lunes, 6 de noviembre de 2023

(2n BAT) La construcción del estado liberal (1833-1874) El reinado de Isabel II -de niña a mujer-

 

Retrato de Isabel II. Óleo sobre lienzo, firmado y fechado en 1844 de Isabel II de Federico Madrazo

Retrato de Isabel II. Óleo sobre lienzo, firmado 
y fechado en 1844 por Federico Madrazo

No es una cancion que Julio Iglesias le dedicó a su Chabeli... No es el paso de la ESO a Bachiller de alguna de vosotras... No.

Es el pasaje de la Historia de España que Eslava Galán le dedica al reinado de Isabel II.

Aquí os dejo una muestra. Recordad que lo debéis leer en casa completo.

CAPÍTULO 78  La reina niña

Fue Isabel una niña algo corta de entendederas y de educación tan descuidada que era prácticamente analfabeta. En lo que resultó precoz fue en el sexo; en parte, porque había heredado el carácter ardiente y lujurioso de la familia y, en parte, porque la corrompieron sus propios tutores. A los trece años, declararon su mayoría de edad y, a los dieciséis, la casaron con su primo Francisco de Asís, ocho años mayor que ella y descendiente también de Felipe V, el primer Borbón español.

Francisco de Asís era un bisexual notorio. ¿Qué puedo decir —se lamentaba Isabel— de un hombre que en nuestra noche de bodas llevaba más encajes que yo? El pueblo, con mordaz ingenio, lo apodó Pasta Flora y Doña Paquita.

En la desafortunada elección de tal marido para la ardiente Isabel se puede ver la esperanza secreta de la reina madre de que Isabel no tuviera hijos. Seguramente, quería que la corona recayera en su otra hija, la infanta Luisa Fernanda, que era su ojito derecho.

Juan Eslava Galán, Historia de España contada para escépticos. Cap. 78


Apuntes base para este tema haciendo click aquí o también aquí.

 
Power point que usaremos en clase para explicar este tema.

 


Pistas para el trabajito que os pedíré sobre la vida privada de nuestra Reina Isabel II de Borbón.

Aquí información general sobre su reinado que iremos desgranando poco a poco.

ésta resume el tema, pudiendo ser útil para vosotros a la hora de estudiar.
Para finalizar, os dejo el test on line con el que podéis probar vuestros conocimientos con este tema. Recordad que si vais a la página web www.testeando.es podréis acceder a test de todos los cursos y asignaturas. 

Vídeo final de repaso del tema:

 
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Práctica PAU de comentario de texto: 
el abrazo de Vergara

Diorama del abrazo de Vergara en el Museo l'Iber de los soldaditos de plomo en Valencia


“Convenio celebrado entre el Capitán General de los Ejércitos Nacionales D. Baldomero Espartero y el Teniente General D. Rafael Maroto". 


Art. 1º. El Capitán General don Baldomero Espartero recomendará con interés al Gobierno el cumplimiento de su oferta de comprometerse formalmente a proponer a las Cortes la concesión o modificación de los fueros. 
Art. 2º. Serán reconocidos los empleos, grados y condecoraciones de los generales, jefes y oficiales, y demás individuos dependientes del ejército del mando del teniente general D. Rafael Maroto, quien presentará las relaciones con expresión de las armas a que pertenecen, quedando en libertad de continuar sirviendo defendiendo la Constitución de 1837, el trono de Isabel II y la Regencia de su augusta Madre, o bien de retirarse a sus casas los que no quieran seguir con las armas de fuego."  

                 El Duque de La Victoria. – Rafael Maroto.- Vitoria”. (31-VIII-1839)
CUESTIONES A RESOLVER
  1. Describe el tipo de fuentes utilizadas
  2. Indica las ideas principales del texto, situándolo en su contexto histórico y en la unidad temática correspondiente.
  3. Explica en pocas palabras los siguientes conceptos: carlismo y regencia
  4. a. Indica los hechos personajes y acontecimientos principales de la Primera Guerra Carlista  b. Analiza y explica las diferencias ideológicas fundamentales entre los grupos políticos enfrentados en esta guerra.

lunes, 30 de octubre de 2023

(4t ESO) Manifiesto revolucionario ¿qué cambiaría yo en el mundo?

