cultura.
• Informativos.
• Infantil.
• Realities

Seleccionad cinco vídeos cada uno de ellos de un programa distinto, uno por década a partir de los años 70 hasta la actualidad. Y realizad debajo de cada vídeo un comentario en el que digáis cómo es el programa, en qué consiste, cuál es su dinámica, quien lo presenta, cuánto dura y si os gusta el formato o no y por qué.

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Vamos a analizar ahora, después de destripar la televisión española, la televisión mundial. El objetivo del trabajo es conocer los entresijos de las cadenas televisivas de alrededor del mundo y que tipo de programación se utiliza, comparándola con la española.

En la página web genial.ly haréis una presentación para vuestros compañeros por equipos de las principales cadenas de televisión mundial.

Os asignaré una cadena de televisión de esta lista:

ABC (Estados Unidos) 
CBS (Estados Unidos) 
REDE GLOBO (Brasil) 
NBC (Estados Unidos) 

RAI (Italia)TELEVISA (México) 

CNN (Estados Unidos) 

BBC (Reino Unido) 
CCTV (China) 
UNIVISION (Estados Unidos) 
FOX (Estados Unidos) 
11 TV AZTECA
(México) 
SIC (Portugal) 
TVN (Chile) 
TELEFE (Argentina) 
NHK (Japón) 
Caracol (Colombia)
Venevisión (Venezuela)
DW (Alemania) 
Canal + (Francia)

Y haréis un trabajo de investigación de diapositivas en cada uno contaréis acompañado de imágenes:

1. Datos de su fundación.
2. Datos de la televisión (sede, índices de audiencia, y todo lo que averigüéis.
3. Quién sustenta económicamente la televisión y de qué tendencia política es.
4. Programas de esa cadena históricamente más conocidos (que ya no se emitan) Al menos tres.
5. Programas que actualmente tienen más audiencia en dichas cadenas. Al menos tres.
6. Presentadores/presentadoras estrella.
7. Análisis de la parrilla (que tipo de programas prevalecen en esa cadena)
8. Logo, logos, algún anuncio de "autobombo", etc.
9. Similitudes y diferencias con la televisión española actual.

Unas pistas para analizar un programa de televisión o para realizarlo como haréis vosotros haciendo click aquí.

Las exposiciones del trabajo se realizarán la última semana de clase del año 2021.

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Vamos a producir, grabar y publicar nuestro propio programa de televisión. El procedimiento será el siguiente:

1. Formación de los grupos, uno por género televisivo de los ya analizados (los grupos estarán conformados por cuatro personas a ser posible con variedad de género)
2. Adjudicación mediante sorteo de un género televisivo por grupo (cultural, informativo, entretenimiento, reality y concurso)
3. Reunión del grupo y lluvia de ideas sobre el tipo de programa a realizar dentro del género. El programa debe durar un mínimo de 15 minutos y tener variedad de situaciones y de participantes. También se valorará la variedad del vestuario, de los escenarios utilizados, la originalidad, etc. Adjuntamos rúbrica al final del post.
4. Creación del guión del programa que se deberá entregar antes de Navidad.
5. Grabación del programa.
6. Edición del mismo.
7. Publicación en youtube.
8. Visualización en clase.
9. Autoevaluación y evaluación de los compañeros y del profesor.

A trabajar equipos...

Equipo 1 (Miriam Lucía y Natalia) Patrochef

Equipo 2 (Victoria, Andrea, Paula D e Inma) MoviePass

Equipo 3 (Eva, Ana, Mauro y Sara) La PatetiVoz

Equipo 4 (Alejandro, Nuria e Irene) Ven a cenar conmigo

Equipo 5 (Lara, Adriana y Paula L.)  Hermana Mayor

Equipo 6 (Serret, Monteagudo y Luis M.) Españoles por el PatroMundo

Equipo 7 (Gael, Víctor, Nacho y Aarón) Cuarto Milenio o algo similar.

BONUS TRACK chicos (El Chiringuito)

(GRADUACIÓN 2n Bach.) -Bon vent i barca nova-.

Ya hemos acabado las clases y la ceremonia de graduación es hoy mismo. Dentro de poco os veré en el acto de esta tarde, despidiéndoos de 2º de Bachiller.

Un año duro. Cierto. Por múltiples razones. Sobre todo una... Siempre estará Cris en nuestro corazón, no la olvidaremos. Todo lo que hagamos y digamos hoy... ¡Va por ti!

Pero volviendo al tema que nos ocupa, aún os queda lo más estresante, aunque eso será en junio. Ahora toca ponerse un poco serio...

¡Porque nos despedimos...!

Aquí, vuestro profe ya no os dará más clases. (me espero a que acaben los vítores va...)

Yo he tratado de enseñaros lo mejor posible, de la forma más variada y tratando de transmitiros mi entusiasmo por la Historia. Para mi, mi profesión es la más bonita del mundo y disfruto con ella, pero sin alumnos/as desde luego, no habría profesor.

Y doy fe que habéis sido unos alumnos... Intensos, dejémoslo ahí. Pero de los que me siento muy orgulloso y estoy seguro que vais a hacer un "pedazo" de examen de PAU que "lo van a flipar" los correctores. Mucho ánimo.

Yo rezaré por vosotros, os apoyaré hasta el último minuto y estaré a vuestra disposición siempre que me necesitéis hasta la PAU... Y después de ella también.

En fin que os quiero che, no me enrollo más.

Mucha suerte, pero recordad que como decía Virgilio: "a los osados sonríe la Fortuna" «Audentes Fortuna iuvat» 

Comeos el mundo y que la vida os sonría.

Hasta siempre 2º de Bachillerato.

The Wall PJO -miniproyecto ABP sobre la Guerra Fría-

Comenzamos el proyecto de la Guerra Fría que abordaremos en clase durante aproximadamente medio mes. 

Lo primero que vamos a hacer, es reproducir la teoría que nos va servir de base explicativa para aprender este tema. En dos o tres sesiones haremos un resumen de las causas, características y conflictos relacionados con la Guerra Fría para después entrar a explicar las tareas, valor de cada una de ellas y criterios de evaluación de las mismas.

Tenemos un blog exclusivo sobre este tema que utilizaremos para realizar un trabajo y que podéis consultar en este enlace: http://proyectoguerrafriapjo.blogspot.com.es/

EMPIEZA LA RECTA FINAL DEL CURSO. ¡ÁNIMO!