Tarea adaptada del proyecto EDIA "Somos la Revolución"


TAREA INDIVIDUAL

Redactar un manifiesto, como los de las revoluciones del siglo XIX, puede ayudarnos a comprender mejor algunos de los problemas del mundo actual. Al mismo tiempo nos obligará a adoptar una posición, a implicarnos de alguna manera.

Por tanto, en esta tarea, nuestro objetivo será redactar un manifiesto para una revolución que nos gustaría que comenzase hoy en día. Vuestro manifiesto abordará alguno o varios problemas que están presentes en el mundo actual y las exigencias de cambio que esos problemas plantean. Por último, incluirá diez propuestas concretas para cambiar o mejorar esa situación. 
El manifiesto puede ser un texto o elaborarse en otro formato (canción protesta, obra de arte, vídeo...) Será una tarea individual en la que cada uno tendremos que escribir y presentar nuestro manifiesto. No es imprescindible que pensemos en un manifiesto para cambiar el mundo en general, sino que podemos elegir la escala que más nos interese.

Es decir, podemos optar por crear un manifiesto para transformar nuestra localidad, región o país, o centrarnos en un tema concreto (los inmigrantes, las relaciones familiares...) o en alguna institución a la a que pertenezcamos. Muchas veces, los cambios más importantes en la Historia han nacido como consecuencia de muchos cambios pequeños, modestos, imperceptibles a los ojos de los historiadores.
Una vez finalizados los manifiestos, se dedicará una sesión en clase a presentarlos a los compañeros. Preparad una breve intervención oral de un minuto aproximadamente en la que expliquéis cuál es el objetivo principal de vuestros manifiestos, a qué ámbito de vuestra vida los habéis dirigido cada uno y cómo esperáis movilizar la conciencia de las personas a partir de ellos. Expresad vuestros puntos de vista con la máxima pasión y convencimiento de los que seáis capaces. Esta guía para preparar una presentación oral puede servir de ayuda.
Todos los manifiestos serán evaluados por el profesor y recopilados para publicarse de manera conjunta
Resumiendo...

Actividades para la tarea

Los siguientes pasos pueden ayudaros a planificar mejor cómo lograr la tarea final:
  • Actividad 1. Elegid el ámbito en el que vais a centrar el contenido del manifiesto: localidad, región, país, mundo, familia, casa o amigos.
  • Actividad 2. Escribid al menos diez ideas para cambiar esa parte de la realidad.
  • Actividad 3. Cread o recopilad el material necesario con el que vais a ilustrar el manifiesto (música, imágenes, vídeo).
  • Actividad 4. Elaborad la versión definitiva de vuestros manifiestos en el formato que hayáis elegido: texto, canción, mural o vídeo.
  • Actividad 5. Publicad y difundid en Internet vuestros trabajos.




RECOMENDACIONES GENERALES PARA REALIZAR LA TAREA
A continuación podéis ver diferentes opciones y formatos para presentar vuestro manifiesto. En algunas predomina el trabajo manual y en otras, el uso de herramientas TIC que pueden ayudarte. 
  • Texto escrito y oral. Quizá la manera más tradicional de elaborar un manifiesto sea redactarlo y publicarlo como un texto. De todas formas, no perdáis de vista el atractivo visual que el texto puede despertar. Personalizadlo incluyendo tipografías atractivas e impactantes para llamar la atención de los lectores. 


Para obtener una buena calificación en esta tarea es conveniente:
  • Resumir en diez ideas concretas, que no superen las dos líneas de extensión, el contenido de nuestros manifiestos.
  • Asegurarnos de que los textos sean correctos desde el punto de vista gramatical y ortográfico.
  • Intentar escribir en primera persona del plural, pues es lo más habitual en este tipo de proclamas.
  • Usar verbos en tiempo presente para denunciar lo que no nos gusta del mundo de hoy y en tiempo futuro para concretar las acciones que deberían desarrollar los destinatarios de nuestros manifiestos.
  • Emplear un lenguaje claro, directo, que sea fácilmente comprensible y que pueda ser recordado sin dificultad por todos nuestros seguidores.
  • Usar un lenguaje visual o musical impactante que pueda mover la conciencia del público y que refuerce convenientemente las ideas más importantes que queráis destacar con vuestros manifiestos.


Recursos para la tarea


Los siguientes enlaces nos servirán para conocer mejor algunos aspectos políticos, económicos y sociales del mundo actual:


¿Qué debemos conseguir?


En este apartado encontraréis la información necesaria para obtener una buena nota con vuestro trabajo.
Las rúbricas para la evaluación de la tarea especifica unos indicadores que resumen qué va a evaluar el profesor. Por otra parte, aparecen unos niveles de logro de cada indicador (Sobresaliente, Notable, Aprobado, Insuficiente) en los que se recoge cómo será puntuado vuestro trabajo en cada uno de los apartados que se evalúan. Según el formato de nuestra tarea, tendremos que consultar una de las siguientes rúbricas:
Resulta muy práctico que las tengáis en cuenta, ya que especifica qué debéis conseguir exactamente con vuestro trabajo. ¡Poned vuestros ojos en la columna "Sobresaliente" y a por todas! 

lunes, 23 de octubre de 2023

(2n BAT) La crisis del Antiguo Régimen en España (1788-1833)


Ahora sí, empezamos con el temario propio de PAU, el siglo XIX
A partir de ahora, orejas tiesas, concentración y trabajo "extremo". Ánimo.

Lo primero unos apuntes básicos del tema para poder estudiar de modo organizado haciendo click aquí.

 

Os dejo la presentación que usaremos en clase para explicar el tema.


Un esquema rápido para entender este tema:




Más recursos sobre el tema para complementar vuestro aprendizaje:

 

en este enlace más vídeos de La Cuna De Halicarnaso sobre este tema (en concreto el vídeo número 9, 10, 11 y 12)

FERNANDO VII, el indeseable "Deseado"

Antes de despedirnos de un rey para centrarnos en otra reina, vamos a dedicarle un texto al rey "felón". Hasta el año que viene "amigo" Fernando.

Vae victis.

"Es sabido que Dios, en su infinita sabiduría, muchas veces compensa la fealdad física de algunas de sus criaturas dotándolas de relevantes cualidades morales e intelectuales. Sin embargo, a Fernando VII, además de hacerlo feo («ese narizotas, cara de pastel», lo llamaban), lo hizo vil, falto de escrúpulos, rencoroso, miserable y taimado. (...) Ya, de príncipe, se veía venir, aunque destacara más su zafia simpatía, su populachera llaneza, cuando acudía de incógnito a tabernas y colmaos para refocilarse con rameras baratas y trasegar vinazo en compañía de arrieros y majos.

La familia de Carlos IV (retratada inmisericordemente por Goya en el famoso óleo) era un hervidero de ambiciones, de rencillas y de odios. Exceptuando al padre, un bendito que no se enteraba de nada, todos conspiraban contra todos, y la puñalada trapera y la zancadilla eran moneda cotidiana. Y mientras tanto, el interés de España, postergado como siempre. El príncipe Fernando despreciaba a su padre y odiaba a su madre y a Godoy. El caso es que, en su impaciencia por heredar el trono, se enredó en tratos secretos con los ingleses y preparó un golpe de Estado contra su padre. Cuando lo descubrieron, imploró el perdón paterno y, para demostrar la sinceridad de su arrepentimiento, delató a sus partidarios. El buenazo del rey lo perdonó.

Cuando Manuel Godoy descubrió las intenciones de Napoleón de ocupar el país, le vio las orejas al lobo y decidió enviar a los reyes a Sevilla, por si había que ponerlos a salvo en el extranjero. Agitadores a sueldo de Fernando soliviantaron a la plebe para que se amotinara e impidiera a los reyes abandonar su residencia en el Real Sitio de Aranjuez. Este «motín de Aranjuez» culminó con el asalto y saqueo de la casa de Godoy por el populacho o por el heroico pueblo en armas, según se mire. (...) Tras los acontecimientos, Napoleón convocó en Bayona a la familia real. El rey, la reina, el príncipe y Godoy comparecieron prestamente, abyectos y serviles, y representaron de buena gana la vergonzosa comedia que Napoleón les iba dictando: Fernando VII y Carlos IV abdicaban a favor de Napoleón, y éste, a su vez, traspasaba la corona de España a su hermano José Bonaparte. El asunto parecía discurrir según el guión preparado por el corso cuando en Madrid surgió un imprevisto que lo echó todo a rodar. Cuando las tropas francesas sacaban del palacio real al infante Francisco de Paula para llevarlo a Francia estalló un motín popular. Era el dos de mayo de 1808, el Dos de Mayo famoso. Al heroico pueblo en armas se unieron algunos destacamentos del ejército y los capitanes del parque de artillería Daóiz y Velarde. Goya retrató magistralmente dos escenas de aquella jornada: la carga de los mercenarios egipcios a sueldo de los franceses, los mamelucos, en la Puerta del Sol, y los fusilamientos de la Moncloa de aquella misma noche, a la luz de los faroles. La guerra de la Independencia había comenzado".

ESLAVA GALÁN, J.: Historia de España para escépticos (adaptación).
Tret del blog: http://javier2pm.blogspot.com.es/


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PRÁCTICA DEL COMENTARIO DE TEXTO  I

-LA DÉCADA OMINOSA-

Leer el siguiente texto y observar la pintura:

"Bien públicos y notorios fueron a todos mis vasallos los escandalosos sucesos que precedieron, acompañaron y siguieron al establecimiento de la democrática Constitución de Cádiz en el mes de marzo de 1820: la más criminal situación, la más vergonzosa cobardía, el desacato más horrendo a mi Real Persona, y la violencia más inevitable, fueron los elementos empleados para variar esen­cialmente el gobierno paternal de mis reinos en un código democrático, origen fecundo de desastres y de desgracias. Mis vasallos acostumbrados a vivir bajo leyes sabias, moderadas y adaptadas a sus usos y costumbres, y que por tantos siglos habían hecho felices a sus antepasados, dieron bien pronto pruebas públicas y universales del desprecio, desafecto y desaprobación del nuevo régimen constitucional. Todas las clases del Estado se resistieron a la par de unas instituciones, que preveían y señalaban su miseria y desventura. [ ... ] La Europa entera, conociendo profundamente mi cautiverio y el de toda mi familia, la mísera situación de mis vasallos fieles y leales agentes españoles, por todas partes determinaron poner fin a un estado de cosas que era el escándalo universal, que caminaba a trastornar todos los tronos y todas las instituciones antiguas, cambiándolas en la irreligión y en la inmoralidad. [ ... ] he venido a decretar lo siguiente: 1º Son nulos y de ningún valor los actos del llamado gobierno constitucional (de cualquier clase y condición que sean) que ha dominado a mis pueblos desde el día 7 de marzo de 1820 hasta hoy 1º de octubre de 1823 [ ... ] 2º Apruebo todo cuanto se ha decretado y ordenado por la junta provisional de gobierno, y por la regencia del reino creadas, aquéllas en Oyarzun el día 9 de abril, y ésta en Madrid el 26 de mayo del presente año".

 Fernando VII. Puerto de Santa María, Real Decreto del 1 de octubre de 1823.

Resultado de imagen de fusilamiento de torrijos
Cuadro llamado El fusilamiento del liberal Torrijos y sus compañeros en la playa de Málaga
Autor Antonio Gisbert. Museo del Prado. 1888

COMENTARIO QUE DEBÉIS HACER

  1. Describe el tipo de fuentes utilizadas
  2. Indica las ideas principales del texto, situándolo en su contexto histórico y en la unidad temática correspondiente.
  3. Explica en pocas palabras los siguientes conceptos: "Regencia" y "Constitución".
  4. Describe con detalle la evolución política del reinado de Fernando VII desde su llegada a España tras la Guerra del Francés hasta el problema sucesorio.
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PRÁCTICA DEL COMENTARIO DE TEXTO II



" La monarquía absoluta... es una obra de la razón y de la inteligencia; está subordinada a la ley divina, a la justicia y las reglas fundamentales del Estado; fue establecida por derecho de conquista o por la sumisión voluntaria de los primeros hombres que eligieron a sus Reyes... Por esto ha sido necesario que el poder soberano fuese absoluto para prescribir a los súbditos todo lo que mira al interés común y obligar a la obediencia a los que se niegan a ella. El deseo medio que debemos pedir, trasladando al papel nuestros votos, y el de nuestras provincias es, con arreglo a las leyes, fueros, usos y costumbres de España... Que a este fin se proceda a celebrar Cortes con la solemnidad y en la forma en que se celebraron las antiguas... que se suspendan los efectos de la Constitución y decretos dictados en Cádiz y que las nuevas Cortes tomen en consideración su nulidad, su injusticia..."


Manifiesto de los Persas. Madrid, 12 de abril de 1814

COMENTARIO QUE DEBÉIS HACER

  1. Describe el tipo de fuentes utilizadas
  2. Indica las ideas principales del texto, situándolo en su contexto histórico y en la unidad temática correspondiente.
  3. Explica en pocas palabras los siguientes conceptos: "Monarquía Absoluta" y "Ley Divina".
  4. Compara las características de la monarquía absoluta y las del nuevo régimen que propone las Cortes de Cádiz. Expón claramente cuáles son las principales diferencias.


Otra vez el traidor de Fernando VII aparece y su sucesora Isabel II.

Pues no te mosquees. 


Aquí os dejo el enlace a los vídeos que veremos en clase como último repaso para el próximo examen:

Todo esta sacado de la fantástica página del profesor Francisco.

Una web donde encontraréis muchísimas cosas de gran utilidad. tenedla como referente durante todo el año y guardárosla en favoritos.

Y os dejo aquí el enlace a la página web de testeando donde os podéis probar con ejercicios tipo test de forma más amena.

También os dejo una lista muy útil de las constituciones de la Historia de España:

(ESTOS SON DOS DE LOS DOCUMENTOS MÁS IMPORTANTES DEL CURSO)

viernes, 20 de octubre de 2023

(4t ESO) La época de las Revoluciones.

Las revoluciones se producen en los callejones sin salida.        (Bertolt Brecht)


La Ilustración va a sentar las bases del cambio...

El Liberalismo ha calado en la sociedad promovido por la burguesía. ¿Qué proponen?


Pero los estamentos privilegiados del Antiguo Régimen no van a ceder el poder tan fácilmente. La burguesía, respaldada por las clase populares va a hacer... 

LA REVOLUCIÓN

¿Qué es una Revolución? 

¿Qué diferencia hay entre Revolución y Revuelta o rebelión?

Una revolución es un cambio. Pero se puede cambiar de diferentes formas. Hemos visto que la situación del Antiguo Régimen no era positiva para la inmensa mayoría de las personas que demandaban reformas a sus líderes. Al no llegar, empezaron a pensar en otras soluciones que les fueron aportadas por la Ilustración (derechos, libertades, educación, soberanía nacional, separación de poderes...) 

Vamos a ver algún ejemplo leyendo textos de ilustrados. 

TRABAJO POR PAREJAS  (en clase)

Haz click en este enlace. Vamos a:

  • leer los textos con el teléfono móvil 
  • hacer un documento de Google y lo vamos a compartir con la pareja asignada.  (título del documento: Fuente Primaria Liberalismo y nombre de los componentes de la pareja)
  • Después completaremos estas tres preguntas por cada uno de los textos

Preguntas:

  1. ¿Quién era el autor del texto? Busca información y haz una breve biografía de cada uno de no más de 5 líneas.
  2. Resume en 2 líneas máximo el tema principal del que habla cada uno de los textos.
  3. Elige dos palabras que creas que son claves de cada uno de los textos y defínelas (usa el diccionario)

Estos textos son una fuente primaria. ¿Qué es eso? Es un documento contemporáneo a los hechos, es decir, un escrito de la época que estamos estudiando, escrito por personajes que vivieron y protagonizaron esos tiempos. Es importante que sepamos reconocer una fuente primaria para el futuro, así que no lo olvidéis.

Al finalizar, entregaréis el documento al profesorado a través de la tarea correspondiente de Google Classroom para su evaluación antes del 30 de octubre de 2023

TRABAJO SEMANAL GRUPAL

¿Qué vamos a hacer? 

Crearéis un Kahoot, al que luego jugaremos todos y nos servirá como un examen. Tendremos nota por realizar el Kahoot y por lo que hayamos obtenido como calificación en el mismo. 

Para los que nunca hayáis hecho uno o no sepáis exactamente qué es, el profe os pondrá un ejemplo de cómo se juega a uno y en este enlace tenéis una explicación detallada de cómo se crea y un vídeo tutorial. 

A continuación jugaremos a dos kahoots diarios, seis en una semana correspondiente a las seis revoluciones (habrá un grupo asignado a cada revolución) que hayan hecho vuestros compañeros. 

Os recomiendo por lo tanto que día a día vayáis repasando los vídeos. 

¿CÓMO SE EVALÚA?

Para evaluar este bloque de las revoluciones del siglo XVIII, deberéis tener claro los trabajos que tenéis que hacer y las rúbricas de evaluación que vamos a utilizar.

  • POR PAREJAS. Documento de Google (en classroom) con las respuestas de los textos de fuente primaria sobre las características del liberalismo político. (30% de la nota) Fecha de entrega el 30 de octubre de 2023.
  • INDIVIDUAL. Examen y competición con los Kahoots de los compañeros/as. Obtendréis una nota media sobre los resultados obtenidos al jugar con los trabajos en Kahoot de vuestros compañeros. (50% de la nota
  • POR GRUPOS. Kahoot de elaboración propia que deberéis tener preparado el día asignado. Obtendréis una calificación de la calidad y corrección en la ejecución de los Kahoots. (20% de la nota). A continuación, la rúbrica de evaluación.
Extraída de: https://corubric.com/index.php?r=public-rubric%2Fview&id=5127

LOS VÍDEOS PARA HACER LOS KAHOOTS

LA REVOLUCIÓN AMERICANA




LA REVOLUCIÓN FRANCESA





 

 

EL IMPERIO NAPOLEÓNICO


 

LA PRIMERA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL 




LA SEGUNDA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL




LA INDEPENDENCIA DE HISPANOAMÉRICA



 

martes, 10 de octubre de 2023

(1r ESO) Aprendre les ubicacions: mapes físics i polítics.

"Salva el mundo, haz un lugar mejor, para ti, para mi y para toda la raza humana"
Michael Jackson


Comencem a estudiar el món al qual vivim. Però la nostra visió no potser només geogràfica. No podem mirar al món amb ulls neutres, perque és la nostra llar, perque de nosaltres depen que siga una bona llar o un despropòsit.

Ho reconec, de vegades, soc pesimista amb el nostre futur: guerres, corrupteles, desfetes naturals, calor extrema... 

On anem a parar? 

Crec que el món està malalt i que eixa enfermetat es diu... Humanititis. 



Som conscients de que alguna cosa no funciona? Sabem què és el que no funciona? sabem quins son els problemes que té el nostre planeta?
Abans de tot, hem de fer una xicoteta reflexió al respecte i ser conscients de que tot allò que anem a estudiar i conèixer, totes les meravelles naturals que fan del nostre planeta el més increible de tots el que ens envolten, estan en perill i hem de sanar-les 


Arribem a un d'eixos moments al curs als quals, no hi ha més remei, li hem de dedicar un parell de setmanes. Un geògraf de qualitat deu tindre una sèrie de coneixements bàsics i entre eixos coneixements, sens dubte l'ubicació dels principals elements geògrafics és un dels més importants.

Hem d'estudiar els mapes físics (mars, rius, cabs, penínsules, serralades, muntanyes, etc) i també hem d'estudiar els mapes polítics. Començarem pel nostre territori de la Comunitat Valenciana i a poc a poc, anirem ampliant la nostra visió i l'estudi del món sancer. 


Açò ja ho varem estudiar en Primària. Ara cal fixar eixos coneixements que de segur, vos poden ser molt útils per al futur. 

Comencem:

  • Fase 1: el profe vos anirà diguent quins són els continguts mínims exigibles dels mapes físics de la CV, Espanya, Europa i el Món. També el mapa polític d'Espanya (comunitats autònomes i províncies) i d'Europa.


  • Fase 2: farem un mapa físic d'Espanya amb plastilina per parelles, tractant de reproduir les principals unitats de relleu i rius. D'aquesta forma i fent-lo amb les nostres pròpies mans, aprendrem les principals unitats de relleu del nostre entorn més proper. Necessitem plastilina de color verd, marró i blau. També un cartró que ens servirà de base sòlida i una fotocòpia del mapa físic d'Espanya que us donarà el profe.
 
  • Fase 3: aprenentatge mitjançant la pràctica. Farem una sèrie de pràctiques amb els mapes on line amb els nostres telèfons mòbils per exemple amb aquesta pàgina:

Quan més practiqueu, més possibilitats tindreu de traure bona nota.
  • Fase 4: proves d'avaluació dels mapes que anirem fent a poco a poc. Començarem amb:
  • un tradicional control de localització de la Comunitat Valenciana i d'Espanya que tindrà una nota cadascú.
  • el lliurament del vostre treball per parelles del mapa d'Espanya amb plastilina, que tindrà un altra nota.
  • un altre control de Europa i el Món físic que tindrà un altra nota.
  • un joc de Passaparaula per a apendre les províncies, els paissos i les capitals d'Espanya i Europa. Ho farem amb aquesta aplicació. Una quarta nota que tancarà la primera avaluació.